结合教育教学谈谈”以人为本“.doc

结合教育教学谈谈“以人为本”
时下，“以人为本”是个很时髦的口号了，几乎各行各业都有这样的提法，并且针对各行业的不同而有不同的外延。只是这个“以人为本”的内涵尚且还没有得到很好的认识和界定，故而，“以人为本”，在我看来，还只是停留在口号的阶段，远没有落实在具体。
笔者身处于教育行业，对教育行业的现状有诸多的了解，也有自己的一些想法。“以人为本”在教育行业是出现得比较早的提法，然而也是落实的很差的，或者说目前的教育教学现状距离“以人为本”还有很大的差距。教育，从其目的到过程，本来是最应该也最能够体现“以人为本”的。教育，是为人的发展的，这和“以人为本”的宗旨从根本上是吻合的。但在目前的实际的教育教学过程中，教育教学的所作所为却和“以人为本”的宗旨是相去甚远的，有很多时候甚至是背道而驰的。
教育的目的之首要的一条：培养健全的人格。没有健全的人格，谈不上“以人为本”。但这一条首要的目的，在当今的教育教学实践中是看不到的，即使偶有提到，也是泛泛而谈，根本没有任何的具体落实。健全人格的缺失，直接造成的就是“人”的缺失，那么培养造就的就不是“人”，而是别的什么，比如“奴隶”或“奴才”，再可能就是读书的机器，或者是考试的机器。缺失了真正意义上的“人”，自然就谈不上“以人为本”了。
当今教育，尤其是基础教育中人文教育的缺失，使得“以人为本”只能成为了一个口号，而不能具体落实。人文教育的缺失首要的就表现在公民教育的缺失，尤其是公民教育在实践领域的缺失。谈到人文教育，很多从事教育的人都会侃侃而谈，从理论到理论，但没有实践，没有理论指导下的实践，没有实践活动，一切理论都是空的。这就是为什么当今的教育中，人文教育的成分仍然只是口号，只是理论的原因。没有实践，没有具体到可以操作的公民教育，人文教育只能是空的，是苍白的。几乎每个学生都会说“以人为本”，但有谁知道“以人为本”的内涵与外延呢？因为他们缺失了这一理论的实践机会。
当今教育中的目的论，尤其是一种短视的目的论，极大地损害了“以人为本”在教育教学实践中的推行与实施。目的论者往往都是这样一种逻辑：孩子进个好幼儿园，是为了进个好的小学，然后是为了进个好的初中，然后是为了进个好的高中，然后是为了进个好大学，然后是为了有个好的工作。至于其他的目的都得让位于这样一个逻辑链条。这样一种短视的逻辑，极大地扭曲了教育的真正目的，使得教育教学就是培养学生成为一个个的学习机器与考试机器，而不是把学生培养成一个社会公民，一个真正意义上的独立健全人格的人。在当今中国，这样的一种目的论是甚嚣尘上的，是社会各界都有的，而且有着顽强的民众基础，在这样的情形下，谈“以人为本”，谈教育是为了培养良好的社会公民，是为了培养健全独立的人格，是没有市场的。这些教育本原的目的，往往就成了一种时髦，成了一种口号。
总之，在目前的形势下，要想做到“以人为本”还需大大的努力，还有很多切实的工作要做，还有待社会各界在思想层面上发生改变，还有待教育目的在教育教学实践中的真正推行。同时，个人还认为，“以人为本”这一理论还需在内涵与外延上得到更多的深化与发展，还需要得到更为准确或者说更为符合“人”的阐释。然而这些也只有在实践中才能得到发展与检验。因此，教育的实践或实践的教育需要在教育教学中大力地推广，只有这样，“以人为本”才能从口号而转变为身体力行的教育宗旨。
2012年7月31日