德育学习汇报.doc

以人为本 润物无声
——湖北省第五届中小学德育专家论坛学习汇报材料
十一月底虽然天气很寒冷，但我们的心是火热的，因为我们有幸参加了在荆门举行的第五届湖北省中小学德育专家讲坛。
在这次讲坛上，我们主要聆听了冯恩洪、卢家楣两位德育理论专家和张秀丽、凌俊、田丽霞三位一线德育工作者的报告。五位专家历时两天半，用深厚的理论研究和大量的实践案例为我们做了非常精彩和细致的讲解。通过仔细倾听这五位专家的报告，我们对德育工作有了更新更深刻的认识体会，获取了许多有价值的理念和工作方法。
一、道之所存，师之所存
道，是本源性、规律性的东西。全国教育专家委员会会长、全国中小学德育研究会副理事长、华东师范大学客座教授冯恩洪教授在做报告时玩笑式的提及到了“道”的作用：中国有武术，韩国有跆拳道；中国有茶艺，日本叫茶道，一个字的区别，跆拳道和茶道就具有了更深层次的哲学意味和人生思索，在世界上的影响力也更加深远。而中国的武术只是具体的技巧，中国的茶艺只是闲暇时艺术的享受，影响力反而不大。把“道”的理念引入到德育教育中，就是说我们的德育工作当下过多的注重具体的操作而忽视了对德育工作理念的研究和发展，导致德育工作“实效性不高”。那么在德育工作中应当更新什么理念呢？几位专家分别从各自研究的领域给我们做了一些导引性的思考。
1、一切德育问题的根源在课堂。
这是冯恩洪教授提出的理念，他认为课堂学生的感受决定着德育工作的性质。学生在课堂里或是享受学习或是忍受枯燥，如果学生大部分都能来享受学习的快乐，那么德育工作就会很轻松。由此他提出“要建设让每个有差异的学生都能享受能听懂的课堂”。如何让学生都能听得懂？冯教授提出了一个问题，教学进度和学生接受度哪个更重要？我们教师在课堂教学时往往会重点考虑教学进度，担心完不成教学任务、达不到教学标准，但冯教授认为，合适比标准更重要。学生的教材是一样的，但学生是千差万别的，那么面对具体的学生，课堂教材的使用应当体现合适，教师的教法应当走进合适，让学生在合适的课堂上能够享受课堂带来的快乐，在合适中带领学生解决书和人的关系、人和人的关系，解决好了，问题学生就少了，学生听得懂了，德育也就好办了。
同时，冯教授也提出，在我们的课堂外，应当建设学生的第二课堂，也就是学生的课余生活。第二课堂是发掘学生潜力的平台，没有第二课堂就会千花一视、千人一面，构建第二课堂可以发掘学生的潜力、锻炼学生知识应用的能力，从而把枯燥的知识鲜活起来。冯教授向我们展示了上海某中学学生在课余做研究的具体成果，这些成果涵盖各个学科并注重了各学科之间的联系，对学生将课堂所学知识融会贯通起了非常大的作用。无独有偶，全国十佳班主任、石家庄42中的田丽霞老师也讲到了42中所组织的学生利用课余时间在学校长达四百米的围墙上艺术涂鸦的案例，由此即发挥了学生的潜力、丰富了学生的课余生活，也让学生思维更多的集中在学校，分散了问题学生的精力，避免了更多问题的产生。
冯教授在此基础上提出要创造适合学生的德育，具体包括：构建具有生命温度的教育环境，培养具有人格魅力的老师，帮助学生积累积极的情感，改革我们的伦理谈话。由此避免出现在德育工作中想“什么都给学生，结果什么也没给学生”的窘境。
2、健康的情感是青少年发展之本。
冯恩洪教授提出要创造适合学生的德育，其中包括帮助学生积累积极的情感，从事心理学研究的卢家楣教授更是在这一点上做了更加深入的解析。卢教授说道，让学生处于好心情中就是德育教育。这里涉及到情感的疏导功能。因为情感具有两面性，一为积极二为消极，而人的情感又具有左右人的行为的功能。帮助学生积累积极的情感让学生处于好心情之中，进而疏导学生内心积蕴的不良情绪，这样就能优化我们的德育工作。
帮助学生积累积极的情感，融洽的师生关系是最佳的平台。情感造就价值观，在师生融洽的关系中开展德育教育，学生更能接受，如果能够“亲其师”，就容易“信其道”，如此就能提高德育工作的有效性。如何融洽师生关系，卢教授讲到，老师应当满足学生的合理需求，这里包括四个方面：依恋、理解、尊重、道德。在高中阶段，理解和尊重更显重要，必须明确，我们要纠正的是学生违纪的行为，同时我们也要尊重学生的人格。尊重，在日常行为中老师很容易做到，但往往在面对具体的违纪现象时，老师很容易情绪失控而做出对学生不尊重的行为来。而天底下，学生对老师的观察最仔细，往往一件小事就会让敏感的学生失去对老师的信任，从而增加了老师德育工作的难度。所以，尊重和理解一定是在细微处体现的最充分，让学生在细微处，在感受教师深情的过程中接受教育，将使得教育的效果更为有效。
所以，作为教师，在实施德育教育的过程中，如果能在细微处理解和尊重学生，让学生感受到教师的情愫，对学生的习惯培养和缺点改正将会起到极大地促进作用。那么如何在细微处来具体把握呢？卢家楣教授提出，实施教育措施前教师要有情感预测的能力，要尽量规避一些可能出现的问题，例如情绪反响。也就是说，教师在具体的德育教育过程中，一定要能预测学生可能出现的反应，提前做好规避的措施，以免措手不及应对失当而造成与预期相反的德育效果。

二、艺术德育 润物无声
如果说德育专家主要是让我们德育的理念转变，那么三位一线德育工作者则让我们看到了更多的德育实践。
1、善行教育
这是荆门市东宝区白云路小学校长张秀丽所介绍的德育实践。在白云路小学，德育工作更注重善行教育。张校长谈及了白云路小学的实际情况，学生来源多为务工务农子弟，家长多无暇顾及学生的教育，可以说对自己的孩子呈现一种“散养”状态。所以，初入学的学生，在行为习惯上往往是很差的。于是白云路小学针对这一情况开展了善行教育，从细节入手，引导学生规范自己的行为，通过各种活动让学生体验良好的行为习惯所带来的快乐。冯恩洪教授在讲述时也提到了一个类似的概念——品味教育，并认为品味教育是层次非常高的德育教育，通过品味教育，提高学生的素养层次，并让学生感受到由此带来的种种好处，学生就会在这一过程中修正自己的不良行为。而无论是善行教育还是品味教育，都需要通过各种活动来让学生参与并能感受到由此带来的快乐。所以张校长说到了白云路小学的善行教育的宗旨：只要舞台够宽广，总有适合孩子的地方，而学校的善行教育，就是给学生搭建能展示自我的舞台。实践证明，丰富的活动比枯燥的说教德育效果更好。通过这些活动式的道德教育，让学生在快乐中养成良好的道德习惯。
　　2、从最后一名学生抓起
　　这是洋恩中学凌俊主任带来的洋恩德育理念。洋恩中学的生源并不是太好，能够使一般性的学生通过学习教育获得较大提高，洋恩中学是这样做的：从起始年级抓起，从起始学科抓起，从最后一名学生抓起。这样抓在开头，注重养成，对所谓的差生不放弃，重点关注，从而较早较好地养成了良好的班风、学风。在具体实践中，主要措施是“三清”运动和师徒结对。三清，即日日清、周周清、月月清，通过“三清”来促进学生的学习，让学生的注意力放在课堂。三清运动的重点是学习习惯不太好的学生。而师徒结对，实质是各种等次的学生交叉结对，以优带差，所谓的徒弟有优先选择座位的权力。而师傅们的入团、三好生的评选最重要的一个条件就是其徒弟的进步情况。由此，既重视了后进生，也增强了优等生的班级责任感。
　　3、艺术地管理班级
石家庄市42中学的田丽霞老师给我们介绍了其班级管理经验，给予了我们非常大的启迪。
“能爱自己的孩子，是人；能爱别人的孩子，是神；能无怨无悔地爱别人的孩子，是圣。”田老师如是说。老师不可能轻易成神成圣，所以班主任在管理数十个个性不同的学生时，势必会产生各种不良情绪，而班主任工作比较忙，对家的顾及又往往不够，家庭中也常会产生各种不良情绪。所以班主任首先要学会掌控自己的情绪，不把在学校产生的不良情绪带到家里，不把在家里产生的不良情绪带到学校，这样就能尽量避免不良情绪对家庭、对工作所造成的不良影响。而掌控情绪就需要我们能有机的释放自己的不良情绪。就教师的职业特点来看，教师的工作高度重复，就好像是驴拉磨。高度的重复性极易导致两种结果，职业倦怠和高速成长。而职业倦怠就成了教师工作过程中最大的不良情绪。突破自己往往比改造别人要难，明白了这一点，再来看学生，就会理解学生面对学习、面对课堂，他们所产生的不良反应。田老师说，阳光的老师才能带出阳光的孩子，所以，作为老师，莫要急脾气、莫要求完美，改变能改变的，也要接受不能改变的。在具体的班级管理上，田老师提出，班主任要多进班、多观察、多要求、多思考、多示范，同时抓小放大、抓细放粗、抓点放面、抓今放昔、抓假放真，既多接触学生、多关注学生又不让学生感到过多的约束。田老师自己称之为：教师搭台，学生唱戏。这里涉及了班干部培养、班级凝聚力养成、班风学风的建设等环节。

三、他山之器，为我攻玉。
曾几何时，作为老师，我们进班上课时的笑容少了，面对学生的迟到慢慢的漠然了，也不大愿意去组织一些能发掘学生潜力、特长的活动了。其实，德育工作就在这些细节，我们面对学生的德育工作其实也就这么简单，往往我们紧追慢赶、围追堵截，生怕学生会出状况担忧的过程中却屡屡突发一些问题。如此，何不静心静气，真正的以阳光的姿态面对学生，去关注学生，尊重学生，理解学生。德育就自然而然产生效果了。