(部编)初中语文人教七年级上册赏出美感-读出深情——评徐少纯老师课例《鸟》.docx

赏出美感，读出深情
——评徐少纯老师课例《鸟》
漳州第一中学 洪琪
《鸟》是梁实秋的一篇文质兼美的散文。揣摩梁实秋的典雅语言乃至感知他的深沉情感，对于初一的学生而言，是有一定距离的。有限的课堂时间如何达成既定的教学目标？徐少纯老师展示的精彩课堂，给了我们不少启迪。
首先，导入走心，引人深思。
徐老师与学生分享自己亲身经历的爱鸟失鸟事件，再以一个问题“老师对鸟的爱和作者对鸟的爱有何不同”引起学生对本节课内容的关注。这个导入就很走心，调动学生的好奇心，营造情感氛围，为后面环节的思考和讨论蓄势。
其次，梳理快速，利落简洁。
在整体感知环节，徐老师引导学生抓中心句——“我爱鸟并以此为切入口，快速搜索各个段落的关键句，提炼“爱”的具体表现。学法指导明确，处理利落简洁，也为下面的赏析留下充足的拓展空间。
第三，重点突出，赏出美感。
教学重点设为赏析语言和领悟情感。在赏析语言环节，能够给予学生充分的时间思考、发言，在其指导下，学生能从修辞手法、用词推敲、描写方法、思想情感等角度进行赏析。能够引导学生抓住关键的字眼进行推敲咀嚼，如“刺”字的程度之深、“秾纤合度”的形态之宜，“交响曲”的美妙和谐等，学生的回答很有灵气，材料的补充，音频的配合，以及老师的点拨语言都颇具美感。
再次，设计用心，活动充实。
整堂课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。教学设计颇为用心，以作者的“爱”为线索，一步步引导学生从初步感知“爱”，细致揣摩“爱”，深入探究“爱”到再次回眸“爱” ，层层递进，步步深入。“爱”的情感，浸润在设计中，流淌在教学过程中。
而学生的活动则十分充实——第一环节快速默读、提炼概括；第二环节品析语言、感知情感，表达流畅，并能有自己的个性化点评；第三环节，讨论“大爱”，课堂氛围比较活跃，发言时，学生能够结合前面两个环节的学习内容，除了抓住老师引导时所点明的语段之外，还能统摄全篇，如联系到第一段的笼中鸟，感受悲悯情怀。
美文，当教出美，读出情，为徐老师的尝试点赞。