高校思政课实施立体化教学的阻碍与突破.pdf

第2 1卷第1期2 0 2 3年 3 月 湖 州 职 业 技 术 学 院 学 报J o u r n a l o f H u z h o u V o c a t i o n a l a n d T e c h n o l o g i c a l C o l l e g e V o l.2 1 N o.1M a r.2 0 2 3d o i:1 0.1 3 6 9 0/j.c n k i.h z y x b.i s s n.1 6 7 2 2 3 8 8.2 0 2 3.0 1.0 6高校思政课实施立体化教学的阻碍与突破*胡慧玲1,陈 燃2(1.广州城建职业学院 马克思主义学院,广东 广州 5 1 0 9 2 5;2.广州民航职业技术学院 人文社科学院,广东 广州 5 1 0 4 0 3)摘要:高校思政课实施立体化教学,便于其适应大学生学习习惯,促成教学模式变革,使思政课紧跟时代发展步伐。但是,思政课立体化教学的实施面临着教学理念、教学方法、教学评价以及教学内容等诸多方面的阻碍。为此,高校和思政课教师应共同努力,提升教师综合素质,创新教学理念,引领思政课教学方法的发展和创新;同时,还应在重视大学生学习主体地位的基础上,促进思政课教学内容及其评价体系的立体化发展,以充分保障思政课立体化教学的实施。关键词:高校思政课;立体化教学;大学生;学习主体地位中图分类号:G 6 4 1;G 6 4 2.0文献标志码:A文章编号:1 6 7 2 2 3 8 8(2 0 2 3)0 1 0 0 2 2 0 5O b s t a c l e s a n d B r e a k t h r o u g h s i n I m p l e m e n t i n g T h r e e d i m e n s i o n a l T e a c h i n g f o r I d e o l o g i c a l a n d P o l i t i c a l C o u r s e i n C o l l e g e s a n d U n i v e r s i t i e sHU H u i-l i ng1,C H E N R a n2(1.S c h o o l o f M a r x i s m,G u a n g z h o u U r b a n C o n s t r u c t i o n V o c a t i o n a l C o l l e g e,G u a n g z h o u5 1 0 9 2 5,C h i n a;2.S c h o o l o f H u m a n i t i e s a n d S o c i a l S c i e n c e s,G u a n g z h o u C i v i l A v i a t i o n V o c a t i o n a l a n d T e c h n i c a l C o l l e g e,G u a n g z h o u5 1 0 4 0 3,C h i n a)A b s t r a c t:I m p l e m e n t i n g t h r e e d i m e n s i o n a l t e a c h i n g f o r i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l c o u r s e i n c o l l e g e s a n d u n i v e r s i t i e s i s c o n d u c i v e t o a d a p t i n g t o t h e l e a r n i n g h a b i t s o f c o l l e g e a n d u n i v e r s i t y s t u d e n t s,p r o m o t i n g t h e t r a n s f o r m a t i o n o f t h e t e a c h i n g m o d e,a n d k e e p i n g i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l c o u r s e u p w i t h t h e d e v e l o p m e n t p a c e o f t h e t i m e s.H o w e v e r,i m p l e m e n t i n g t h r e e d i m e n s i o n a l t e a c h i n g f o r i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l c o u r s e f a c e s m a n y o b s t a c l e s,s u c h a s t e a c h i n g c o n c e p t s,t e a c h i n g m e t h o d s,t e a c h i n g e v a l u a t i o n,a n d t e a c h i n g c o n t e n t.T h e r e f o r e,c o l l e g e s a n d u n i v e r s i t i e s a s w e l l a s i d e o-l o g i c a l a n d p o l i t i c a l c o u r s e t e a c h e r s s h o u l d w o r k t o g e t h e r t o i m p r o v e t e a c h e r s c o m p r e h e n s i v e q u a l i t y,i n n o v a t e t e a c h i n g c o n c e p t s,a n d l e a d t h e d e-v e l o p m e n t a n d i n n o v a t i o n o f i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l c o u r s e t e a c h i n g m e t h o d s.A t t h e s a m e t i m e,o n t h e b a s i s o f v a l u i n g t h e s u b j e c t i v e p o s i t i o n i n l e a r n i n g o f c o l l e g e a n d u n i v e r s i t y s t u d e n t s,w e s h o u l d p r o m o t e t h e t h r e e d i m e n s i o n a l d e v e l o p m e n t o f t h e t e a c h i n g c o n t e n t a n d e v a l u a t i o n s y s t e m o f i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l c o u r s e,t o f u l l y e n s u r e i m p l e m e n t i n g t h r e e d i m e n s i o n a l t e a c h i n g f o r i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l c o u r s e.K e y w o r d s:i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l c o u r s e i n c o l l e g e s a n d u n i v e r s i t i e s;t h r e e d i m e n s i o n a l t e a c h i n g;c o l l e g e a n d u n i v e r s i t y s t u d e n t s;s u b j e c-t i v e p o s i t i o n i n l e a r n i n g高校思政课是思政教育的主阵地,肩负着立德树人的重任。高校思政课只有提升教学实效、亲和力和学生获得感,才能完成培育大学生社会主义核心价值观、坚定大学生理想信念的根本任务,才能提升大学生的思想道德修养水准,帮助大学生成为时代发展所需的专业人才。习近平总书记曾多次强调思政课的重要地位,并对建设思政课、提升思政课教学效果提出具体要求,作出重要指示。然而,实践中,高校思政课教学大多仍沿用传统教学理念指引下的教学内容和教学方法,部分教师仍未重视用信息技术创新变革教学模式,也缺乏对大学生学习主体地位的重视,导致思政课教学逐渐远离当代大学生的学习习惯和生活实际,教学效果提升较慢11 0 61 0 9。以现代思政教育理论为依据,倡导以人为本、以学生为主体的立体化教学,可以实现教学内容、教学理念、教学方法及教学评价等方面的相互协同,能够充分发挥教师的主导作用,激发学生的主体积极*收稿日期:2 0 2 2 0 6 2 2基金项目:本文系2 0 2 0年度广东省教育厅教育科学“十三五规划”项目“课程思政视角下广东省高职院校乒乓球课程信息化平台建设”(2 0 2 0 G X J K 5 9 5)的研究成果之一。作者简介:1.胡慧玲(1 9 8 3-),女,广东广州人,讲师,主要从事思想政治教育研究;2.陈 燃(1 9 8 4-),女,广东广州人,讲师,体育学硕士,主要从事体育教育研究。性,创新高校思政课教学,提升高校思政课的教学实效23 53 6。然而,由于受高校思政课教师综合素养的局限,外加传统教学理念和教学方法的影响,高校思政课在推进实施立体化教学过程中仍存在较大阻碍。为了充分发挥高校思政课对于落实立德树人根本任务的重要作用,高校和思政课教师应积极挖掘立体化教学的重要价值,努力突破立体化教学实施过程中的各种障碍,不断提升高校思政课的教学质量。一、高校思政课实施立体化教学的重要意义立体化教学是以“多元立体化互动”为基础的,在规定时间内完成规定的教学目标和内容的教学方法。它具有较强的目的性、主体性、实验性和实践性。与传统教学方法不同,它更强调大学生在教学中的主体地位,更关注师生在课堂教学中的多元互动,更重视立体化教学场景的构建。因此,思政课实施立体化教学,不仅能更好地调动大学生的学习积极性,也能帮助思政课教师进行有效的创新与变革;既响应了国家的政策要求,又跟上了时代发展的步伐。(一)助力高校思政课响应国家政策、顺应时代发展思政课是高校开展思政教育,落实立德树人任务的主阵地。习近平总书记十分重视思政课建设,并在思政理论课教师座谈会上提出,要坚持“八个相统一”原则,落实思政课教学创新,不断提升课程教学的亲和力和针对性34 54 7。高校思政课实施立体化教学,有助于思政课教师积极响应国家号召,在坚持理论性的基础上对教学内容和教学形式进行改革创新,使思政课教学在符合国家要求的同时,不断提高亲和力和实效性。互联网和信息技术的飞速发展,我国社会主义建设事业不断取得的新成就,都对高校思政课提出了新要求。当代大学生不仅需要具备高水平的专业知识和能力,还需要具备正确的价值观、坚定的理想信念和崇高的道德修养。高校思政课必须以此为导向,实施立体化教学,不断提升大学生的学习积极性,进而提升思政课程的育人效果,帮助大学生树立正确的价值理念,提升思想道德素质,成长为时代发展所需的有用人才。唯有如此,高校思政课才能顺应时代发展需要,不断取得实效。(二)推动高校思政课教学方法创新与变革实施立体化教学能推动高校思政课教学方法的创新与变革。(1)立体化教学方法颠覆了传统单一化的教学模式,彻底改变了灌输式和填鸭式教学,使思政课程教学更具活力。在立体化教学中,思政课的教学形式多样立体,教师可以利用多种多样的信息技术手段开展教学,可以将翻转课堂、微课、线上线下混合式教学等教学方式用于课程教学,以多种形式吸引大学生注意力,在师生互动中完成课程教学41 1 91 2 3。同时,立体化教学方法要求高校思政课不能仅仅局限于课堂理论教学,还需重视实践教学和网上教学,形成全方位、立体化的教学空间和教学形式,以更好地实现教学目标。(2)立体化教学可以革新思政课的教学内容,帮助思政课教师创新教学题材。在立体化教学中,思政课教学内容不再局限于教材和教学大纲,学生实际生活、网络信息资源、时代发展要求,以及其他与思政理论知识和实践要求相关联的资源,都可成为思政课的教学内容。而且,教学内容的展现也不再局限于文字、图片等形式,思政教育内容及其展现形式的多样化叠加将成为常态。在此背景下,高校思政课便可有效改变传统固化的教学内容和教学形式,取得更进一步的创新发展。(三)促进高校思政课主动适应大学生的学习习惯,提升大学生的课堂获得感高校思政课实施立体化教学,还能让思政课教学进一步适应当代大学生学习习惯,满足当代大学生学习需求,提升教学的亲和力和大学生在课堂中的获得感。(1)高校思政课立体化教学重视大学生的主体地位,能最大程度地发挥大学生在教学中的主动性。立体化教学要求高校思政课必须依据大学生的学习规律和学习需求设计教学内容,确保大学生的参与度和课程教学的针对性,为提升思政课教学效果奠定基础。(2)高校思政课立体化教学重视应用各种教学方法。在立体化教学中,多样化的教学手段必不可少。针对当代大学生习惯网上学习知识、了解信息,且能熟练使用新媒体的实际情况,高校思政课应以信息技术为支撑,实施立体化教学,将新媒体运用于思政课教学,拉近课程教学与大学生实际学习生活的距离,促使思政课教学适应当代大学生学习习惯,进而帮助他们在课程学习中获得真实体验。(3)高校思政课实施立体化教学能推动思政课从学生需求入手,使教学符合大学生价值观养成期的特征,帮助他们接受正确的价值观教育和先进文化的熏陶,也能培养他们应对各类非主流价值观冲击的能力和素养,并指导他们在日常学习生活中实践思政理论知识,提升自己在思政课堂中的获得感58 78 9。二、高校思政课实施立体化教学的阻碍思政课实施立体化教学,需要高校、思政课教师和大学生的共同参与。但是,在当前环境下,实施立体32第1期 胡慧玲,等:高校思政课实施立体化教学的阻碍与突破化教学仍面临教学理念、教学方法、教学内容及教学评价等多方面的阻碍。(一)思政课教师综合素质有待提升,教学方法较为传统思政课教师是高校思政课的主导者,课程教学需要教师设计实施,而教师的综合素质则是影响课程设计和创新的重要因素。在实际教学过程中,教师综合素质与教学方法均存在不足:(1)高校思政课教师讲课以讲授法和填鸭式的灌输法等传统教学方法为主,这与立体化教学的要求相去甚远。(2)高校缺乏对思政课教师立体化教学和信息技术应用能力的系统培训,导致教师的综合素质提升较慢。(3)思政课教师缺乏学习运用立体化教学和信息技术的自觉性和主动性,在日常教学中习惯于沿袭传统教学方法,创新意愿较弱。(二)思政课教学理念较落后,学生主体地位未受足够重视当前,高校缺乏先进的思政课教学理念,未将学生作为教学活动的主体,始终让他们处于被动接受状态。传统理念指导下的思政课,教学设计、教学过程多以教师为主,教学过程缺乏师生互动,学生的主观能动性无法得到有效发挥,因此,学生的学习兴趣不高,教学效果较差。在这种情况下,立体化教学的应用空间也比较有限。(1)受传统教学理念的影响,思政课教师在设计教学内容和形式时,多沿用传统教学方法,这使得思政课教学较为单一。而且,思政课在教学过程中以教师为课程主体,缺乏活力和生机,并呈现出扁平化趋势。(2)对大学生的主体地位不够重视,导致他们参与课堂教学的积极性不高,师生互动缺失。这样,大学生的学习需求就无法得到有效满足,思政课的针对性遭到削弱。同时,大学生对思政理论知识的理解也停留于记忆的表层,无法深入内心。这种状态致使思政课难以获得立体化发展。(三)思政课教材较为固化,教学内容难以得到立体化发展(1)当下的高校思政课教材主要有 思想道德与法治 中国近现代史纲要 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 马克思主义基本原理 等,“形势与政策”课的教材各校并不统一,由思政课教师依据当时国内外形势和发展趋势而定。因此,思政课的教学内容较为固化,各校之间也比较相似,且呈现纸质化和平面化等特征,这些都制约了教学内容的立体化建设。(2)思政课教师选择教学内容多以思政教材为依据,学生的学习需求及互联网信息资源并未受到应有的重视,这导致思政课教学内容难以创新和立体化发展。(3)思政课教师在教学过程中,虽然也经常使用多媒体教学,但主要是展示自己依据教材设计的课件,而且课件内容多以文字和图片的形式呈现。而当代大学生从互联网新媒体中获取的信息则是丰富多样的。他们对于这种简单的课件缺乏兴趣,无法提升自己在思政课堂里的获得感。(四)思政课评价主体、内容和形式较为单一,无法全面反映教学效果当前的高校思政课教学评价多沿用期中和期末考试等终结性评价方式,且教师是评价主体。评价目的也多为考查学生对思政理论知识的掌握情况。这种单一的教学评价无法全面反映思政课的教学效果,也不利于思政课立体化教学的实施。(1)思政课教学的评价主体单一。思政课教师是教学评价的唯一主体,作为学习主体的大学生和思政教育主力军的辅导员都不参与评价,这就容易造成教学评价的片面性。(2)思政课教学的评价内容覆盖面不全。大学生对思政理论知识的掌握程度是当前高校思政课期末考试评价的主要内容,但思政课的教学效果还表现在大学生对价值观的践行、道德修养的提高,以及运用思政理论知识解决实际问题的能力等方面。单一的考试无法全面反映大学生接受思政教育的效果。(3)思政课教学的评价形式相对固定。期中和期末考试是思政课考查学生学习效果的主要手段。过程性评价的缺乏使教师难以准确发现思政课的教学效果和存在的问题。这样的评价存在不全面和不真实等问题,直接影响思政课立体化教学的实施效果。三、高校思政课实施立体化教学的突破路径要有效突破上述阻碍,高校和思政课教师必须共同努力,不断提升教师综合素质,创新教学方法,更新教学理念,尊重大学生学习主体地位,优化教学内容和教学评价,以促进并保障立体化教学的有效实施。(一)提升思政课教师综合素质,把立体化教学方法落到实处实施立体化教学,需要教师对思政课教学方法进行有效创新,并在教学中采取信息技术手段,以贴合当代大学生的学习习惯,这就对高校思政课教师的综合素质提出了更高要求。所以,高校和思政课教师应该共同努力,为实施立体化教学方法奠定基础。(1)高校应为思政课教师提供系统培训,用立体化教学理论知识和具体实践引导教师,使教师通过培训充分了解立体化教学模式,并通过相互交流和实际锻炼掌握多种立体化教学方法。同时,高校还应开展互联网信息技术知识和使用技能培训,帮助思政课教师掌握信息化教学手段,切实推进视频、音频、图像等技术形态在思政课立体化教学中的运用,为教师设计混合式立42湖 州 职 业 技 术 学 院 学 报 2 0 2 3年体教学、问题导向式教学提供便利。(2)高校思政课教师应自觉提升自身综合素质,在日常教学和科研工作中保持积极探索和深入研究的习惯,学习了解立体化教学和信息技术使用技能,了解自身在立体化教学方面存在的不足,有针对性地进行调整和创新,努力让自己掌握立体化教学方法。另外,思政课教师还应提高参加立体化教学培训的积极性,从思想层面明确参加培训的重要性和必要性,认真对待培训,切实掌握相关知识和技能。(3)高校思政课教师应采取集体备课和合作探究方式,为设计和落实立体化教学方法提供支撑66 87 0。在集体备课和合作探究中,高校教师应积极发挥自己的长处,实现协作式学习,促进自身综合素质的提升,进一步发挥立体化教学设计的作用。(二)树立立体化教学理念,重视大学生主体地位大学生是高校思政课的学习主体,立体化教学方法要求重视大学生的主体地位。因此,高校和思政课教师要正视师生在教学中的不同地位和作用,树立立体化教学理念,努力改变传统单一扁平化的思政课现状。(1)高校思政工作者尤其是思政课教师应在思想上重视立体化教学的实施。要在充分学习和了解立体化教学的基础上,树立立体化教学理念,将多维、互动、活力等元素融入思政课教学设计,重视思维层面的创新。同时,还应明确自身在思政课教学中的主导地位,在教学内容和形式设计中把握好主导的界限和程度,承担好教师的职责。(2)高校思政课教师应重视学生在课程教学中的主体地位,在教学设计时要考虑学生的学习需求和学习规律,在师生的积极互动中实现思政课教学的立体化。同时,大学生也应充分认识和把握自己在思政课教学活动中的主体地位,在课堂教学中积极参与讨论、与教师互动,改变传统讲授法中被动接受知识的状态,切实保证思政课教学的立体化开展71 82 1。此外,思政课教师还应把握好主导性与主体性相统一的原则,在思政课教学设计和教学过程中既展现自己对教学的引导,又体现自己对学生主体地位的尊重,在立体化教学理念的指导下有效变革传统思政课教学模式。(三)创新教材体系,构建思政课立体化教学内容教材是高校思政课开展立体化教学的有效支撑,也是思政课立体化教学内容的重要来源。高校应狠抓思政课教材体系的创新,支撑立体化教学内容的建设。(1)思政课教师应深入研究课程原有教材,对教材内容进行系统整合,并以本校大学生的学习实际和思政课教学进程为基础,对教材内容进行适当整理,使教材内容在保持理论性和权威性的同时,更具针对性。(2)思政课教师应结合各种网络资源,对思政课教材进行创新。在互联网信息技术快速发展的当下,各种各样的网络信息和时政新闻都可成为高校思政课的教学内容。教师应重视网络信息资源,将其中与思政理论知识相关的内容,纳入思政课教学内容。同时,因为网络信息资源对当代大学生有天然的吸引力,所以,教师要积极利用网络资源丰富思政课教学内容,使之不断契合大学生的学习生活实际,从而助力课程内容的立体化发展。(3)高校思政课教师还应借助各类新媒体,创新思政课教学内容的展现形式,切实推动思政课教学内容的立体化发展。新媒体技术可以突破传统思政课纸质教材的局限,能立体地提供内容丰富、形式多样的教学内容,更符合当代大学生接收信息、学习知识的习惯。在多媒体教材体系中,师生双方可以随时进行互动,对思政课教材内容进行讨论,以进一步强化思政课教学的立体化86 87 2。此外,在思政课立体化教材体系的建设过程中,教师还应防止娱乐化倾向,在选择网络教学资源时要严谨仔细,选择符合社会主义核心价值观的网络信息,为思政课立体化教学的实施提供保障。(四)优化教学评价机制,以评促教,推进思政课立体化教学实施教学评价是高校思政课实施立体化教学的重要一环。高校和思政课教师应共同努力,从评价主体、评价内容和评价形式等各方面入手,构建多元立体的教学评价机制,以评促教,有效推动思政课立体化教学的实施。(1)高校应完善思政课教学评价主体。应将大学生、思政工作者、辅导员及思政课教师等都纳入评价主体,实现评价主体的多元化。同时,要提升评价的真实性,从不同角度展现思政课的教学过程和教学效果。(2)高校应优化思政课教学评价内容,并将其覆盖思政课教学全过程。高校和思政课教师应设计更全面的评价指标,对思政课教师的教学、学生在课堂中的表现及学习效果进行充分了解;并设置专门指标,考查大学生价值观的发展变化,以此保证思政课教学评价的全面性和立体化。(3)高校和思政课教师应构建立体化的思政课考核评价体系,将过程性评价和终结性评价进行有机结合,将大学生在思政课教学过程中的表现和学习效果,大学生对思政理论知识的记忆和运用情况进行综合考查,使教学评价既考核大学生的日常学习,又考核他们思政理论知识的学习效果96 97 3。同时,教师还可在考核评价中使用信息技术,实现对学生课堂表现的动态监管,进一步提升思政课教学评价的全面性、真实性和动态性。四、结 语思政课是高校立德树人的主阵地,思政课实施立体化教学能够在顺应时代发展的基础上实现教学方52第1期 胡慧玲,等:高校思政课实施立体化教学的阻碍与突破法的创新,能够尊重大学生在教学中的主体地位,并提升他们的课堂获得感。但是,在当前阶段,高校思政课实施立体化教学还存在一系列阻碍。高校和思政课教师应共同努力,立足思政课建设实际,有针对性地探索突破路径,全方位推进立体化教学的实施,高水平完成立德树人这一根本任务,培养更多综合素质过硬的时代新人。参考文献:1 许晓玲.思想政治理论课“四平台”立体化实践教学体系建构研究J.教育评论,2 0 1 9(4).2 王 为.关于构建思想政治理论课立体化教学模式的思考J.辽宁师专学报:社会科学版,2 0 1 8(2).3 李晓宇.高校思政课“课堂、实践、网络”立体化教学模式研究J.辽宁师专学报:社会科学版,2 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