1、
《三个小学生》教学设计第一课时
《三个小学生》教学设计第一课时
教学过程
一、谈话导入，板书课题
同学们，我们大家都知道在平常的生活中“要节省用水“,对吗？有一天学校的水龙头没有关好，水哗哗地流着。（电脑屏幕出示课件：图1:没有3个小学生）这时候有3个小朋友，他们分别叫东东、小文和小明的观察了。（电脑课件：在刚刚出示的图1上再出示三个小学生）他们面对水哗哗地流着，实行了不同的态度，你们想知道他们分别是怎么做的吗？下面
2、我们就一起学习第12课三个小学生。教师板书课题。请同学们齐读课题。
二、初步了解课文内容。
1.看图听录音读课文，你认为谁做的对？
2.看图说说也许的意思。指图哪一个是小文，东东，明明？
3.自己借助拼音自读课文，画诞生字和会认的字。
4.同桌小伙伴互读生字和会认字。
5.抽读带拼音的生字和会认字的卡片。
6.指名朗读课文，要求把字音读正确，把句子读通顺。
三、理解课文内容。
1.小声读课文，标出共有几个自然段。（2段）
2.学习第一段
1）自己轻声读这段，读后说
3、说你读懂了什么？
2）教师指导朗读。
①“哗哗哗“中间没有标点，读的时候要连贯紧凑些。教师范读，学生练习读。
②“不停地流“你是怎么理解的。就是不住地流，总是流着，那多铺张多惋惜呀！所以读得时候把“不停“和“流“读得重一些，教师范读，学生练习朗读。指名读。
3.学习其次段。
1）教师过渡语：水就这样哗哗哗地流着，谁观察了？他们三个小学生是怎么做的？请大家轻声读其次自然段，结合其次幅图边读边用横线画出描写他们做法的句子。
2）朗读学生画出的句子。请学生到前边图中指一指哪是小文，东东和明明？谁的做法对？为什么呢？
4、3）师提问：他们之所以有不同的做法，是由于他们的想法不同，那么他们三个是怎么想的呢？小组学生争论。
4）小组汇报组内争论结果
①小文心里想：这水龙头流水和我没有什么关系，我才不管呢！所以走开了。
你们觉得他的做法对吗？为什么？
②东东观察水龙头没关好，心里特殊生气，心想：这是谁干的？不把水龙头关好，多铺张呀！我告知教师去。
教师提问：其他小组有一这组想的不一样的吗？大家想想；东东哪儿做得对，哪儿做的不对？
生：东东知道应当把水龙头关紧，应当节省用水，不能让水白白地铺张掉，这是对的。但没有必要非要去告知教师，他没有想到找教师
5、的功夫又铺张了许多水，这点做得不对。
教师指导朗读这两句话。“啊……关好？“要读得确定些，读“我去告知教师“时，语气变得急促，声音也要提高一些。
③明明心里想：水龙头没关好，自己关上就行了，这点小事我能干，没必要去告知教师。
教师提问：你预备向谁学？为什么？板书：明明关好水龙头。
板书：做力所能及的好事。
教师指导朗读这句话：明明什么也没说，走过去，关好水龙头。
4.朗读全文，讲这“三个小学生“的故事。
四。表演课本剧。
请三位同学分别扮演小文、东东和明明，三个人根据课文中的角色表演课文内容，要求把
6、自己的内心活动用语言表达出来，在表演中可以加上动作也可以把自己的想法说出来。
五。小结：
同学们，每个学生都是学校的仆人，是学校大家庭中的一员，教师盼望你们为大家做力所能及的好事。
板书：
12 三个小学生
明明 关好水龙头
做力所能及的好事
教学目标
1.熟悉6个生字和8个会认字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能正确评价三个学生的做法，使学生受到“节省用水，做力所能及的好事“的教育。
教学重点
1.正确、流利地朗读课文。
2.能正确评价三个小学生的做法，使学生受到“节省用水，做力所能及的好事“的教育。
教学难点
1.理解课文内容。
2.能正确评价三个小学生的做法，使学生受到“节省用水“的教育。
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