1、两位数加一位数、整十数（不进位）
教学目标 ：
1. 通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2. 培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3. 使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
4、教育学生养成良好的计算习惯
教学重点 理解两位数加一位数、整十数的算理。
教学难点 区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。 教具学具准备 小棒、投影仪、投影片等。 教学过程
（一）铺垫孕伏
1、48是由几个十和几个一组成的？
2、在括号里填上适当的数。 34＝30+（ ） 25=2
2、0+( ) 3、口算 5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=
30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=
（二）创设情境， 探究新知 1、教学例1（1）。 小朋友们，我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？ 1、观察主题图
要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说？ 2、根据图上信息提问题 合作探究：
要解决这些问题，你会列式吗？ 25＋2＝
(1)25用小棒怎样摆？图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小
3、棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示 ⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。 ⑷反馈练习
5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝ 并说一说口算步骤。 ⑸想一想： 2＋34＝
⑹反馈练习： 65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝ 2、教学例1（2）。
如果要你算出小林和小红已经写了多少个字，你能怎样算？怎样列式？
应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。 ⑴出示算式： 25＋20＝ 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
4、⑵展示图示：
⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。 ⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45 ⑸反馈练习：教科书第64页，“做一做”第2题。
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。 学生讨论，教师小结。 不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。 相同点：先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一加几个一。 通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新知。
启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？
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