1、2014年江岸区起点考作文题解读及阅卷标准
一、命题解读
这是一道材料作文题，命题由两部分构成，即“材料+命题”。
首先，解读一下材料，这是命题立意的主体部分。有两个层次：第一层由三个排比句构成，排比字眼是“与人分享……，让……，……更……”每一个分句点明分享的内容和作用。第二层是一个总结句，也是命题意图所在，是核心。
与人分享快乐， 让快乐放大， 心情更愉悦；
与人分享经验， 让经验传递， 内心更敞亮；
与人分享思想， 让思想传播， 生命更丰富；
分享意义
分享什么
怎样分享
在分享中充实提升自我
学
2、会分享
其次，解读一下命题。是一个单一词语的命题，“分享”是动词，其含义是指与他人分着享受、使用。可以是精神上的，也可以是物质上的。“分享”与“分担”不同，“分担”是分别负担的意思。二者的差别：一个是“享受”，一个是“负担”。“享受”的内容往往是正向的，积极地，有价值的。拥有者主动分给别人，而“分担”的内容不适合主动分给别人。例如：“分享阳光，分担风雨。”“一份快乐由两个人分享会变成两份快乐；一份痛苦由两个人分担就只有半份痛苦。”
三、阅卷标准
根据以上解读，结合当前中考阅卷的要求，我们在阅卷中提供以下说明作阅卷参考：
（一）阅卷从“内容”和“表达”两个方面
3、来评价。
1、“内容”分为四个层次。
一类文：切合题意，主旨鲜明，材料典型。
二类文：符合题意，主旨明确，材料较典型。
三类文：对题意的理解不充分，主旨含混，材料缺乏典型性。
四类文：对题意理解不准确，主旨不清，材料混乱。
2、“表达”分为三个层次：优秀、合格、不合格。
“优秀”： 结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。
“合格”： 结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。
“不合格”： 结构不清，思路混乱，语言不通（有大量错别字和病句），严重影响语意的表达。
（二）阅卷的“类
4、别”和“档次”。
作文评价共设五个类别，一至四类文又分设上下两档。其中“类别”以“内容”为依据来确定，“类别”的档次以“表达”为依据来确定。评卷时，先依据“内容”来确定不同的类别，再依据“表达”来确定上下档次。第五类只需从“表达”方面来评价。
【一类文】（40-45-50）
上档（起评45分）
能够明确指出有积极意义、有价值的分享对象，清晰交待学会分享的过程，点明分享之后产生的作用——自我的充实与提升，而且这种充实与提升很具体，确实是由分享的对象得来，前后有严密的逻辑关系。
结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。
内容和表达的某方面较突出的可给满分。
5、
下档（起评40分）
能够明确指出有积极意义、有价值的分享对象，清晰交待学会分享的过程，点明分享之后产生的作用——自我的充实与提升，而且这种充实与提升很具体，确实是由分享的对象得来，前后有严密的逻辑关系。
结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。
【二类文】（30-35-39）
上档（起评35分）
能够指出有一定意义和价值的分享对象，有分享的过程，有分享的作用，但在交待作用的产生时，与分享的对象之间有一定的逻辑关系，但不是很明确，分析不够清晰透彻，主旨不够突出。
结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），
6、字迹清晰。
下档（起评30分）
能够指出有一定意义和价值的分享对象，有分享的过程，有分享的作用，但在交待作用的产生时，与分享的对象之间有一定的逻辑关系，但不是很明确，分析不够清晰透彻，主旨不够突出。
结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。
如：用材料中的三句话作为分论点，但阐释时不是很具体清晰属于此类文。至于档次，要看结构和语言表达来确定。
【三类文】（20-25-29）
上档（起评25分）
有对象，但对象没有太大的价值，如分享某食物（苹果等）。没有分享的过程，只是一种贴标签，有分享的作用，作用与对象、过程关系不紧密或不一致。缺少具体的分析。
结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。
下档（起评20分）
有对象，但对象没有太大的价值，如分享某食物（苹果等）。没有分享的过程，只是一种贴标签，有分享的作用，作用与对象、过程关系不紧密或不一致。缺少具体的分析。
结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。
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