大班科学风说课稿教案反思.docx

大班科学风说课稿教案反思

一、状况分析：幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起无穷的奇怪心，在《纲要》中，科学教育的内容从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用生活中的物体探究风的形成，让幼儿在活动中更为直接地体验风的存在，激发他们的探究热忱，引发孩子们对风的奇怪心与探究欲望。
二、说教材
（一）、幼儿园《纲要》中指出幼儿园科学教育的内容要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。科学教育的任务是：培育幼儿对科学的探究兴趣和爱好；重视探究力量的培育；教给幼儿主动探究的技能；发挥科学的教育作用。科学活动《风》就很好地落实了这一教育任务。
（二）教学目标
1、学问目标 ： 引导幼儿在活动过程中感知风的存在，快慢、强弱。
2、力量目标 ： 进展幼儿的观看力、记忆力、想象力和制造力。
3、情感目标 ： 让幼儿想象风的微妙，激发幼儿的求知欲。培育幼儿从小喜爱科学的情感。
（三）教学重点、难点这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识教育。但教学仍以科学教育为主。因此，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。感知活动通过小朋友与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来查找看不见的朋友。因此，幼儿动手操作探究风的形成是这次教学活动的难点。
（四）活动预备：为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、嬉戏之中，我们作了如下活动预备：
1、 空间预备：操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评价。
2、 物质预备：电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、 书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等。
3、阅历预备：已经知道空气的存在；活动前在户外感受风。
三、说教法新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和学生的实际状况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采纳了情境教学法、问题教学法、演示教学法、操作教学法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探究产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在。其次次操作是试一试、比一比感受。
四、说学法以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高熟悉、熬炼力量，更升华了情感，本次活动采纳的学法有：
1、多通道参加法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等，多种感官的参加使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。
2、体验法：心理学指出，但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。为了让幼儿对风有更深的印象，采纳了嬉戏体验法，在查找风朋友的过程中引导幼儿体验、感受风存在的，激发幼儿的探究热忱，继而去应发幼儿对风的奇怪心与探究欲望。
期间，还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法，表达丰富、多样性的熟悉，表达着以幼儿进展为本的理念。
五、说活动过程我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 查找风朋友激发兴趣--自由探究感知风的存在--幼儿动手操作尝试，探究风形成--与幼儿沟通探究结果--运用生活阅历及观看录象带，感知风对人的好处与害处，沟通有关风的阅历--评价总结
（一）激发兴趣（利用找看不见的朋友，激发幼儿的探究兴趣）我依据教材实际，创设兴趣情景，来调动幼儿的学习热忱。活动开头，利用问孩子：你们喜爱交朋友吗？然后让幼儿闭上眼睛有个看不到的朋友想和我们班的下朋友做嬉戏引发幼儿的兴趣，从形式上、内容上都深深吸引着孩子。
（二）自由探究（幼儿动手操作尝摸索索风的形成）创新意识是创新素养培育的前提，依据幼儿奇怪、好动的特点，在其次环节中安排了孩子自由探究活动，我引导鼓舞幼儿利用各种物品扇动感觉风，激发幼儿的探究热忱，教师在一旁赐予支持、鼓舞及指导，这一过程中，教师是引导者、支持者、合。
（三）、沟通结果（对幼儿猎取风的阅历进展整理）在前一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进展加工整理呢？在探究活动完毕后，幼儿最想的就是把自己所发觉的查找风的方法告知给其他幼儿和教师，如：她是用什么方法做的？发觉各种东西制造出来的风吹到身上的感觉是不一样的？把自己在探究中所得到的阅历与教师几同伴争论沟通。为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿猎取风的阅历进展整理。
（四）丰富阅历（利用生活阅历和看录像感知风对人的好处与害处）引导幼儿回忆自然界的风，运用生活的阅历感知风对人的好处和害处（好处：可以吹干衣服、风力发电、热的时候会觉得凉快等等；害处：龙卷风会把人吹飞、房子会吹，给人类带来危害等等），为了使幼儿的兴奋点上升，我给幼儿看了有关龙卷风的录像，其动感使孩子感知龙卷风的力气，替代了图片死扳不动的传统方法。在轻松的气氛中体验了学习过程的欢乐。教师适时赏识又给每个孩子体验到制造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，到达比拟完善的统一。
（五）评价总结（总结幼儿自己探究到的有关风的阅历学问）在活动过程中，对幼儿进展了情感、语言、力量、动作、进展等多方面的随机评价和阶段评价，总结丰富幼儿有关风的阅历学问。并采纳幼儿自评和教师评价相结合的方法，到达师幼、幼幼互动作用，以使教育更好地为幼儿进展效劳。
（六）活动延长关键是引导幼儿持续不断地对风产生兴趣。我把本次活动的物品投放到活动区，这样更激发了幼儿学习的积极性。依据这次活动以及幼儿的兴趣、阅历和需要，进展生成活动。在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体，以积极的体态语引导幼儿参加活动，用生动的语言对幼儿进展情感教育。活动中，幼儿思维活泼，始终能围绕活动内容积极思索，从而将本次活动推向了最高潮。最终，让幼儿轻快地走出活动室，到户外查找风、感受风，完毕本次活动。
教学反思
新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉兴趣好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。 我设计的这节科学探究活动，一开头就利用魔术箱变魔术这一孩子感兴趣的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参加活动的兴趣，使幼儿“无心”的奇怪转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探究欲望。
活动中，教师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观看性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的四周有空气，把布满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观看，比照，知道了流淌的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的气氛之中诱发了幼儿的积极思维。其次，《纲要》中强调：“教师应供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。”活动中，幼儿通过 “做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、沟通与表达中猎取学问，并在此过程中习得学习的方法。最终，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来？引领幼儿再次深入地进展探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。整个活动，赐予幼儿 较宽松的气氛，教师只是充当了活动中的支持者，鼓舞者，合，引导者，专心倾听幼儿的表述，并准时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观看、动手、探究，梳理出新的学问阅历使他们在实践中增长才能。固然，在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维力量的培育，增加他们的独立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正把握科学学问，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。
小百科：风是由空气流淌引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光照耀在地球外表上，使地表温度上升，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因渐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流淌就产生了风。