1、
《爸爸带我去爬树》教学设计
教学目标：
1、文章的情节结构。
2、理解文章的深刻含义。
教学重点：
体会爸爸带我去爬树的深意。
教学难点：
体会对比手法的运用。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、课堂导入。自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。
二、分组讨论，赏析全文。
导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，提出第一个问题：爸爸为什么带我去爬树？
板书“回归自然”，解决本文重点之后，提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？
让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点，
2、为后文作铺垫。
爸爸为什么要带“我”去爬树呢？
课文开始写“我”和爸爸走在去郊区的路上。从对话中可以看出，“我”是一个城市的孩子，从来没有爬过树，大概也没有爬墙、钻洞下河的经历，从这方面说，“我”生活的天地是比较狭窄的；一听说要爬树，“我”开始“担心”，说明这样的生活使我胆小，不敢去冒险；“我”问“要不要带一些手套、护膝”说明过分的安全措施使“我”事实上比较娇气……这些，都是如今生活在城市的孩子（多数是独生子女）性格上的缺陷。“带我去爬树”正是爸爸针对这种教育的缺陷所作的决定。课文后面爸爸在树丫的“沙发”里讲的，也印证了这样的目的：通过爬树，要开阔视野，增长体格，回归自然……
爸爸是怎么
3、带“我”去爬树的呢？
第一，选好“爬”的对象——郊外的树。第二，循序渐进——先爬比较小的树热身，再爬大树。第三，放手，用“微笑”激励孩子，“我”立刻就“来劲了”。第四，做示范，“走”上树来，“嗖嗖”地好快。第五，保护，下树自己在先，爬大树时“扶住我的身子，也经常托住我的脚掌”。第六，边爬树边与孩子交流，提高孩子的认识。总之，这是一个有心的爸爸，寓教于乐。
“我”是怎么爬树的呢？
没爬树前，“我”虽然有这样那样的担心，但提了那么多的问题，对爬树还是茫然无知就“在心里去想猴子”，都说明“我”对爬树充满好奇和憧憬，跃跃欲试。到了郊外树林，不等爸爸下令，不管会不会，难不难，“上去就爬”，说明“我
4、的积极性、主动性好高。
爬第一棵树时，“我”很紧张也很兴奋，“嘴里乱叫”、“大喊”、“大呼小叫”，但“心里很神奇”。爬树杈这段，几个动词“抓住”、“翻下去”、“贴”、“骑”“吊着”，把初学者爬树的过程描写得很生动；坐在树上后的感觉又非常能激起读者爬树的兴趣。
爬第二棵树，也就是那棵老树时，“我”不再那么紧张急促了，“慢慢地爬，常常紧伏在树上”，因此也就能从容地体会爬树的乐趣：“我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友；有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。”只有在这个时候，“我”才开始真正体会到与大自然融为一体的感觉。
5、
课文反复说爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”，这种感觉来自树，来自树上能看到而地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树时体会到的亲密的父子情。这种感觉，就是爬树的“乐趣”。
课文有一些语句含义深刻，比如“我大呼小叫起来，像一只动物一样。”“像一只猛兽，站在地球上！”“我一只手搂着大树，一只手搂着爸爸，恍恍惚惚中觉得心很大，又很深，很远……”“我还老在望那棵树，好像那树上也是一个家，一个遥远的老家。
三、合作探究，理解主题
文章通过“爬树”来突出“回归自然”，可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。
四、课堂练习
训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。
五、课堂小结
大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！
六、作业：写一篇作文，题目是《爸爸带我去＿＿＿》。
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