高等职业教育的发展与高技能人才的培养及相关优化措施的探讨.pdf

2023 年第 17 期总第 599 期University高等职业教育的发展与高技能人才的培养及相关优化措施的探讨曾娟（天门职业学院 医护学院，湖北 天门431700）摘要：在教育系统飞速发展的今天，高职院校高技能人才培养取得了长足的发展，但也存在一些问题，如专业设置和教学内容存在滞后性、教学手段需要优化、教学体系不够完善等，文章结合问题分析相应的优化措施，提出高职院校应做好顶层设计，加强教师专业发展，做好专业设置与课程安排，创新教学手段，利用赛事和证书培养助推教学体系完善，形成“岗课赛证”综合育人体系，重视理实一体化教学，加强校企合作力度等，以此对当前教育中存在的问题进行优化。通过促进高等职业教育的发展，落实高技能人才的培养，可以有效地提升教学质量，让学生得到更好的发展。关键词：高职教育；高技能人才培养；教学体系中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1673-7164（2023）17-0042-04作者简介院曾娟（1978），女，本科，天门职业学院医护学院副教授，研究方向为护理学。2005 年，国务院在 关于大力发展职业教育的决定 中提出：“以服务现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。”高职院校随之开展并落实了一系列教学改革措施，因此取得了喜人的成果，但不可避免地存在一定问题，如专业设置和教学内容滞后、教学手段需要优化、教学体系不够完善。人才培养是一个系统性工程，要对教学内容、教学手段、教学体系进行全方面优化改革和创新，在此基础上，才能大面积提升高职教育成效。一、人才培养问题（一）专业与课程设置问题专业与课程设置的核心是“教什么”。部分高职的专业与课程设置存在两个方面不足，一方面是专业与课程设置不够科学，没有对劳动力市场做深入的调研和预测，缺乏整体性规划，在专业与课程设置上过于广博，未凸显特色，一小部分专业不符合市场的需要，导致学生就业难，并且学校没有办法给学生提供合适的实习机会。另一方面是教学内容具有一定滞后性，没有和实际岗位需求结合起来，教材更新速度慢，跟不上行业的前沿咨讯和最新技术，这会导致学生不能满足企业实际岗位需求咱1暂。（二）教学方式需要优化教学方式的核心是“怎么教”，随着教育体系的不断发展，传统教学中存在的漏洞逐渐显露，一些先进教学理念和方法被开发出来并逐渐应用，新的教学理念有助于提升教学的效率，让学生轻松而高效地展开学习，如差异化教学、微课教学、线上线下混合式教学等。但是在实际教学中，仍存在教学方式老化问题，传统教学模式的影响较深，再加上一些教师缺乏创新意识，不敢接受挑战，导致部分教师仍在沿用低效、老旧的教学模式，比如采用灌输式教学，教师按部就班地展开教学，与学生的课堂互动交流较少，学生在课堂上的参与度低，知识传播比较低效。（三）教学体系不完善新时代强调理实一体化教学，提倡“岗课赛证”融通教学体系，提倡开展“校企合作、产教结合”育人模式，而一些高职院校的教学体系则不够完善，教学创新力跟不上时代发展需求，导致教学成效不足，学生的技能水平不高。教学体系不完善表现在多个方面：首先，缺少赛会体系助推教学水平提升，未能给学生42提供足额足量的实训资源；其次，考核评价体系上缺少对学生实践操作能力的考核，导致学生虽然进行了实践，但却很快忘记实践知识；最后，必修课和选修课设计不够合理，比如课程内容未能向“1+X”证书体系靠拢等咱2暂。二、加强高职高技能人才培养的措施（一）加强顶层设计，加强教师团队建设学校必须加强顶层设计。首先，良好的认知是展开工作的前提，高职院校需要想明白高技能人才培养目标需要怎样的教学体系、需要怎样的教学方式，明确高技能人才培养的目标，建立问题纠错机制，分析现有教学中存在的问题并及时改进，大胆启用先进教学理念和教学手段，力争提升实践教学的强度，拓展校企合作等等。总之，要根据高技能人才的技能掌握目标来确定人才培养的方向和计划咱3暂。教师团队建设是落实高技能人才培养的重点，高职院校必须加强教师团队建设，力争打造高素质教师团队，高技能人才培养代表着先进教学体系的建设，这对传统体系来说无疑是一种颠覆，对教师来说也是一次挑战，部分教师出现了不适应、不重视的现象，从学校角度来看，需要加强对于教师的培训与监督。一方面做好教师培训，不论是参与国培计划，通过教师发展学院提升教师专业教学能力，让教师系统性的学习先进教学理念和方法，还是在校内组织教本培训或者教研活动，开发新教学理念、新教学方法课题，围绕课题教师之间展开探讨，搜集文献资料准备实施计划，然后实施并检查实施结果，不断修正和改进实施计划，这都是促进教师发展的重要途径。除此之外，在发展共同体视野下，教师之间互帮互助、集体备课等，也会有利于教师发展。另一方面，做好对教师教学质量的角度考核，明确高技能人才培养目标，明确先进教学模式改革目标，要求教师出计划书、出任务书，将教学改革和高技能人才培养当作大事、要事来办，尤其要改变教师思想上不重视的现象，建立教学质量实时检查与改进机制咱4暂。（二）优化专业和课程设置就专业和课程设置而言，存在着两方面不足，一是专业和课程设置具有一定滞后性，二是专业和课程设置与市场需求不符。如何优化专业和课程设置，本研究提出“两步走”方案。第一步，改正专业和课程设置中存在的问题，专业和课程设置应科学合理，以实用为主，不要过于追求专业的全面性，而是应对市场展开充分调研，结合地域经济特点、市场需求、就业形势等设置相关专业，对不适合、难就业的专业和课程要做减法，对学生负责，保证学生能够顺利就业。优化课程教学内容，一定要跟进时代发展步伐，结合行业前沿信息和先进技术，解决课程内容滞后、陈旧的问题，更新教材，让学生能够学到先进理念，学到最前沿的技术，掌握最新的行业资讯，这样才能有利于他们发展咱5暂。第二步，优化专业群建设，让教学更加灵活。专业群指的是若干个工程对象相同、技术领域相近的专业聚集成群。学校应改革单一的专业教学模式，形成“一个核心专业+若干联系专业”的专业群新模式，在保证专业课基本内容完善的前提下，向着专业群中相近的、上下游专业内容拓展，也随之培养“一专多能”型高技能人才。比如围绕“旅游服务专业群”，结合“食、住、行、游、购、娱”等六要素，可以将旅游管理、餐饮管理、涉外旅游、烹饪工艺与营养等专业集合成群，随之对教学内容进行改革，学生不仅能学到本专业知识和技能，也能够拓展学习相近专业的知识和技能，进而扩大就业面，增加就业机会。（三）创新教学手段高职教育手段受到传统教学的影响颇深，教学手段老化，造成了学生学习兴趣不足、课堂参与度不高、学习成效不强等一系列问题，学校应正视这些问题，及时创新咱6暂。首先，可以改变灌输式教学为开放互动式教学，灌输式教育让教学变得枯燥、老化，教师单方面灌输知识，学生单方面接受知识，易让学生产生抵触心理，养成不良的学习习惯，课堂没有参与度就会没有学习成效，而形成开放互动式教学，师生在课堂上加强互动，有助于学生提升课堂参与度。其次，可以改变单一课内教学为课内课外混合式教学，改变单一线下教学为线上线下混合式教学，教高等教育研究432023 年第 17 期总第 599 期University师在课前制作数字化教学课件，然后通过线上途径传输给学生，学生在课前展开线上学习，等到了线下课堂，学生通过课前学习对知识有了一定认识，课堂上就可以少讲多练或者进行实践，课后线上进一步拓展学习。再次，可以如应用“项目教学法”，给学生设计一个项目或任务，让学生思考如何完成这一项目任务，需要哪些材料、需要哪些工具，需要哪些步骤去完成等等，制定任务书，引导其有条不紊地完成，最后编制项目总结书，这一过程能增强学生实际操作能力、创造能力、计划能力等综合素质。最后，可以改变普适性教学为针对性教学，因为学生表现出来的学习能力、学习问题等都有差异，普适性教学可能让好生“吃不饱”，让差生“吃不下”，因此可开展针对性教学，满足不同学生的学习需求。（四）创新理实一体化教学，落实“岗课赛证”培养体系为培养高技能人才，首先要注重的就是创新理实一体化教学，将理论和实践教学融为一体，避免过度理论教学而缺少实践教学的教学模式，按照“岗位所需技能课程实践演练”的实践课程安排逻辑，分析具体专业需要哪方面人才、需要怎样的技能，然后设置技能培养实践演练，理论学习和实践演练的课程占比最好五五分，教师可以展开偏向于实践的教学方式，比如上文提到的项目式教学，或者带学生参与实践基地实际训练等，并且还应该加强实践考核，在强化实践教学的基础上，自然而然加强对学生实操能力的考核，以此让学生彻底重视起来，并提升实践能力。总之，突显实践教学，学生在实践教学中才能将理论知识内化于心，反之如果只重视理论而轻视实践，很可能导致学生理论记得好，实际操作却不足，难以满足就业技能需求咱7暂。落实“岗课赛证”融通培养体系，是高职教育的核心体系，“岗”即岗位核心工作任务，以及所需要的高技能水平和综合素养，而“课”则指的是为培养高技能水平和综合素养所构建的课程体系，这两点结合在一起即“理实一体化”教学策略。“赛”指的是与教学内容、与所需技能相关的赛会，课程内、班级内可以组织专业技能比赛，学校、校际也可组织专业技能竞赛，甚至于可以参加国家组织的专业性极强的技能竞赛，教师鼓励和引导学生参与到竞赛之中，通过竞赛来提升专业技能掌握。“证”指的是“1+X 证书制度”，在“1+X”证书制度的改革下，学校鼓励学生考取一个专业毕业证和若干个专业相关技能证，引导学生为考证做好准备，要让学生明白考证的重要性，课外持续学习，利用MOOC 平台等学习资源平台，教师将考证的最新信息、考证的热点时事和学生交流共享咱8暂。“岗课赛证”四大方面并不是单一存在的，而是相互融通的，旨在形成更加全面、更加深度的教育体系。例如“岗”与“赛”融通，为了培养学生职业技能而举办赛事，赛事考核内容也要和岗位技能直接挂钩。例如“课”和“赛”融通，在课程中可以多讲一些赛事要考核的内容，赛事之前可以利用课程教学先给学生做铺垫，赛事之后课程教学中可以把考核内容再讲一遍，分析如何才能在比赛中取得优秀成绩、比赛失利的问题在哪里。再例如“课”与“证”融通，教学内容进行调整，向考证内容靠拢之后，要考的职业等级证书大概是什么内容，在日常课堂以及考试中也展开什么样的教学，助力学生顺利通过考证。（五）开展校企合作，助推学生高技能成长“校企合作、产教融合”无疑是高职院校教育突破重点之一，让学生既能够在校内进行知识学习和实践锻炼，也能够到企业中顶岗实习，获取更多的实训机会。另外，推行“教师入企”和“职工入教”活动，也促进教师之间交流，高职院校教师进入企业中担任要职或者实践学习，让企业内优秀的职工或工程师步入课堂，给学生讲一讲实际工作的环境、实际工作中遇到的难题以及解决方法，从而切实增加学生技能水平。“校企合作、产教融合”模式实则是三赢的模式，对企业来说，其获得了劳动力，解决了招工难的问题，做了人才储备工作，并且与学校展开技术攻关、产品研发、成果转化、项目孵化等研究项目；对学生来说，其获得了实打实的实训机会，也获得了一定报酬，这对贫困学生来说意义重大；对学校来说，这也是学校办学能力提升的表现咱9暂。校企合作最常见的就是“2+1”模式，即前两年在44参考文献：1杨宏.高技能人才培养与高职教育发展问题探究 J.科教导刊：电子版，2020（22）：2-4.2荣新星.中职商务日语专业人才培养模式存在问题的对策研究以淮安生物工程高等职业学校为例 J.作家天地，2020（24）：34+36.3李果桦，李懿伦.民族地区高职院校培养实用型高技能人才的探索与思考以云南农业职业技术学院为例 J.教育教学论坛，2020（03）：344-347.4曾蕾.探索高等职业本科培养新工匠精神的高技能人才之路 J.文学少年，2021（02）：1.5宣国强.高技能人才“四元三阶六同”培养模式的实践研究 J.装备制造技术，2020（02）：173-175+181.6吕雅英，徐向东，马文琼.基于“工匠精神”的高技能人才培养现状及途径研究 J.包头职业技术学院学报，2021，22（03）：65-67+89.7余春春，傅敏，陈园卿.建设类高职院校全过程工程咨询服务人才培养存在的问题及优化 J.河北职业教育，2021（05）：82-84.8秦清梅.“1+X”证书制度下中高职衔接电子商务专业“课岗证赛一体化”人才培养模式研究以广西物资学校为例 J.广西教育，2021（10）：19-23+28.9武丹丹.教育供给侧改革背景下高等职业教育人才培养优化研究以河南省高职院校为例 J.湖北开放职业学院学报，2020，33（03）：26-28+33.10杨晓强.浅谈企业新型学徒制在高技能人才培养中的应用以宁波技师学院开展企业新型学徒制培养模式试点为例 J.中国培训，2020（12）：42-43.（责任编辑：胡甜甜）校学习，后一年到企业顶岗学习，除此之外还有“工学交替模式”“订单学习模式”等。学校和企业共建创新创业实训基地，建立分类清晰的实训室，学生能够进入创新创业实训基地中进行实训学习，可以是日常实践教学使用，带领学生在实训基地中实践演练，也可以接受订单，让班集体在校园内实际制作，并且获得相应报酬。或者让学生在特定时间内进入企业顶岗实习，参加实际工作岗位，提高相关技能掌握。校企合作育人中常出现的问题在于两点，一点是企业没有健全的人才培养体系，学生进入企业只是去工作，缺少技能学习，企业导师也对学生疏于指导；另一点是一些情况下，学校没有再对学生在企业顶岗实习的情况进行关注和了解。针对这两点问题，一方面必须要求企业制定完善的顶岗实习培训体系，将学生企业顶岗实习的制度明确下来，比如岗位的确定、工作时长、工作环境、薪资待遇、轮岗制度等，要让学生能够在顶岗实习中学到真东西，设置科学的企业导师制度，对企业导师实行导学补偿制、导学奖励制，避免企业导师只忙于自己的工作而疏于对学生的指导咱10暂。三、结语高职院校落实高技能人才培养的目标，需要加强顶层设计，加强教师团队建设，并且在专业和课程设置上做好工作，积极创新教学策略和手段，完善和创新“教什么”以及“怎么教”的问题。创新理实一体化教学，落实“岗课赛证”培养体系，校企合作育人也是非常重要的培养人才的关键点，应从多方面改进，力争培养高技能、高素质学生。高等教育研究45