1、《课题1 质量守恒定律》教学设计
哈市第六十五中学 李元羿
教学
目标
知识与技能：
1.认识反应前后质量不变的客观存在
2.从微观的角度解释质量守恒定律――化学变化中，反应前后原子的种类、数目、质量均未增减
过程与方法：
1.能依据实验目的初步完成和设计一些简单的化学实验
2.通过实验选取的讨论和分析，初步体会到分类研究的科学思想
3.体会科学探究过程中，“提出假设-实验验证-得出结论-结论分析”的一般过程
4．通过化学发展史的介绍，初步体会定量研究的科学价值
情感态度与价值观：
通过实验探究，发展学生严谨求实的科学精神
重点
难
2、点
教学重点：用科学探究的方法认识反应前后质量不变
教学难点：实验验证时需要考虑的实验装置及反应物与生成物的状态
仪器
设备
仪器：托盘天平、烧杯、带玻璃管的单孔塞、药匙、镊子
用品：气球、火柴、细沙
药品：硫酸铜溶液、铁钉、红磷
主要
方式
“问题+资料”的教学方式；学生亲自动手实践
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
引入
背景介绍
倾听、思考
激发兴趣，引出问题
探究问题
反应前后物质的总质量是否相等？
提出猜想与假设
设置问题，激发学生的学习欲望
方案设计
如果想研究“反应前后物质的质量是否相等”应该怎么做呢？
思
3、考、作答
启发学生设计实验方案，验证猜想
实
验
验
证
1、学生分组
铁钉与硫酸铜溶液反应
2、教师演示
红磷燃烧
根据实验仪器和药品来探究实验，搜集证据证明自己的观点
从反应物与生成物的特点、密闭体系与敞开体系设计实验，让学生动手进行探究实验、对比实验、得出结论来证明自己的观点。给学生的学习提供一个认知冲突
成果汇报
请每组的同学来汇报一下他们的实验结果，并且分析实验的现象以及实验结论。
汇报实验结果
交流、讨论
让同学们体会成功的喜悦并分析实验的注意事项
分析讨论
波义耳和罗蒙洛索夫，谁的结论正确？
波义耳的错误在哪里？
我们从中能总结什么经验
4、
思考、讨论、作答
回馈引课，解决问题
数据分析
以硫酸铜与铁钉反应为例，分析反应前后物质的质量是如何相等的。
思考、作答
总结出质量守恒定律中的“参加”和“生成”
得出结论
参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和——质量守恒定律
化学家简介：拉瓦锡
总结、补充
培养学生归纳总结的能力
了解化学家、化学史
学以致用
用所学知识来解决问题
1、高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？
2、下列变化中，能用质量守恒定律解释的是（ ）
A．5g水受热变成5
5、g水蒸气
B．5g食盐溶解在95g水中，成为100g食盐溶液
C．100mL水加入100mL酒精，成为体积小于200mL 的溶液
D．木炭燃烧后质量减少
3、已知12 g木炭与32 g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是_______g；若6g碳在18 g的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳______g，剩余______：______g，为什么？
思考回答
巩固应用知识
解释应用
观察氢气燃烧的微观模拟过程，思考，分析，作答
训练观察能力和逻辑思维能力，培养微观想象的能力
归纳总结
六不变：
6、原子的种类、原子的数目、原子的质量、元素的种类、元素的质量、物质的总质量。
两个一定变：物质的种类、分子的种类
两个不一定变：元素的化合价、分子的数目
归纳、总结
提高学生分析、归纳、总结的能力
学以致用
1、根据蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳的实验事实，可以推断石蜡（蜡烛的主要成分）的组成中一定含有__________元素，可能含有_______元素。
2、在中世纪的欧洲普遍流行着一种炼丹术，一些巫师、术士们认为可以用硫（S）、硝酸钾（KNO3）和木炭（C）采用一定的方法炼出金子来，达到“点石成金”的目的，你相信吗？
思考、作答
巩固知识，提高灵活运用知识的能力
小结
请同学谈谈本节课的收获
畅谈本节课的收获
培养学生综合表达的能力
板书设计： 质量守恒定律
一、参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质质量总和
二、微观解释：六不变、两个一定变、两个不一定变。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
