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强师之道发现教师成长密码，实现教育美好模样口信阳市羊山新区第二小学李淑珍教师是美好教育的创造者，是学校的“第一生产力”只有美好的教师，才能创造美好的教育。信阳市羊山新区第二小学建校伊始，就将美好教育理论体系贯穿学校办学的方方面面，为学校高品质发展提供了强大的精神动力和文化支撑。学校在美好教育理念的引领下，师生协力，家校携手，初显成效。学校以打造有道德情操、有理想信念、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师队伍为目标，采取“三个三”培养策略（发挥三种力量一一文化的力量、学术的力量、团队的力量；通过三条途径一一专业阅读、专业实践、专业写作；实施三项工程一一“葵园三梯两群落”青年教师发展工程、葵园名师引领工程、课题研究工程），帮助每一位教师实现个性化、多样化成长。三种力量，助力教师专业发展一是文化的力量。学校根据信阳市教育工作目标和自身的发展愿景制订发展规划，并编写葵园教师文化手册，从理念篇、师德篇、礼仪篇、制度篇、发展篇、流程篇、法规篇七个方面介绍学校顶层和底层设计内外双循环建构的“四梁八柱”。我们的制度叫密码，即“葵园教师十大美好密码”，让学校文化更形象，更具示范性和引领性。这就是葵园教师由内到外、由心到行的文化陶冶。二是学术的力量。学校以学术为突破,注重教育科研,推进课程改革,开展学术活动，促进教师发展，辐射学术成果，探索出一条小学学术工作的内涵式发展之路。学校本着“请进来、走出去”的工作理念，开展学术交流活动。2 0 2 1 年7月，学校正式与上海市静安区第一中心小学结为“友好合作学校”，在学校管理、课程建设、师生成长等方面展开全面、深度的交流，努力通过学术研究打造一支观念新、业务精、师德高、科研型的师资队伍。三是团队的力量。优秀的教师，离不开优秀的教研组与备课组的支撑。各学科教研组内有健全完备的学科教学机制，包括完备的备课、学习、反思、研究等常态教学制度。青年教师借助师徒结对、随堂听课等日常要求提高教学能力。此外，每周进行教学研讨活动，教师至少进行一次观摩学习，拓宽视野；每次教学评比，所有教师一起磨课，制作课件，团结协作，群策群力。教研组形成了一套特有的培养体系，发挥每一名教师的特长，让每一名教师都有归属感和成就感。三条途径，夯实教师专业根基一是专业阅读。每学期，学校都会为各个学科的教师推荐专业书籍，通过阅读助推教师的专业成长，使教师利用教学之外的空闲时间共读一本书，且读且思且行。在阅读交流中，教师拓宽了教育视野，积累了更多的教学经验，对课堂的设计也更加精准、巧妙。二是专业实践。在课堂教学方面，学校聚焦信息、兴趣、质疑、方法、智慧五个核心要素，注重教与学方式的转变，打造真正以学生为主体、以思维训练为核心、以学习体验为主线的“吾爱课堂”。同时，为了更好地了解教师课堂教学情况，推进教学常规管理，学校还开展了公开课、推门课常态化活动，给每名教师搭建了锻炼自我、展示自我、交流学习的平台，实现了教师间资源共享，共同提高。三是专业写作。为了促进教师的专业成长，提高教师的写作水平，培养新时代智慧型、研究型教师，学校要求每一名教师在阅读之后撰写读30 可南教有视届微器。强师之道书心得，在读书与实践的同时勤动笔，提升教师的理论水平和专业表达能力。教师在写作中学习，在写作中反思，从害怕写作到愿意尝试写作，在专业写作的路上长期坚持，推动自身的专业发展和专业成长。三项工程，擦亮教师专业成长底色一是“葵园三梯两群落”青年教师发展工程。学校将青年教师的专业发展经历分为“葵园之苗（1 年教龄）、葵园之花（3 年教龄）葵园之树（5 年教龄）”，实施了“葵园三梯两群落教师专业发展培养规划”。学校要求1 年教龄的教师常常听课，时时反思，善于仿课,站稳讲台，尝试写教育日记；3 年教龄的教师对标“区秀,上好常态课，常上展示课，争上比赛课，尝试撰写教学论文；5 年教龄的教师对标“市秀”，上优常态课，手有精品课，磨出优质课，每年至少写1篇教育教学论文，尝试做好小课题。二是葵园名师引领工程。为了保证此项青蓝培养规划长期有效运行，充分发挥名优骨干教师在教育、教学、科研和教师专业引领等方面的示范、带头、辐射作用，学校以信阳市羊山新区方媛媛语文名师工作室为载体，另成立“葵园名师工作坊”，让教师相互学习、相互探讨、共同成长。工作室领衔人认真履行职责，制订工作计划，积极组织开展教育教学研究活动，带动工作室教师走上专业发展的快车道。三是课题研究工程。学校通过实施课题带教，引领教师走上科研发展之路。笔者引领的“小葵花校本课程体系的开发及建构”方媛媛语文名师工作室引领的“自然与儿童视角下全学科融合的创意写作”、郭旭东引领的“课外群文阅读的组织策略研究”等，将校本科研资源利用起来，积极为教师创设学习和研究的平台，使教和研紧密结合,真正做到在教中研,在研中教，为教师的教学研究铺路搭桥。学校的一系列措施，循序渐进，有效促进了青年教师的专业成长，由此带动教师整体队伍的良性发展，最终成就有理想信念、有道德情操、有扎实学识有仁爱之心的“四有”好老师，让美好教师有教育情怀、有开阔视野、有专业理性，让美好教育路子通、步子快、面子亮、里子实。(责编桑涛）张若茵，女，用她自己的话说，走在“奔四”的路上。似乎好几年了，就这样一直奔跑着，走路带着风。她是教师。长发乌黑，眸子也是。年轻同事说,她是一座高峰。在她的职业生涯里,她获得过很多专业上的肯定，她是骨干教师、名师、学术技术带头人我说：“你这教书育人风生水起的，到底有啥绝学？给传授传授！”她微微一笑，说：“真想知道？”“我是替一群小年轻请教你，还望前辈不吝赐教。”我说。“那不成”她笑着说。“走走，小吃还是咖啡？”我不依不饶。整整一个上午，张若茵老师从课堂教学的目标设定谈起，从情境创设到教学评价，还谈到课堂观察，让我受益匪浅。设置恰当的目标“记得陕西师范大学严文法教授曾说，教师专业发展应该是一个有意识的过程，一个持续的过程，一个系统的过程，课堂教学是教师专业发展的基石。”张若茵打开了话匣子。教师一定要设置恰当的目标。目标设定须“突出核心素养、符合学生水平、规划完整恰当”，应当关注目标达成的整体性和阶段性，不能陷人形式化的旋涡，防止目标的割裂。目标设定是否合理适当,决定着一节课的基本走向。纲举目张，倘若目标之“纲”出现偏差，可想而知，后面所有基于目标的环节均会出现问题。创设真切的情境张若茵老师读过中国情境教育和情境教学的先行者李吉林先生的诸多著作，她记得情境教学的理论框架及基本原理中的观点：好的情境要有“形真、情切、意远、理寓其中”四个特点，还要坚持“诱发主动性、强化感受性、突出创造性、渗透教育性、贯穿实践性”五个原则。知识是重要的，仅仅有知识却是枯燥的。德国一位学者曾这样比喻：把1 5 克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽，但将1 5 克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时不知不觉地将1 5 克盐全部吸收。在全国高考卷中，我们不难发现，此种案例比比皆是，如数学卷中断臂维纳斯的黄金分割背景、嫦娥四号探测器的科学情境等。这是新高考改革强调的方向：知识为基、能力为重、素养导向、价