1、《桂花雨》教案
教学目标：
1， 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2， 学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
3， 想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。
一、新课导入,谈话激趣
1，同学们，回忆过去经历过的美好事情是一种享受，我们知道童年生活是美好的，幸福的，令人难忘的。今天我们就一起走进台湾女作家琦君的童年，看看他讲述了什么。
2，读课题《桂花雨》
二、检查预习
1，请同学开火车朗读课文，相机正音。
三、新课讲授
1，课文读完了，谁来说说看写了什么景，什么事？
生答，教师进行小结，景是桂花，事是
2、摇花。
师：今天这节课我们就重点学习作者通过景、事表达了什么情，又是怎么表达的。
2，讲授桂花香
（1） 师：有一个字全文出现了很多次，恰好这个字又突出了桂花的特点，找一找。
生：香
师：请你们用笔把带有“香”的句子用横线画下来。
多生答，PPT总结展示：
桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。父亲点上檀香，炉烟袅袅。于是父亲诗兴发了，及时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
桂花纷纷落下来，落得我满头满身。我高兴地喊
3、起来：“啊，真像下雨，好香的雨啊。”
桂花不与繁花斗艳，但它的香气味儿真是迷人。
（2）师：这些句子都描写了花香，可是它们的表现手法一样不一样。
请你找一找哪个字，哪个词你觉得最有特点，思考一下。
A生答：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的。”中的“香飘十里”。
师：这句中用了什么手法。夸张
怎么写出桂花香里的？哪个词？哪个同学对这里的一个字有特别感觉。（浸，板书）为什么这个字让人感觉桂花的香特别浓？
我们一般用什么字来形容花香？（飘）一般我们说香是飘的，那么这里为什么说浸？（浸是指盖灭了，村庄都沉浸在桂花香里）
浸字是什么旁（三点水）
4、原来是什么意思？（把东西放到水底）也就是淹没在水里，用的是三点水。
你淹没在水里，看得见吗？摸得着吗？感觉得到吗？（能）
香气看得见吗？摸得着吗？（不能）用了浸字，让我们感觉香气看得见吗？摸得着吗？感觉得到吗？（能）浸字把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。指读这句话。
师：这句中有个关联词，是什么？
生：不说，至少
师指导造句
B生答：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
指导理解沉浸
单单读这个句子不行，这个句子一定要整段话理解。文中说，一年四季都“沉浸”在桂花香中桂花八月开，开完就谢了。它怎么可能一年四季都有桂花香呢？（因为这桂花是摇下来的）摇下来就一年四季都香吗？再看
5、看。（村庄里的人把它做成了桂花卤和糕饼）一年四季都可以吃到用桂花做的食品，香不香？香。所以这里的沉浸还有一层含义，桂花不仅可以闻还可以吃，所以人们感觉到（因为人们有了桂花，生活更便利）能够享受桂花带给他们生活的乐趣。
C生答：桂花纷纷落下来，落得我满头满身。我高兴地喊起来：“啊，真像下雨，好香的雨啊。”
桂花雨，桂花雨，好香的雨啊！这段话我们要好好地读。自己练，指名读。“这下我可乐了……真像下雨，好香的雨啊”引导学生读好：要发自内心地感受这阵阵桂花雨。
从“好香的雨啊”不仅写出了桂花的香，还写出了什么感情？（对桂花的喜爱之情；对桂花的赞美之情）这阵阵的桂花雨，让人感受到的是美，体验到的是
6、一种乐，做梦的时候感觉到的是甜。香、乐、甜，是作者在摇桂花时的独特情感体验。
4， 讲授摇花乐
（1），师：作者写桂花香，重点落在“香”上，作者写摇花，重点落在什么上？
生：乐
（2），出示自读要求：默读课文课文第4节，找出摇花的时间，以及我的动作。
小结：从“缠”中的期待之乐，到“铺、抱、摇”中的参与之乐，再到全家的享受。
重点指导朗读“啊！真像下雨！好像的雨呀！”，反复读中感悟作者的乐。
（3），创造情境，拓展说话训练
师：如果你站在这颗树下，会说些什么呢？
（4），小结：这样的情境、感受都融在了一首小诗中，读父亲的诗。
解释口占一绝。
多种形式朗读来体会。
5，难点突破
（1），师：桂花香，摇花落，那是留存在作者童年记忆中最美好的情思，你还能读出什么情感吗？
指导朗读最后两小节，强调读“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”
解释背景，外地的意味。
多次朗读之后体会作者的思乡之情。
6， 小结
可见，我们这篇课文围绕桂花香，重点写了“我”童年时代的摇花乐，表达了对家乡亲人的眷恋。
板书：
桂花雨
景 桂花 香
事 摇花 乐
情 思乡
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