多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究.pdf

-044-2023年第20期（总第358期）课堂教学多媒体技术作为一种现代化的教学手段，被广泛应用于各个学科的教学中，对提高教育质量和效率具有重要的作用。多媒体技术能够丰富教学内容，激发学生的兴趣和主动性，拓宽学生的视野，发展学生的思维，培养学生的创新能力和综合素养。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养和人文素养的基础。然而，传统的语文阅读教学存在内容单一、方法呆板、效果差等问题，导致部分学生对语文阅读缺乏兴趣和动力。因此，将多媒体技术与语文阅读教学有效结合起来，发挥其辅助作用，是当前语文教育改革中的一个重要课题1。本文通过调查分析多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用现状及存在问题，借鉴相关理论和实践经验，提出一些合理有效的应用策略，并通过实验验证其可行性和有效性，为小学语文教师提供参考和借鉴，进而提高小学生的语文阅读兴趣和水平。一、多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用价值（一）有助于丰富教学内容和知识呈现形式多媒体技术可以丰富教学内容和知识呈现形式，利用声音、图像、视频等多种媒介呈现不同类型和风格的文本，并结合相关资料进行补充说明，提高课堂的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。（二）有助于改变教师角色和教学方式多媒体技术可以改变教师角色和教学方式，使课堂教学从单向灌输转变为双向引导。教师可利用多媒体技术展示问题情境或案例分析，并设计有趣、有意义的任务或活动，调动学生主动参与课堂的积极性，并促进师生、生生之间的交流与合作。（三）有助于丰富学生的阅读渠道和资源多媒体技术可以丰富学生的阅读渠道和资源，为学生提供更多与课堂内容相关的拓展资料，让不同水平的学生自主选择自己喜欢或需要阅读的内容，进行跨文本比较或批判性评价。（四）有助于优化阅读评价方法和手段多媒体技术可以优化阅读评价方法和手段。学生可以通过多媒体展示自己的阅读成果；教师可以利用多媒体与学生互动，了解学生的阅读情况，从而完成对学生阅读成果的评价，这有助于提高学生的阅读水平。二、在小学语文阅读教学中应用多媒体技术存在的问题（一）部分教师缺乏信息化教育资源的开发能力多媒体课件的制作需要有一定的专业知识和技多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究莫秀娟摘要：随着信息化的不断发展，运用多媒体技术已经成为教育教学工作中的重要组成部分，多媒体能为教学提供充足的辅助资料，并拓宽教学途径，给予学生别具一格的学习体验。但针对不同的课程和教学内容，多媒体技术的应用方向和重点有所不同。在小学语文阅读教学中，教师应充分发挥多媒体技术的优势，提高学生的学习兴趣，进而提升语文阅读教学的效率。为此，文章从多媒体技术的应用优势入手，分析当前应用现状，对其应用重点和策略进行探析，以期为小学语文阅读教学提供有益的思路。关键词：多媒体技术；小学语文；阅读教学；应用策略作者简介：莫秀娟（1973），女，广西壮族自治区河池市金城江区第六小学。-045-2023年第20期（总第358期）课堂教学能，而部分小学语文教师对多媒体设备不够熟悉，尤其是年龄较大的教师，对新鲜事物的接受度较低，即便能够使用基础的多媒体设备，其应用水平也比较低，没有太多的创新和突破，导致多媒体设备起不到强有力的辅助作用。部分教师即使长时间使用多媒体设备，熟悉其基本功能，仍难以对其他使用场景进行拓展和创新，并且课件制作水平较低，难以协调教学内容和教学手段的关系。因此，需要加强对小学语文教师的信息技术培训，提高他们的课件制作水平和信息素养。（二）部分教师使用多媒体技术缺乏针对性和合理性有些小学语文教师过度依赖多媒体技术，忽视了语文阅读方法和基础知识的教学，进一步加深了教学矛盾。有些小学语文教师盲目追求新颖的教学形式，忽视了内容的质量和适宜性。多媒体设备的使用是为了给教学工作提供更多便利和资源辅助，部分教师过于追求新颖的教学方式，期望能够借此提高教学质量，在教学环节设计上有所突破，但是未能把握好度，导致本末倒置，没有考虑多媒体应用场景是否合理2。还有些小学语文教师没有根据不同年级、不同主题、不同难度等因素选择合适的多媒体资源。小学生对多媒体设备的熟悉度和应用能力并不高，认知也不全面，因而教师在教学和应用的过程中可选择的余地不大，对此，教师需要充分了解学生的学习情况和可接受程度，以便提高应用多媒体的针对性和效率。因此，学校需要加强对小学语文教师的指导和监督，使他们能够根据实际情况合理使用多媒体技术。（三）多媒体与其他教学方式难以有效融合在小学语文阅读教学中，并非所有知识点都适合用多媒体展示或演示，尤其是阅读教学对学生个体实践过程有特殊要求，因此，多媒体在语文阅读教学过程中的运用，最好有的放矢，合理发挥工具作用，不过多干预学生个人阅读。从语文阅读教学的实际情况来看，有些知识点需要通过文字、图画、实物等进行解释说明；有些知识点需要通过讨论、互动、练习等方式进行巩固或拓展。因此，学校需要加强对小学语文教师的培训和鼓励，使他们灵活运用多种教学方式，并将多媒体与其他教学方式进行有效融合。三、多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用重点及策略（一）利用多媒体技术展示阅读素材多媒体技术可以通过文字、声音、图像、动画、视频等形式，为学生呈现生动形象的语文阅读素材，如名著片段、诗歌朗诵、历史背景、联想画面等，这可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，激发学生的阅读兴趣。教师应根据课文内容和教学目标选择合适的多媒体素材进行多样化展示，并提供与课文内容相对比或相补充的信息，而这部分信息可以直接从多媒体设备或者互联网上获取，穿插进教学过程中，促使学生进行比较、分析、评价等高层次思维活动3。以八桂教学通为例，这是一款专门为小学语文教师和学生设计的多媒体教育软件，它包含了一至六年级的所有语文课本内容，并配有相应的音频、图片、视频等多媒体素材，以及相关的习题、测试、评价等功能。教师可以利用八桂教学通进行课前预习、课堂讲授、课后复习等各个环节的教学活动，也可以根据自己的需要编辑和添加其他的多媒体素材。学生可以利用八桂教学通进行自主学习、互动交流、在线测试等。而在多种多样的教学素材中，教师要精心挑选，将其与教材内容相结合，实现教学目标。对于不重要的教学素材不做过多展示，以免分散学生注意力。以小学语文三年级上册第二单元的教学为例，本单元主题为“秋天的美景”，教师可以利用八桂教学通展示不同地区秋天的风貌，让学生认识秋天的多姿多彩，同时也通过视频展示铺满金色巴掌的水泥道秋天的雨这些文章中与众不同的秋日景色。教师通过展示形色各异的图片，可以让学生更直观地了解到秋天的风光是多样的。此时再代入文章内容，教师便能够更好地引导学生思考文章的寓意。以上这些素材的展示和多媒体技术的应用采取了适度原则，利用多样化素材将学生引入了阅读教学情境中。这些素材对阅读教学起到了辅助的作用，但并不喧宾夺主，因此，学生的注意力还会集中于教材本身。教师先用多媒体向学生进行动画展示，激发他们的好奇心和想象力，再回归本次课堂教学主题，能够更好地进行引导式教学。通过这些多媒体素材，学生不仅能够更加深入地理解文章内容和主旨，而且能够更加积极地参与到阅读活动中来，这有助于提高阅读效果。因此，在小学语文阅读教学中运用多媒体技术进行阅读素材的展示是非常有必要的。（二）利用多媒体技术辅助语文阅读指导多媒体技术可以通过文字、图表、演示等形式，为学生提供有效的语文阅读指导，如阅读目标、策略、方法等，帮助学生明确阅读任务，掌握阅读技巧，提高阅读效率和水平。以八桂教学通为例，这是一个基于云平台的在线教育系统，为小学语文阅读教学提供了全方位的支持和服务。而作为多媒体技术，它的应用和对阅读课程的指导，可从以下几个方面入手。一是利用-046-2023年第20期（总第358期）课堂教学多媒体技术激发学生的阅读动机。多媒体技术可以通过声音、图像、视频等方式呈现阅读内容，吸引学生的注意力，激发他们对文章主题和文章创作背景的好奇心和探索欲。例如，在教授草船借箭这篇课文时，教师可以播放相关的视频片段，让学生感受到诸葛亮的智慧，引起他们对文章内容的探索兴趣。二是利用多媒体技术辅助小学生进行阅读理解。多媒体技术可以通过图表、注释、解析等方式帮助学生理解文章中难懂或重要的词语、句子和段落，提高学生对文章意义和结构的把握4。例如，在教授鲁滨逊漂流记（节选）这篇课文时，教师可以利用多媒体展示鲁滨逊漂流到岛屿上后所遇到的各种困难和挑战，让学生更加清楚地了解鲁滨逊如何在荒岛上求生。三是利用多媒体技术促进学生阅读反思。多媒体技术可以促使学生在阅读后思考文章所涉及的主题、情感、价值观等方面的内容，培养他们对文章内容进行分析、评价的能力。例如，在教授我们的奇妙世界时，教师可以利用视频等方式展示别具一格的风景，如海底世界、火烧云、原始森林等，并引导学生从不同的角度去看待和了解自然风光的多样性，理解物种多样性之美。四是利用多媒体技术拓宽小学生的阅读视野。多媒体技术可以通过链接、推荐等方式为学生提供更多与文章相关或延伸出来的知识信息和资源，拓宽他们对文章主题或背景知识的认知范围。学生课后还可以自己登录八桂教学通阅览学习资源，因此，教师应将更多与阅读教学内容有关的拓展性内容加入云系统中，便于学生随时查阅、学习。（三）利用多媒体技术开展阅读互动多媒体技术可以通过游戏、问答等形式，促进教师与学生、学生与学生之间的语文阅读互动，如讨论交流、合作探究、评价反馈等。这样可以营造良好的课堂氛围，调动学生学习的积极性，培养学生的思维能力和创新精神5。第一，利用多媒体技术组织课堂活动。多媒体技术可以为课堂活动提供丰富多样的形式和材料，使得课堂活动更加有趣、有效。例如，在进行纳米技术就在我们身边这篇课文的阅读教学时，教师可以利用多媒体技术设计一些与纳米科技相关的游戏或实验，并邀请学生参与其中，让他们在实践中感受纳米科技的奥秘和魅力。第二，利用多媒体技术促进学生与学生、教师与学生之间的交流反馈。多媒体技术可以为交流反馈提供便捷、高效的平台和工具，使得交流反馈更加及时、深入。例如，三年级下册第八单元以趣味性十足的故事为主，在这一单元的教学过程中，教师可以利用多媒体设备，如八桂教学通等，进行表演课或者故事会的设计，发挥多媒体的辅助作用，鼓励学生在多媒体的辅助下，完成自己的趣味故事演说，并互相评价。让学生利用多媒体设备展示自己的学习成果，不仅呼应了课后的口语交际教学内容，还能为学生营造良好的学习氛围，有助于展现学生的学习成果，提高学生的学习兴趣。总的来说，在小学语文阅读教学中应用多媒体技术进行阅读互动是一种有效而有益的做法，不仅能够丰富教师的教学手段和资源，还能够激发并满足学生对语文知识探索与表达的欲望与需求。结语如今，新媒体技术和多媒体设备已经成为小学语文课堂教学中必不可少的手段和媒介，但是如何利用多媒体的功能延伸教学内容，提高阅读教学的质量仍然有待深入探究。多媒体技术的有效应用，能够有效提升小学语文阅读教学质量，是提升学生阅读兴趣和语文综合素养的有效路径。参考文献1王明雅.多媒体技术支持下的小学语文阅读情境教学模式J.基础教育论坛，2022（17）：93-94.2刘庆怀.小学语文“多媒体+群文阅读”的意义和策略探究 J.中国新通信，2021，23（8）：193-194.3田苏霞.多媒体在小学语文多文本阅读与写作中的应用J.读与写，2021，18（7）：75.4甄红霞.基于多媒体网络环境探析小学语文课外阅读指导的尝试J.文渊（小学版），2020（7）：647.5陈思颖.论多媒体技术与小学语文阅读教学的有机整合J.广西教育，2019（41）：52-53.