对标“1+X”证书的高职《建筑识图与CAD制图》在线开放课程建设.pdf

对标“X”证书的高职 建筑识图与C A D制图在线开放课程建设胡芳珍王贺贺(武汉城市职业学院湖北武汉:)摘要“X”证书的推进指明了职业教育的方向.在线开放课程的建设是教学信息化的具体表现.阐述了 建筑识图与C A D制图 在线开放课程建设现状,根据岗位特点和“X”职业技能等级证书的要求,系统地列举了在线开放课程的建设思路、建设内容和建设步骤,最后还总结了在线开放课程建设的实践效果.关键词“X”证书;建筑识图;C A D制图;在线开放课程;课程建设中图分类号:G 文献标识码:A 文章编号:()收稿日期:基金项目:湖北省职业技术教育学会科学研究课题 对标“X”证书的专业在线开放课程建设研究 以 建筑识图与C A D 为例(课题编号:Z J G B )作者简介:胡芳珍(),女,硕士,副教授 E m a i l:q q c o m“X”证书制度源于 年教育部提出职业教育实施“X”证书制度改革.年月全国教育工作会议中提出“启动X(学历证书职业技能等级证书)制度试点,月发布 国家职业教育改革 实 施 方 案,正 式 确 立“X”证 书 制 度.年 职业教育法 第十一条指出“实施职业教育应当根据经济社会发展需要,结合职业分类、职业标准、职业发展需求,制定教育标准或者培训方案,实行学历证书及其他学业证书、培训证书、职业资格证书和职业技能等级证书制度”.可见“X”证书制度既是贯彻深化 职业教育法 的具体措施,也是新时代职业教育发展的风向标,同时也为职业院校学生提供了一份就业“入场券”.学生在通过课程考核获取毕业证书的基础上,获得职业资格证书和职业技能等级证书,更加全面体现学生的个人能力及水平.推进“X”证书制度的实施,需要重点探索培养培训新模式、拓宽社会服务新面向.年月,教育部联合十一个部门发布了 关于促进在线教育健康发展的指导意见(教发 号),指出职业教育可以借助于互联网、人工智能等新技术手段,将职业技术技能知识进行有效的资源转化,建设在线学习资源,扩大教育的服务面,这是现代新型教育的重要实现方式.本文根据“X”建筑工程识图职业技能 等级要求,探讨 了 建 筑 识 图 与C A D制图 在线开放课程的建设和应用,实现新模式和新面向的具体形式.建筑识图与C A D制图在线开放课程建设现状我国在线开放课程经历了精品课程建设阶段、精品开放课程建设与应用阶段以及在线开放课程全面建设应用与管理阶段.从 年至今,在线开放课程全面建设应用与管理阶段处于快速发展时期,尤其是 年的疫情将其推向高潮.在 建筑识图与C A D制图 在线开放课程建设前期,笔者重点研究了智慧职教平台上关于“建筑制图与识图”、“建筑C A D”等类似名称的MO O C和资源库.截止 年月,智慧职教共上线了门类似名称的课程.其中有代表性的课程是,湖南城建职业技术学院的 建筑识图 基础知识与专业知识均讲授传统手工绘图方法,设计的实训任务合理,但教学内容与当前行业发展不匹配,不能满足行业需求.上海思博职业技术学院的 建筑C A D 与建筑施工图绘制结合,详细讲述了各种绘图工具和命令,是比较符合学习要求的,但不足是没有将识图与绘图结合.山西建筑职业技术学院的 建筑工程图绘制与识读 建筑工程图仅讲述理论绘制,没有结合C A D绘图,C A D部分独立成一模块,未能体现C A D作为绘图工具的作用.由此可见,建筑识图与C A D制图 在线开放课程建设已经积累了一定的研究成果.但存在以下不足:()内容传统,建筑制图或识图与C A D脱节;()未与“X”证书职业标准对接;()仅针对在校生,使用面窄;()存在照搬传统的教学模式等.建筑识图与C A D制图在线开放课程建设目标 弥补当前建筑类专业“X”建筑工程识图缺乏对标的在线开放课程的缺憾“X”建筑工程识图证书处于试点推广阶段,对标的课程不太吻合,对应的在线开放课程更是缺乏.尤其是 建筑识图与C A D制图 是建筑类专业“X”建筑工程识图职业技能等级要求中的必备知识,又是建筑类专业学生进入大学接触的第一门专业必修课程,建设在线开放课程势在必行.解决当前建筑类专业 建筑制图与识图、建筑C A D 课程内容和教学方式上脱节的现状通过对智慧职教云平台上所高职院校建设的同内容课程研究,发现存在建筑制图或识图与C A D脱节问题.二者本是一个问题的两方面,却生生地将它们分开来教学,导致识图和绘图均达不到“X”建筑工程识图标准.如果将识图与C A D深度融合,学识图的同时也学软件绘图,二者会达到相互促进的作用.为在校生、社会人员取证提供在线学习资源“X”证书处于试点推广阶段,在校生还可系统全面地接受教师面授,而社会人员,像建筑业工人只能利用零碎时间自学.因此,为解决拓宽新面向问题,为学习者提供在线学习资源显得尤为重要.加之国家教育信息化的大力推进、课程教学改革的需求,建设 建筑识图与C A D制图 在线开放课程,解决时空限制、利用碎片化时间学习就非常必要.建筑识图与C A D制图在线开放课程建设要点 遵循职业教育发展趋势,确定建设方向 年 职业教育提质培优计划(年)提出要遴选 门职教在线精品课程,对职业学校在线精品课程制定了新的标准,也指明了建设方向.建筑识图与C A D制图 在线开放课程建设方向:满足行业企业信息化技术的发展需求,响应职业教育教学标准的要求,深化产教融合、校企合作,实现立德树人.为满足行业企业信息化技术的发展需求,建筑识图与C A D制图 在线开放课程的建设摈弃传统的手工绘图教学,深度融合建筑识图与建筑C A D课程教学内容,顺应信息技术发展.按照职业教育教学标准,本课程理论与实践紧密结合,遵循“做中学、学中做”,实现“理实一体化”的教学方式.为使学习者更好地熟知企业岗位需求,深化产教融合,建筑识图与C A D制图 采用校企合作方式,建设数字资源.在课程资源设计中,落实高等教育专业课程与思想政治课同向同行“树人”的根本目标,促进学生知识、能力和育人“三位一体”课程教学目标的实现,无缝引入职业道德、职业素养、职业行为习惯培养,及职业精神、工匠精神、劳模精神等内容.对标“X”,重构课程框架,深度融合识图与C A D制图教学内容梳理 建筑识图 与 建筑C A D 课程内容,紧扣“X”建筑工程识图职业技能等级(初级、中级)要求,按照“必需、够用”原则,将传统的教学内容进行了选取和大幅度重构,最后确定为建筑制图概述、建筑制图国家标准的规定及C A D运用、正投影的基本知识与C A D绘制、建筑施工图和结构施工图的识读与C A D绘制等十个模块教学内容.每个模块均采用“先理论后实践、先识图后绘图”的思路布局,以“识图绘图”模式介绍知识点,从点线面体到建筑施工图、结构施工图,全面深度融入C A D绘图操作内容.再根据课程标准和“X”建筑工程识图职业技能等级标准,确定课程教学重点.通过学情分析和多年教学反馈,确定教学难点.最后通过“习题上机实训”巩固理论和强化实操,达到“识图绘图一体”的教学目的.细分知识点,设计“任务驱动”安排教学活动,实行“”动态教学模式在实际教学中,细分每个模块的知识点,设计教学任务,以“任务驱动”为教学方法,安排教学活动,实行“”动态教学模式,提升教学效果.所谓“”,其中“”是指传统的“教学做评”,“”是指“实时跟踪”和“即时分享”.如在施工图的识读和绘制时,按照能力培养的渐进性,将项目细分为一个个小胡芳珍王贺贺:对标“X”证书的高职 建筑识图与C A D制图 在线开放课程建设任务,课前教师将任务分配下去,课上分解图样逐一讲解,并且演示重难点部分的绘制,然后由学生自主绘制完成图样.学生在“做”的过程中,实时跟踪.发现问题,及时引导和解疑;根据学生的接受度,动态调整教学内容和进度;发现运用新的方法,鼓励他们与大家分享.完成后提交,老师逐一查看,面对面点评、纠错与打分.这样,学生能认识到自己的欠缺和不足,能并予以纠正.甚至通过探讨和交流,同学的评比,能获得更好的方法绘制图样.采用“任务驱动”的教学方法和“”动态教学模式,教师能了解学生对知识点的掌握程度,教学目标的实现程度,为下次的教学提供改进的依据.在线开放课程资源建设 课程资源建设思路 建筑识图与C A D制图 是一门理论与实践紧密结合的课程,受众对象既包括在校学生,还包括社会取证人员(建筑工人).鉴于此,课程资源建设思路确定为:依据职业岗位需求,参照相关职业标准和“X”建筑工程识图职业技能等级标准,从岗位能力分析出发,基于真实工程项目细分知识点和确定目标任务重构教学内容,深度融合识图与C A D绘图,理实一体,建设一门适合MO O C技术特点的在线开放课程.课程资源建设内容在线开放课程建设的核心就是课程内容的设计.根据课程特点和学情特点,将课程所有知识点和技能点进行细分和序化,确定四大资源类型:授课类资源、演示类资源、实训类资源、习题类资源.授课类资源主要表现为课件、视频、文档、图片、习题等资源,是针对课程理论知识部分,通过图示讲解,使学习者对理论知识有基本的了解,也可以作为初学者的课前预习资源,使其明确学习目标,激发学习兴趣.演示类资源采用视频、动画、图片的形式,属于辅助型资源,是针对课程中理论知识应用于实践的具体表现,降低理论知识理解难度,弥补学习者空间思维不足.实训类资源采用文档、图片、视频等形式,属于上机实操型资源,是知识点和技能点的具体应用,既可用于课堂实操,也可作为课下练习,帮助学生理解理论知识,熟练运用软件并掌握技能点.习题类资源主要表现为文档、习题、试题、视频等,可用于课中对知识点掌握的考查,也可用于课前预习、课后复习,还可用于期末和“X”建筑工程识图证书的复习与考试.除上述四类课程学习类资源外,还有一些指导性、辅助性资料,包括课程标准、教案、课件、讨论交流的问题等.课程标准主要是确定课程的教学内容,教学重点和难点,课时分配.课程教案主要包括了课程的教学过程,教学活动或情景的设计等.实操型的教学内容还需要有任务需求说明书、任务清单等技术文档资料.课程资源建设步骤 建筑识图与C A D制图 课程资源建设是一项巨大工程,一方面是因为包含了 建筑识图 和 建筑C A D 两门课程教学内容,另一方面是因为当前缺乏对应的教材.所以在在线开放课程建设过程中,还需要完成教材的编写.具体建设步骤如下:第一步,基于职业岗位需求,结合“X”建筑工程识图职业技能等级要求,将 建筑识图 与 建筑C A D 课程内容进行重构,按照课程标准,采用“先理论后实践、先识图后绘图”的思路布局,将C A D绘图与每个知识点和技能点深度融合,完成教材的编写.第二步,根据新编教材,编写课程标准和课程教案、课件等,同步收集图片、编写习题和试题,建立辅助资料库.第三步,根据“项目贯通”的人才培养模式,引入整套典型真实建筑工程项目图纸,细分任务,编写任务清单和任务需求说明书,建立教学案例库.第四步,整理所有知识点和技能点,分为理论和实操两大类.根据知识点和技能点的特征,考虑到学习时间的碎片化,将复杂的任务按工作流程拆分,完成理论和实操视频录制,建立视频资源库.第五步,为巩固学习效果,拓展知识面,助力学习者取得“X”建筑工程识图职业技能等级证书,建立上机实训资源库,并对部分有难度的实训录制视频.第六步,为方便学习者考查学习成效,在每个知识点下均设置有过关题,技能点实操训练设置有学生互评、教师评价.建筑识图与C A D制图在线开放课程建设实践效果 建筑识图与C A D制图 在线开放课程紧跟行业发展步伐,结合职业岗位特点和“X”建筑工程识图职业技能等级要求,遵照最新国家制图标准,将传统的教学内容进行了大幅度重构,并结合多年的教学经验,划分了 多个知识点和技能点.为此武汉工程职业技术学院学报 开发了 个实操视频,多张图片,设计了习题 多道、上机实训 个等.结合课程教学模式“项目引领,任务驱动,知识点融入,视频案例库结合”实现课程知识的传授.目前 建筑识图与C A D制图 依托职教云平台,运行了三年,过程中不断更新和完善.参与学习班级 个,人数达 人,完成 次课程考试.这些资源结合“”动态教学,实现了“差别化”和“分层”教学.由于知识点和技能点与“全国职业院校技能大赛高职组建筑工程识图”(国赛)和“湖北省职业院校技能大赛(高职组)工程造价与建筑工程识图”(省赛)的考核点吻合,也是学生备赛辅导资源.通过问卷调查,发现参与学习的学生对课程总体满意度达到 以上,课程资源和教学效果得到学生和教师的认可.开发的配套教材是学校职业教育“提质培优”行动计划、年度校企双元数字化教材项目之一,已于 年 月出版,并在教学中使用.参考文献张伟,李玲俐职业院校“X”证书制度实施策略研究J职业技术教育,():李寿冰高职院校开展X证书制度试点工作的思考J中国职业技术教育,():李春雪,何强龙,许亚丽,等“岗课赛证”融通背景下精品在线开放课程建设与实践 以“工业机器人应用技术”课程为例J装备制造技术,():,职业教育提质培优行动计划(年)J教育科学论坛,():职业教育提质培优行动计划(年)J教育科学论坛,():钟绍辉高职院校在线开放课程建设研究与实践 以湖南网络工程职业学院“J a v aW e b程序设计”为例J现代盐化工,():褚颖“三教“改革背景下高职院校新形态一体化教材建设探索与实践 以会计专业核心课程教材建设为例J中国农业会计,():钟绍辉高职院校在线开放课程建设研究与实践 以湖南网络工程职业学院“J a v aW e b程序设计”为例J现代盐化工,():C o n s t r u c t i o na n dP r a c t i c eo fO n l i n eO p e nC o u r s eo fA r c h i t e c t u r a lD r a w i n gR e a d i n ga n dC A DD r a w i n g B e n c h m a r ka g a i n s t“X”H uF a n g z h e n W a n gH e h e(W u h a nC i t yP o l y t e c h n i c,W u h a n ,H u b e i)A b s t r a c t:T h ep r o m o t i o no f“X”c e r t i f i c a t ep o i n t so u t t h ed i r e c t i o no fv o c a t i o n a le d u c a t i o n T h ec o n s t r u c t i o no f o n l i n eo p e nc o u r s e i s t h e c o n c r e t em a n i f e s t a t i o no f t e a c h i n g i n f o r m a t i z a t i o n T h i sp a p e r e x p o u n d s t h ec u r r e n t s i t u a t i o no f t h eo n l i n eo p e nc o u r s ec o n s t r u c t i o no fA r c h i t e c t u r a lD r a w i n gR e a d i n ga n dC A DD r a w i n g,i l l u s t r a t e s t h ec o n s t r u c t i o ng o a l A c c o r d i n gt ot h e j o bc h a r a c t e r i s t i c sa n dt h e r e q u i r e m e n t so f t h e“X”v o c a t i o n a l s k i l l l e v e l c e r t i f i c a t e,t h ec o n s t r u c t i o n i d e a s,c o n s t r u c t i o nc o n t e n t sa n dc o n s t r u c t i o ns t e p so fo n l i n eo p e nc o u r s e s a r e s y s t e m a t i c a l l y l i s t e d F i n a l l y,t h i sp a p e r a l s os u mm a r i z e s t h ep r a c t i c ee f f e c to f t h ec o n s t r u c t i o no fo n l i n eo p e nc o u r s e K e yw o r d s:“X”c e r t i f i c a t e;a r c h i t e c t u r a ld r a w i n gr e a d i n g;C A Dd r a w i n g;o n l i n eo p e nc o u r s e;c o u r s ec o n s t r u c t i o n(责任编辑:李文英)胡芳珍王贺贺:对标“X”证书的高职 建筑识图与C A D制图 在线开放课程建设