高校“大思政课”资源整合与实践探究.pdf

第2 5 卷第3 期2023年6 月文章编号：1 0 0 8-3 8 1 2(2 0 2 3)0 3-0 4 6-0 4高校“大思政课”资资源整合与实践探究辽宁省交通高等专科学校学报JOURNAL OF LIAONING PROVINCIAL COLLEGE OF COMMUNICATIONSVol.25 No.3Jun.2 0 2.3装帅（吉林师范大学，吉林四平1 3 6 0 0 0）摘要高校开展“大思政课”教学体系建设，既是责任，更是使命。高校应当立足校内课堂主阵地与校外实践，多元开发“大思政课”教育资源，推动“三全育人”与立德树人落地生根。文章首先分析了“大思政课”资源整合与实践要义，结合当前高校“大思政课”教学资源整合现状与问题，提出了高校“大思政课”资源整合与实践路径。关键词高校；“大思政课；资源整合；实践中图分类号：G641文献标识码：A党的二十大报告指出：“育人的根本在于立德。”高校作为立德树人的主阵地，肩负着培育时代新人的历史重任，高校思想政治教育受到了前所未有的重视。如何践行“三全育人”理念，推动课程育人与实践育人的有机融合，推动“大思政课”建设，既是时代的呼唤和大势所趋，也是高校思政教育发展的必然。因此，探究高校“大思政课”资源整合与实践，对高校构建大思政格局，实现高质量发展无疑有着重要的意义与价值1。1“大思政课”资源整合与实践要义所谓“大思政课”，简而言之，即思政教育的新理念、新方法与新格局。通过资源要素的大调配、体系结构的大调整，促进思政教育要素的高效整合，实现思政育人质量的全面提升。“大思政课”开发建设既是落实立德树人根本任务的现实需要，更是推进高校思政课改革创新的应有之义。从其内涵来看，“大思政课”的逻辑特征应当是聚焦形式、聚焦内容、聚焦视野，倡导走出课堂，融人实践，促进思政课程建设与时代同行，小课堂连接大社会，善用各类社会资源。除了授课模式的灵活性，授课内容也充分体现出丰富性与多元化，不仅包括理论知识，也包括实践锻炼；不仅涵盖政治领域，也包括经济、社会、文化、生态文明等场景。与传统思政课程相比，收稿日期：2 0 2 3-0 1-0 4基金项目：吉林省教育科学“十四五”规划2 0 2 2 年度思政专项课题（SZ2237)。作者简介：裴帅（1 9 8 2 一）男，吉林四平人，硕士，助教。研究方向：思想政治教育。46“大思政课”突出强调构建协同育人格局，实现全员、全程、全方位育人。教育部等十部门印发的全面推进“大思政课”建设的工作方案明确提出：要坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向，充分调动全社会力量和资源，建设“大课堂”、搭建“大平台”，建好“大师资”。高校要上好“大思政课”，离不开优质、丰厚的教育资源整合，推动“大思政课”资源整合的必要性与紧迫性主要体现在以下几点：首先，构建“大思政课”，是落实立德树人根本任务的重要着眼点。高校应当聚焦“铸魂”，主动“破圈”，多元“赋能”，形成重点突出、特色鲜明、成效显著的“大思政课”教学体系。高校“大思政课”教学资源的整合，既需要结合自身情况打造特色课程思政资源，实现精心、精细、精准育人，也需要发掘其他专业课程与教学体系中所深藏的思政课程教学资源，实现全方位、全过程育人【2 。其次，高校思政课程建设整体上已步入质量提升与内涵发展的新时期，迫切需要以“大思政课”的实施为抓手，坚持问题导向、目标导向与成果导向相结合，实现思政教学高质量发展。此外，近年来，全国各地结合自身红色资源，陆续建成一批主题鲜明、内容丰富、设施先进的博物馆、展览馆、纪念馆等；大批领导干部深人一线宣讲，科学家、企业家、先进模第3 期范等走上讲台参与思政授课；互联网“大思政课”、虚拟仿真实践教学、在线教学、线上主题活动等成为高校思想政治教学的新样式，新理念、新技术、新经验推动了思想政治教育工作创新发展，呕需高校构建“大平台”、创设“大课堂”。2高校“大思政课”教学资源整合现状与问题目前，国内外社会环境异常复杂，大学生人生观、世界观与价值观正处于成型的关键期，思政教育已经成为高校文化教育的重中之重，各地高校不断着手推进思政课程建设的主动性、创造性，注重思政教学的理念创新、内容创新，通过党政齐抓共管，校内校外统筹各类思政教育资源打造思政金课，推动理论小课堂与实践大课堂相结合，促进育人内容与实践资源相融合，激发无形的思想向有形的实践体悟转化，构建一批校园思政理论与实践互动、校内与校外协同的思政教学资源载体，丰富大学生成长成才的资源供给，取得了积极的育人成效 3 。当前高校思政教育资源发掘与实践应用存在的问题也不容忽视：一是重视程度仍有待加强。开门办思政课、充分调动思政资源的意识有待提升，对实践教学缺乏足够重视，导致思政教育资源配给存在分散化、短缺化、资源闲置等各类问题。二是教学内容固化滞后。互联网时代，信息生产、传播与演变的速度空前，传统信息壁垒被打破。对青年大学生而言，越是代表前沿和社会发展趋势的教学内容越受欢迎，但教材内容的滞后性、教学模式的固化等导致思政教育内容难以紧跟时代趋势与时政热点。由于教学内容嗨涩难懂、宏观抽象，缺乏创新性与吸引力，时代性不足，无法满足“互联网”时代学生的偏好与需求，容易使学生产生隔阅心理，不能较好地激发他们探索真理、批判和改造现实的愿望【4 。三是专业联系不够紧密。思政教育与专业教育两张皮等现象根深蒂固，“重知识、重能力、轻素质”等观念普遍存在。针对专业课程所蕴含的思政资源挖掘缺乏深人，课程内容与学科前沿联系不够紧密，“为思政而思政”的现象较为明显。四是思政学科资源积淀不深。思政教师队伍力量较为薄弱，专业课程教师思政教育意识缺乏。对于教师而言，一方面要将观点灌输给学裴帅：高校“大思政课”资源整合与实践探究共鸣 5 。C3高校“大思政课”资源整合与实践路径3.1构建浸润化教育资源丰富多样的教学资源是提升“大思政课”活力与生命力的重要路径。高校应当广泛拓展教学资源，增强“大思政课”的参与度与吸引力。首先应拓展深厚的“四史”资源供给，将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等融人思政理论课程。其次，拓展前沿思想资源供给。以习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教学指南为指引，引导学生牢牢把握习近平新时代中国特色社会主义思想的基本立场观点和方法，构建大思政课程。将党的二十大精神融人思政课程，结合教学实例，基于大学生思想认知特征科学安排教学内容，精准编研教学案例，了解学生所思所想，启发大学生主动思考自身在全面建设社会主义现代化国家中所担当的角色，让党的二十大精神带着热气进课堂。第三，拓展生动的时代资源供给。大学生是时代的“弄潮儿”，对新鲜事物有着广泛兴趣，因此高校思政课也应当积极融合生动的现实性、时代性资源，整合学生普遍关注的热点话题、重大问题，实现国内与国际、理论与实践、线上与线下的全面融合，让教学资源既有理论高度，又有视野宽度，更有情感温度。例如抗击新冠疫情事迹、拼搏的奥运精神、脱贫攻坚的伟大奇迹等，都可以作为“大思政课”中丰富、生动的时代性教学资源【6 。此外，开发专业课程资源。将思政内容与立德树人要求融人本专业人才培养方案当中，落实到专业人才培养全过程，在教学体系、教学规范等各个领域，实现思政教育和专业知识教育的有机融合。具体来讲，应基于“一院一品牌”、“一专业一特色”的建设理念，将思政课程放在专业人才培养大框架中去构建课程体系。通过生动形象的案例，引导学生在专业学习中树立正确的价值观，体察国情民情。例如目前一些教学水平较高的高校推出的思政精品课堂，不仅让学生在专业课程学习中全神贯注，在学习思政教育时实现与专业知识的有机融合，使学生对自身定位更加清晰，并逐渐了解到思政教育的重要性，激发学习47生，另一方面也需要结合学科的独特优势和资源实现全面覆盖，这导致一些知识点言之不详、含糊不清，理论教学变得枯燥教条。对于学生而言，生搬硬套、缺乏活力的课堂也自然难以引起辽宁省交通高等专科学校学报主动性。构建“报、网、端、微、屏”于一体的思政教学3.2善用实践性社会资源资源平台，显性表述融合隐性渗透，推动线上线“纸上得来终觉浅”。习近平总书记指出：下协同育人。首先应创新载体，构建高校思政教“大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合学大数据平台。通过大数据、物联网等技术，以起来。”高校思想政治教学不可只停留在理论层数字化文本、音频等新媒体形式，搭建思政教学面，需要充分利用社会资源，开发实践思政，开数字平台，通过“微课”、“慕课”、“微讨论”发第二课堂。首先，应充分利用城市既有红色资等多种数字课程形式，打造时时、处处可学的数源，如文物保护点、红色革命旧址、优秀历史建字育人新生态。其次，创新教学模式。充分利用筑等，充分结合党史中的重大事件、重要人物、AR技术、VR技术等大学生喜闻乐见的信息化手重要会议等知识点，采取主题演讲、红色电影、段，实现沉浸式思政课程教学，将思政课讲活讲红色歌曲等多种教学模式，将“四史”与思政课透。例如充分利用系列虚拟仿真教学项目等“大堂有机融合，既讲道理也讲故事，在抽象的概念思政课”体验中心，引导学生与历史事件、历史中融入生动的案例，讲透马克思主义基本理论，人物跨时空对话，使学生体验“沉浸式”思政课讲透党史，引导学生坚定崇高的理想信念，强化程的学习乐趣，进而使思政课程达到激扬斗志、责任担当。推动校地协同开发红色文化资源，开启智润心的作用。建立虚拟仿真实验平台，通过展一体化思政课现场教学，构建服务“大思政新媒体技术打破时空限制，设置互动闯关等参与课”实践教学的优质平台。同时，将思政课程开模块，强调学生的参与感。例如北京青年政治学设到社会实践、生产劳动的第一线，创建“大思院设立“大思政课”虚拟仿真体验教学中心，积政课”实践教学基地。例如充分利用抗击疫情实极探索“虚拟技术+思政课程”的授课形式，通践教学基地、乡村振兴专题实践教学基地、社会过数字化、沉浸式课程体验，启发学生将历史事主义先进文化实践教学基地等，在社会生活中开件与党的二十大精神相贯通，使党的二十大精神展多样化的实践教学，激活社会“大课堂”，汇学习人脑入心。此外，创新学习环境。基于互联聚社会育人“大能量”。教学方法上应当注重信网技术打造“大思政课”云学习环境，实现随时息技术等教学手段的创新，积极探究体验式教随地共享云端优质资源与服务，同时充分针对青学 7 。例如针对“中国近现代史纲要”课程，可年大学生的现实关切与思想困惑，通过数据挖掘基于“农村包围城市、武装夺取政权”“中国共分析技术，实现学习资源个性化、差异化推送，产党在抗日战争中的作用”等系列主题，组建课满足学生的不同学习需求，使学生在深入学习过题调研小组，深人基层调研，撰写调研报告，激程中感悟与理解。发学生学习的积极性与主动性。再如开展“思政3.4协同打造师资队伍联盟学习进乡村”主题教育，结合体验式教学、互动通过建立“大师资”体系构建高素质的思政式教学等活动，深人探究思政课程实践教学的新课程教师队伍，充分整合专、兼职师资力量，打模式，让大学生在宽松活泼的氛围中领悟思想内造强根铸魂的教学团队。高校应当在按要求配齐容。此外，引导学生积极投入社会实践，激励大思政专兼职教师的基础上，建立起一支政治强、学生走出校门，深入田间地头、深入工厂一线、视野广、情怀深、知识新的“大思政课”教师队参与志愿服务等，开展实践思政教育。例如充分伍，善于结合当代大学生特征与实际学习需求，利用校企合作资源，引导学生在实地调研中切身因材施教，积极探索课程内容与方法，形成效果感受东风集团创业之初无私奉献、艰苦奋斗的精明显又符合本校实际的教学模式。同时，实行思神；开展“寻访校友”活动，让大学生在活动实政课程特聘教授、兼职教师制度，纳人其他专业践中体验企业家精神，进而在学生心中厚植与国的师资力量，全面培养涵盖不同学科背景的师资家同向而行的情怀。力量及团队。并让更多的社会力量参与其中，步3.3拓展体验化数字资源人讲台，满足学生对理论知识专业性的需求，使新时代学校思想政治理论课改革创新实施抽象的知识变得更为生动具体，去除思政理论课方案明确提出：“推进数字资源和网络信息资程的距离感，提升时代感与专业性，实现理论知源库建设”。高校应推动“思政+互联网”融合，识、专业知识与社会现实的“三合一”。另一方482023年第3 期面，建立师资共建联动机制【8 。基于共建、共享理念，从师资队伍建设、教学教育、学科建设等方面入手，构建联动协同机制，通过集体备课、联合教学科研等手段，推动思政教育优质资源共享，实现校际集群结对、共建共享。例如云南省开展“一省一策思政课”集体行动，由全省高校共同参与云南省高校思政课“手拉手”结对共建活动，通过教学交流、培训讲座、实践研修等各种形式的联动机制，实现校际教学资源共建互通。4结论思政课是高校“第一课”，“大思政课”是高校思想政治工作的重要抓手。高校思政教育应当统筹校内校外资源，将理论与实践紧密结合，集引领性、体验性、实践性于一体，融思想化、空间化、内容化于一身，推动思政课程在整体上进入质量提升与内涵发展的新阶段，让学生在“润物细无声”中坚定理想信念、领悟知识真谛、提升道德修为，实现全面发展。裴帅：高校“大思政课”资源整合与实践探究参考文献【1】云南理论网.整合“大思政课”资源筑牢高校育人主阵地EB/OL（2 0 2 2-1 2-0 7）2 0 2 2-1 2-2 0 】.h t t p s:/m.y u n- J：大庆师范学院学报，2 0 1 3(2):154157.3朱国华.从思政课程到课程思政：打造新时代高校大思政格局 J.学习月刊，2 0 2 1（8)：4 1-4 3.【4 路成浩.党史学习教育融人高校“大思政课”的实践路径J学校党建与思想教育，2 0 2 2（7：7 2-7 5.【5 阙明坤，孙艳艳。民办高校思政课建设现状、困境与对策J】中国高等教育，2 0 2 0（1 3)：5 8-6 0.6袁梅.“大思政”格局下信息技术改革高校思政课探究】湖北开放职业学院学报，2 0 2 2（1)：1 1 3-1 1 5.7 】张卓群，张红.“大思政课”视角下高校思政课教学改革探索 J沈阳大学学报：社会科学版，2 0 2 1（6)：6 9 3-6 9 7.8】迟梅华.从思政课程到课程思政一一论大思政格局下高校协同育人格局 J，锦州医科大学学报，2 0 2 2（4)：9 1-9 5.Research on the Integration and Practice of New Ideas in TeachingIdeological and Political Course Resources in Colleges and UniversitiesPei ShuaiAbstract It is both a responsibility and a mission for colleges and universities to carry out the construc-tion of the teaching system of new ideas in teaching ideological and political course.Colleges and universi-ties should be based on the main position of the classroom and the practice outside the school,develop theeducational resources of new ideas in teaching ideological and political course in multiple ways,and pro-mote the three aspects of education and moral education to take root.The essence of resource integrationand practice are analyzed to combine the current situation and problems of teaching resource integration ofnew ideas in teaching ideological and political course in colleges and universities,and put forward the pathof resource integration and practice.Keywords universities,new ideas in teaching ideological and political course,resource integration,practice49