三年级数学上册第三单元教案.doc

2014学年从化市第三中心小学 三 年级 上 册数学科备课记录表第三单元测量目标分析学段教学目标（课程标准）【课程标准第47页“常见的量”】1.认识长度单位毫米、分米、千米，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念。2.能根据具体具体情境选择恰当的长度单位。学期教学目标（教师用书）【教师用书第 2页“教学目标”】认识长度单位毫米、分米、千米，初步建立1毫米、1分米、1千米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；会进行有关长度、质量的简单计算。单元教学目标（教师用书）【教师用书第 58页“教学目标”】1.结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念，明确毫米、厘米、分米和千米之间的进率。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念，知道吨和千克之间的关系。2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。4、感受数学与生活的密切联系，了解用列表分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。从化市 小学 三 年级 班数学科备课记录表第 三 单元第 1 课时 课型： 新授课 备课人： 知识点第21页毫米的认识分解对长度单位“厘米”已经有了初步认识，在这基础上进行毫米的理解评价要求1、初步建立“毫米”的长度观念，知道厘米毫米。2、在动手探索活动中认识长度单位毫米，建立“毫米”的长度观念。3、直观演示与动手实践相结合，培养认真观察的好习惯，培养合作能力与动手操作能力。典型例题例1：通过对数学书本的长、宽、厚进行估计与测量等活动，让学生明确毫米产生的意义，初步体会毫米是更小的长度单位；进而让学生通过数一数的方法，知道直尺上1厘米中间共有10个小格，每一个小格的长度就是1毫米。一、创设情境，揭示课题。1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识”。二、自主探究，学习新知。1、建立“1毫米”的表象。毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米10毫米请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）学生填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。例题起点学生已经学习了长度单位中的米与厘米，并了解有关测量的知识与方法例题生长点先估量，再测量，为接下来分米和千米的认识打下基础。常考题型2厘米=（ ）毫米 一根钉子大概长30（ ） 训练题组题组题组一：基础练习1、填空2厘米=（ ）毫米6厘米=（ ）毫米50毫米=（ ）厘米90毫米=（ ）厘米题组二：对应练习2、在括号里填上合适的单位名称。（1） 一根钉子大概长30（ ） （2）橡皮长5（ ）（3）玻璃厚5（ ）（4）教室长10（ ）题组三：综合练习3、书本第24页的第1题（判断哪个图形是正方形）4、书本第24页的第2题（量出三个图形每条边的长度）题组四：拓展练习5、 活动：用毫米量。训练方式及反馈形式指名口答，集体订正。同桌讨论，再指名口答。同桌讨论，再动手量一量，看判断对不对。学生独立完成，小组订正。要求学生用毫米为单位量出自己文具盒里物体的长度，并在组内交流。功能熟练厘米和毫米之间的换算。联系生活，体会长度单位在实际生活中的应用。巩固复习正方形的特点，培养学生目测的能力。培养学生动手量的能力。培养学生动手量的能力。作业布置1、填空3厘米=（ ）毫米7厘米=（ ）毫米30毫米=（ ）厘米80毫米=（ ）厘米2、在括号里填上合适的单位名称。（1） 一支铅笔大概长20（ ） （2）1分硬币厚约1（ ）（3）门高2（ ）学生独立完成。巩固常考题型。从化市 小学 三 年级 班数学科备课记录表第 三 单元第 2 课时 课型： 新授课 备课人： 知识点第23页分米的认识分解在认识厘米的基础上学习分米，可通过估计、测量、讨论交流的活动评价要求1、初步建立“分米”的长度观念，知道米分米，分米厘米，会进行简单的换算。2.在活动中认识长度单位分米，初步建立“分米”的长度观念。3、 直观演示与动手实践相结合，培养认真观察的好习惯，培养合作能力与动手操作能力典型例题第23页例2：利用米尺直观告诉学生1分米的长度是多少，并让学生通过自己的观察，从中找出分米和厘米、分米与米的关系，知道“1分米=10厘米、1米=10分米”；第23页例3：让学生通过用厘米与毫米作单位来度量实物5角银币的宽的实际长度分别是2厘米和20毫米，明白2厘米=（20）毫米，一、复习导入 师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米) 练习：请填上适当的长度单位。（课件出示） 一只蚂蚁长约5(毫米） 一只长颈鹿高约2（米） 一只小花猫高约40（厘米） 一头大灰狼长约8（ ） 质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。 师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米等于10厘米。（板书）2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？3、认识几分米。谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。4、米和分米的进率。以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？1米等于10分米。（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1米=10分米 1分米=10厘米1厘米=10毫米 1米=100毫米1分米=100毫米5、实践活动。（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。（2）指名汇报交流。三、巩固练习(见训练题组)四、课堂总结在这节课中你有什么收获？五、布置作业请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。例题起点1厘米=10毫米、1米=100厘米，单位间转换的方法。例题生长点分米的认识，1分米=10厘米，1米=10分米，单位间转换的方法的迁移。常考题型1、 第24页第4题：单位化聚90厘米（）分米100毫米（）分米2米（）厘米6分米（）厘米训练题组题组题组一：（基础练习）.填空，并说说为什么？厘米（）毫米厘米（）分米米（）分米毫米（）厘米题组二：（对应练习）.书本第24页的第4题要求：学生以小组为按要求完成书上内容。题组三：综合练习1米-2分米（）分米14厘米+26厘米=（ ）分米题组四：拓展练习（开放性练习）用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来做蹬腿，这个凳子的高大约是多少？训练方式及反馈形式独立完成后，小组互相讨论，全班展示并评讲。独立完成后，展示并评讲。独立完成，并集体评讲，重点展示典型错例并集体批改。独立列式计算，集体评讲。功能本题是有关长度单位换算的习题，这是学习长度单位必不可少的部分。将2米长的木料截成同样长的四段，要算24，学生不会计算，需2米换算成20分米，再计算。这是在解决实际问题中运用了长度单位的换算。同时提醒学生观察本题提出的问题，并没有限时长度单位，单位则课由自己选择。作业布置6厘米（）毫米5厘米（）分米3米（）分米7毫米（）厘米学生个人独立完成，教师批改后反馈完成情况。巩固本节知识，检测学生掌握情况。及时有针对性地进行辅导。从化市 小学 三 年级 班数学科备课记录表第 三单元第 3 课时 课型： 练习课 备课人： 知识点第24-25页练习五分解进一步理解长度单位：米、分米、厘米、毫米；会进行简单的单位间的化聚及计算。评价要求、 进一步认识长度单位毫米、分米，确立“毫米”、“分米”的长度观念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。、 通过练习进一步认识长度单位毫米、分米，确立“毫米”、“分米”的长度观念。通过练习让学生对米、分米、厘米、毫米之间的进率更加清晰。3、培养的合作能力与动手操作能力。典型例题第25页第8题：在里填上“”、“”、“”引导学生先把要比较的两个名数转化成相同单位的名数，再进行比较大小。1、复习长度单位。（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。2、学生口答下列问题。1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米1米=（ ）分米 10分米=（ ）米3、思考后回答，说说你是怎么想的。（1）2个1厘米里面有几个1毫米？（2）5个10厘米里面有几个1分米？4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。（板书课题：单位之间的换算）二、探究新知教学例31、厘米和毫米之间的换算。出示教材5角硬币的图片。提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米）我们可以怎样想？根据提示讨论。（1）1厘米是（ ）毫米？（2）2厘米是（ ）个10毫米？（3）就是（ ）毫米？让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。2、厘米与分米之间的换算。出示教材课桌图片。谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（ ）分米吗？学生独立思考后，讨论交流，教师提问：（1）10厘米是1分米，80厘米有（ ）个10厘米？（2）（ ）个10厘米就是（ ）分米？（3）80厘米等于（ ）分米？（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。思考：把分米换算成米，该怎么想呢？3、组织练习。50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米40毫米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米20厘米3毫米=（ ）毫米 80厘米+8分米=（ ）分米（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。4、归纳总结。提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？（1）它们之间的进率都是10。（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。例题起点“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”的进一步认识及它们之间的进率。例题生长点灵活运用长度单位间的进率进行单位间的转换及简单的计算常考题型1、在里填上“”、“”、“”5分米5毫米 8毫米2厘米 6厘米60毫米训练题组题组题组一：基础练习.用手势分别表示米、分米、厘米、毫米的长短。.互相说说这几个长度单位之间的进率。题组二：综合练习3、练习五第5题。4、练习五第6题。5、练习五第7题。题组三：拓展练习6、练习五第9题。训练方式及反馈形式全班听老师口令做手势。同桌互相说一说，再指名说。要求：先估计、再测量。要求：独立完成，老师订正。要求：学生以小组为单位完成，教师适当照顾学习有困难的学生。要求：学生小组合作完成，教师评讲时课件演示。功考察学生的长度观念。简单的单位间的化聚及计算。一是考察学生的长度观念。二是考察学生用毫米作单位的测量水平。学会实践画。对生活中熟悉的事物进行估测，选择合适的长度单位。在解决实际问题中运用了长度单位的换算，提醒学生本题没有限定长度单位，单位可由自己选择。作业布置、 简单的计算。1米-6分米=（ ）分米3厘米+7厘米=（ ）分米12分米+38分米=（ ）米3厘米-6毫米=（ ）厘米（ ）毫米2、画一条1分米2厘米的线段。学生独立完成。简单的单位间的化聚及计算。从化市 小学 三 年级 班数学科备课记录表第 三单元第 4 课时 课型： 新授课 备课人： 知识点第26页千米的认识分解以量一量、走一走、估一估的活动形式呈现的，借助活动经验，增强对1千米的直线距离的感受。评价要求1、知道1千米（公里）的实际长度，知道1千米=1000米。2、通过教学活动，体验1千米（公里）的实际长度，知道千米和米之间的进率是1000。3、感受1千米的长度。会选择用千米作为测量工具。典型例题第26页例4:结合学生熟悉的运动场跑道示意图,将1千米与学生的经验建议联系,说明1千米有多长.并用已掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”，自然地引出千米和米之间的关系。（一）复习导入1复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。（2）在（ ）里填上合适的长度单位。一枝铅笔长18（ ）。一枚1分硬币厚约1（ ）。教室里的课桌高8（ ）。教室地面约长8（ ）。北京到黄山市的距离是1316（ ）。1导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（教师板书课题）【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活出发，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。（二）联系生活，建立表象1.初步建立1千米的观念（1）说一说：对于千米这位新朋友，你想知道些什么？（2）想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述） 2进一步建立1千米的表象（1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长？（每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书：1千米=1000米。（2）出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。课件出示：沿跑道走半圈是（ ）米，走（ ）的长度正好1千米。3.实际感受1千米（1）到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节也可以在课前完成）（2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。（3）让学生想象一下10个100米有多远。4.欣赏生活中的千米课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。（三）实际应用，巩固新知（四）课堂总结，明确目标1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.你能从生活中找出1千米吗？（五）实践应用，延伸拓展完成教材第26页“做一做”。在老师或家长的陪同下完成此题，不要流于形式。例题起点学生对米的认识例题生长点让学生亲自感受一下1千米大概有多长常考题型长江是我国第一大河，长约6200（ ）北京到广州的铁路线约长2313（ ）训练题组题组题组一：（基础练习）小朋友，你们已经认识了哪些长度单位？谁来说一说它们之间有什么关系（板书：米 10分米 10 厘米 10 毫米）题组二：（对应练习）1）让学生走一走体验一下100米的距离有多远，自己走多少步？（2）想一想，1千米有几个100米？你大约要走多少步呢？（3）完成做一做学生和老师一起估计。（到学校大门口）题组三：综合练习1、P28、1、读懂题目要求后，学生独立完成。让学生说一说你是怎么想的2、P29、2、同上题组四：拓展练习（开放性练习）P30、14、读懂题目要求后，小组讨论完成。训练方式及反馈形式指名回答。独立完成后，小组互相讨论，全班展示并评讲。独立完成后，展示并评讲。独立完成，并集体评讲，重点展示典型错例并集体批改。小组讨论完成。功能巩固对长度单位和进率之间的认识。感受1千米的距离。本题是物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识，积累生活经验。目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。作业布置背公式1千米=1000米学生个人独立完成。巩固本节知识。从化市 小学 三 年级 班数学科备课记录表第 一 单元第 5课时课型： 新授课 备课人： 知识点第27页例5、例6千米的换算分解在具体的情景中接触了千米，并明确了千米与米的进率，初步建立了1千米的长度观念评价要求1、通过教学活动，掌握千米和米的换算方法，能够进行正确的换算和简单的计算，并能应用所学知识解决生活中的问题。2、提高学生的测估能力，培养学生的长度观念，以及体现解决问题策略的多样化。典型例题1、27页例5：教学千米与米之间的换算，通过“想”引导学生运用千米和米之间的进率，可以用直接推算出结果。2、27页例6：是估测活动，是学生在例4通过各种活动感知1千米有多远的基础上展开的，意在提高学生的估测能力，培养学生的长度观念，以及体现解决问题策略的多样化。例题起点米、分米、厘米、毫米之间的单位化聚的方法，千米与米的进率。例题生长点把“米、分米、厘米、毫米之间的单位化聚的方法，”进行迁移到千米与米之间的转化。常考题型5千米-1000米=（ ）千米=（ ）米一架飞机每小时飞行约800（ ）训练题组题组题组一：基础练习1、填空。4千米=（）米 9000米=（）千米8千米=（）米 7000米=（）千米题组二：综合练习2、第28页练习六第4题第28页练习六第11题3、第29页练习六第9题题组三：拓展练习5、第29页练习六第10题训练方式及反馈形式指名口答，集体订正。教师可适时小结换算方法。学生独立完成，教师可适时小结换算方法。学生独立完成后集体订正。同桌讨论完成。功能本题是千米与米单位换算的习题，这是学习长度单位的重要部分。本题是千米与米单位换算的习题，这是学习长度单位的重要部分。巩固长度单位的认识。本题是选择合适的路线，培养计算的能力。作业布置1、填空。1千米=（ ）米 8000米=（ ）千米4000米+3000米=（ ）千米9千米-3000米=（ ）千米=（ ）米2、填合适的长度单位。（1）一架飞机每小时飞行约800（ ）（2）汽车每小时行80（ ）学生独立完成。本题是千米与米单位换算的习题，这是学习长度单位的重要部分。从化市 小学 三 年级 班数学科备课记录表第 三 单元第 6 课时 课型： 新授课 备课人： 知识点第31-32页吨的认识分解以故事的形式开展讨论，展现学生不同的解决问题的方法评价要求1、认识新的质量单位吨，了解它的实际重量。知道1吨=1000千克，并能正确的进行单位间的换算。2、体验到数学源于生活应用于生活。典型例题1、31页例7：通过生活实际说明生活中有“吨”这个质量单位，并给出表示吨的符号“t”。在教学中充分利用主题图的素材，通过这些常见的、熟悉的素材，联系生活实际，帮助学生体会1吨的含义。2、32页例题8：教学质量单位吨和千克之间的换算，根据吨和千克之间的进率关系进行推理，锻炼学生逻辑推理能力。（一）创设情境、导入新知小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片）一只鹦鹉大约重35（ ）。一只小兔大约重3（ ）。一只东北虎约重350（ ）。一头大象约重5（ ）。鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。（课件出示相应图片）。（课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。（二）活动体验、建构新知1初步认识1吨有多重（1）思考：1吨有多重？吨和千克有什么关系？（2）（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。（3）(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（ ）千克，也就是（ ）吨。【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。3活动体验1吨有多重（1）共同体验1吨的重量。每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。（课件演示100袋是1吨）（2）分组活动，感受1吨的重量。每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。分组汇报结果。（3）课本第32页做一做第2题。引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。3吨和千克的换算（1）课件出示例8。4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨（2）学生独立思考填空。（3）组内交流后，汇报换算推理过程。（4）完成课本第32页做一做。一只大象重6000千克，也就是（ 6 ）吨。一辆卡车载质量5吨，也就是（5000）千克。（三）加强练习、巩固提高（四）归纳总结、拓展延伸1今天我们学习了什么知识？你有什么收获？2课本第34页第5题。了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？例题起点在理解1千克=1000克的基础上，认识1吨=1000千克例题生长点在交流讨论中培养合作精神，体现用不同的方法解决问题常考题型一头大象约重4（ ） 2吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨 训练题组题组题组一：（基础练习）出示图片：请说出它们的重量个是多少？鸡 猴 小鸭 鹿3千克 8千克 350克 15千克题组二：（对应练习）完成做一做p32第1题：口答第2题：题组三：综合练习4吨=（ ）千克 6000千克=（ ）吨6吨=（ ）千克 5000千克= （ ）吨题组四：拓展练习（开放性练习）了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？训练方式及反馈形式独立完成后，小组互相讨论，全班展示并评讲。独立完成后，展示并评讲。独立完成，并集体评讲，重点展示典型错例并集体批改。小组讨论完成。功能以生活经验具体感受质量单位。本题是有关千克与吨单位换算的习题，这是学习质量单位的重要部分。是运用吨的知识，解决实际问题的练习。通过学生对自己家中每月用水的了解以及从哪些方面考虑能节约1吨的用水量，增强学生的节水意识。作业布置5吨=（ ）千克9000千克=（ ）吨1600千克-600千克=（ ）吨1吨-400千克=（ ）千克学生个人独立完成，教师批改后反馈完成情况。巩固本节知识，检测学生掌握情况。以便有针对性地进行辅导。从化市 小学 三 年级 班数学科备课记录表第 一 单元第 7 课时 课型： 练习课 备课人： 知识点第33页例9 解决与吨有关的实际问题分解质量单位：吨、千克、克的理解，它们之间的化聚及简单的计算。评价要求1、运用列表的方法解决与吨有关的实际问题。2、体会“把符合要求的方案一一列举出来”是解决问题的有效策略。3、呈现完整的运用列表法解决问题的过程，让学生感受到列表法的有序性和解决问题过程的完整性。典型例题书33页例9通过书本小精灵的提示，让学生体会到解决问题的有效策略，在教学中呈现完整的运用列表法解决问题的过程，突出用列表法一一列举时，需要不重复、不遗漏的进行思考，使学生感受到列表法的有序性和解决问题过程的完整性。（一）问题导入可爱的美美想买这支11元的钢笔，她带了的钱都是5元的、1元的，她会怎么样付钱给售货员阿姨呢？（课件演示）你想到了哪些付钱的方法？学生思考后，汇报结果，有以下三种情况：12张5元，1张1元。21张5元，6张1元。311张1元。在日常生活和学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起学习运用策略来解决一些问题。（二）探究新知出示课本例91.明确题意（1）从图中了解到哪些信息？（两辆车要运8吨煤，一辆载重量2吨，一辆载重3吨，每次每辆车要装满，）（2）提出的问题是什么？（怎样派车正好能把8吨煤运完？）（3）“恰好运完8吨煤”是什么意思？（不能少运，也不可超出，即少于8吨或超过8吨都不合题意。）2.探究策略（1）引导学生从不同角度分析。提问：如果只用2吨的车运，要运几次才能运完？如果只用3吨的车运呢，几次才能运完？学生交流列式并汇报。（2）引导学生探寻不同方案。同桌讨论：还有其他的方案吗？能否将两辆车同时派出来运呢？全班交流：让学生说说自己的想法。（3）指导学生列表呈现方案。如何让大家的对这些方案一目了然呢？请看表格，课件出示表格。（先出示空白表，表头可带学生边看边呈现）让学生说说表格第一行可以怎么填写合适。（只用1辆车运完的情况）如下表：学生独立完成其它方案。(教师提示:可以怎样有顺序地表示出派车方案呢？）教师巡视，对有困难的孩子进行适时点拨。完成后汇报交流。学生边说，课件边呈现。观察表格，总结通过列表有序呈现派车方案的方法：当只用1辆车运完的次数找到后，以此类推，如果是4次，那接下来可以探究3次、2次直到0次。比较两个表格，你发现了什么？（先考虑只用载重3吨的车，方案只需列举4个）根据表格，学生选择符合题意的派车方案。（4）检验反思：将选择的方案根据题目检验一下，看是否符合题意。（三）内化新知1基础应用让学生运用一一列举的方法尝试“做一做”。引导学生从较大人民币（5元）入手列举，即只付5元，要多少张？2综合应用练习七第7题。通过租船的具体生活情境，巩固所学列表法解决问题的策略，同时了解决问题策略的优化思想。（四）全课总结1今天我们学习了什么知识？2你认为用列举法解决问题时该注意什么。例题起点解决与吨有关的实际问题。例题生长点 体会用列表法解决问题的有效性。常考题型5吨=（ ）千克 8000千克=（ ）吨1200千克+800千克=（ ）吨训练题组一：基础练习填空1吨=（ ） 千克 3000千克=（ ） 吨1千克=（ ） 克 7000克= （ ） 千克 二：对应练习1、 P33做一做。小明有5元和2元面值的人民币各6张。如果要买一个30元的书包，他可以怎样付钱？三：综合练习1、 P34的第4题。2、P35的第7题。四：拓展练习P35的第8题。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。小组讨论完成，集