“四度”融合育人模式下的土木工程材料课程思政建设.pdf

2023年第20期总第596期No.20,2023Sum No.596Journal of Science and Education课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键环节，也是提升高校人才培养质量的重要任务。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”1这一重要论述为做好“大思政”教育工作提供了根本遵循和行动指南。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”22020年5月，教育部在印发的 高等学校课程思政建设指导纲要 中指出：“全面推行课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，可促进专业课与思政课同向同行，实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一。”3因此，全面实施课程思政建设已成为高等教育界的共识，在当今“大思政”教育的时代浪潮下，土建类专业课程开展课程思政是顺应当前课程教学改革的必然选择4。土木工程材料课程作为高校土建类专业的一门核心基础课程，是“工程”与“科学”的完美结合。因此，该课程更应始终坚守为党育人、为国育才的初心使命，重视将树人育人目标贯穿课程教育教学全过程，深入开展大国工程、工匠精神、工程伦理、职业素养、生态文明等层面的思政资源挖掘，丰富课程教学内容并改革创新教学方法；通过多种路“四度”融合育人模式下的土木工程材料课程思政建设廖灵青 董健苗 谭春雷 苏柳月 崔李三（广西科技大学土木建筑工程学院 广西 柳州 545006）摘要：文章立足于专业人才培养目标，坚持立德树人为本、学生为中心的教学理念，从科学合理提升课程思政教育的广度、深度、温度和力度的标准出发，建立了“四度”融合的育人模式。通过深度挖掘提炼土木工程材料课程教学内容中所蕴含的思想政治教育元素，在建设线上和线下课程思政教学资源、创新课堂教学模式与教学方法、深化思政元素的融入设计、强化思政的价值引领、构建多元化课程思政考核评价体系等方面开展了课程思政建设，实现了土木工程材料专业课程教育与思政教育的有机结合、深度融合，取得了润物无声的课程育人效果。关键词：课程思政；土木工程材料；“四度”融合；教学改革中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwh.2023.20.033基金项目：2022年度广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号：2022JGB245）；2022年广西科技大学“课程思政”教学改革与研究专项项目（项目编号：2022KCSZ003）；第三批广西自治区级一流本科课程“土木工程材料”（桂教高教2022 30号）；广西科技大学2022年度课程思政示范课程“土木工程材料”（科大教发 2022 25号）；2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号：2020JGZ129）。作者简介：廖灵青（1992），女，硕士，讲师，研究方向为新型建筑材料与混凝土结构耐久性研究；董健苗（1972），女，本文通信作者，硕士，教授，硕导，研究方向为新型土木工程材料的研究与应用，E-mail：；谭春雷（1986），男，博士，讲师，硕导，研究方向为建筑节能与储能材料及技术、高校创新教育研究；苏柳月（1991），女，硕士，讲师，研究方向为新型水泥基复合材料的应用；崔李三（1989），男，博士，工程师，硕导，研究方向为建筑节能储能材料。128课程思政径，寻找课程思政切入点和融合点，在培养学生专业能力的同时，也能引导学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，提升思政素养5-6。本文以广西科技大学（以下简称“我校”）土木建筑工程学院（以下简称“学院”）为例，从课程思政教学设计、课程思政教学实践、课程思政实施效果评价等方面总结了基于“四度”融合育人模式的土木工程材料课程思政建设的思路与经验，以期为进一步深化土建类专业课程思政教学改革提供有益的参考与建议。1 土木工程材料课程思政教学设计1.1 课程思政教学设计导向土木工程材料课程是学院面向土建类专业大一或大二学生开设的一门重要的专业基础课，重点培养学生掌握土木工程常用材料的组成、结构、性能、应用特点和试验检验方法等知识，能针对不同工程环境，正确选择、合理使用材料，具有解决实际土木工程中与材料相关问题的能力，为后续学习混凝土结构设计原理、建筑工程施工、路基路面工程等专业课程打下坚实基础。在课程思政教学实施过程中，根据我校“建设国内先进特色鲜明高水平应用型大学”的发展定位，以及土建类专业“培养具备良好的政治素养和职业道德，具有一定的创新意识和国际视野与较强的实践能力、面向基层、面向工程一线，建造能力出众的高级工程技术人才”的培养目标，土木工程材料课程秉承立德树人的教学理念，主要依托六条主线，从课程内外拓展和开发思政资源作为课程思政教学设计导向：结合中华民族几千年土木工程材料的发展历史弘扬中国优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感；结合我国改革开放以来所取得的重大工程建设成就中建筑材料的应用，讲好中国故事，增强学生的大国自信和专业认同感，厚植爱国主义情怀，培养学生投身社会发展建设的使命担当7；结合行业榜样人物的奋斗事迹，弘扬敢于创新、精益求精的大国工匠精神；顺应时代发展潮流，结合新型绿色环保建筑材料的研发和应用实例以及国家绿色低碳战略需求，引导学生关注土木工程材料的新技术、新工艺和新标准，树牢绿色环保可持续发展观和节能环保理念8；结合近年来由于使用劣质建筑材料或不合理使用材料而造成的多起工程事故典型案例的警示作用，融入工程伦理教育，强调工程责任意识，引导学生树立正确的职业道德观；结合课内建筑材料实验和课外的创新实践，引导学生养成严格遵守国家、行业标准规范的习惯，培养学生的科研创新意识与团队协作精神9。1.2 课程思政教学设计总思路如图1所示，构建“一核心、二导入、三育人、四度融合”的课程思政教学体系。即立足于专业人才培养目标，以培养高素质土建类应用型人才为核心，建立“四度”融合的育人模式。根据学科特点和专业历史、榜样人物、大国工程、工程事故典型案例等学科文化，挖掘课程教学内容中所蕴含的思想价图1 土木工程材料课程思政教学设计总思路129课程思政值和精神内涵，通过图文导入、案例导入等教学方式，将思政元素分层次、有计划、潜移默化地融入教学全过程。并结合人才培养的特点，坚持“以工匠精神铸造人、以工程知识教育人，以工程伦理引导人”的思政育人导向。以“解思政、融思政”作为教学手段，以“强思政”作为价值引领，从而在增强学生工程应用能力的同时，提高学生学习的积极性和课堂参与度，并综合培养学生的道德品质与社会责任感和使命感，进而科学合理地拓展课程的广度、深度、温度和力度，实现立德树人根本任务。2 土木工程材料课程思政教学实践土木工程材料课程是一门理论和实践紧密结合的课程，教学内容具有“涉及面广、引用知识点多、综合性大、实践性要求高”的特点。近年来，笔者所在的课程教学团队贯彻“以学生为中心，立德树人为本”的理念，以教学内容为载体，以思政资源挖掘为手段，以提升教师德育水平为关键，围绕“四度”融合的育人模式开展了课程思政教学改革实践。2.1 全面梳理课程内容，充分挖掘凝练课程思政内涵，建设课程思政资源案例库，使教学内容更有广度深入全面地挖掘、分析和掌握课程所蕴含的思政元素是教师开展课程思政的重要基础。结合课程内容的特点，土木工程材料课程以课程思政育人目标和建设重点为导向，紧扣教学大纲，全面梳理、整合课程教学内容与知识点，挖掘其中蕴含的工匠精神、家国情怀、工程伦理、可持续发展理念等思政元素，搜集、整理并与时俱进地建立了较全面的线上和线下课程思政资源案例集和素材库。课程内容丰富翔实，主要包括超级工程资源库、新型建筑材料研发与应用资源库、重大工程事故资源库、行业榜样人物奋斗事迹资源库等。为全面提升思政素材的新颖性、时代性和前沿性，课程团队充分发挥线上教学资源灵活、及时的优势，在超星学习通平台自建课程中建立了工程案例、案例赏析、大国工匠、行业知识、学术期刊等五大“资料”专栏，定期上传与土木工程材料领域相关的新闻链接或公众号推文，及时更新反映学科专业、行业先进的核心理论和前沿成果。课程内容放眼世界，立足本土，突出国际视野和中国特色，不仅拓宽了学生的专业知识，也能让学生及时关注建筑行业的发展动态，不断提升课程思政教育的广度。2.2 创新课程思政教学方式方法，激发学生的积极性和探索性，使教学方法更有深度土木工程材料课程思政建设结合“以学生发展为中心”的理念，体现立德树人思想，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，构建了基于超星学习通平台的线上线下相结合的混合式教学模式。根据“能力培养、素质提升、价值引领”的设计和操作思路，基于工程案例，围绕“工匠精神、爱国情怀、工程伦理、职业素养、节能环保意识”五个维度加强课程思政教学，以“润物细无声”的方式将思政元素融入课堂教学的“课前、课中、课后”全过程，实现课程的全程育人。同时课程团队充分运用研讨式、启发式、基于问题和案例的教学方法，突出学生主体地位和教师主导作用。以图片、动画、短视频、微课等多媒体形式，由浅入深地逐步呈现教学内容，有效调动学生学习的主动性，激发学生获取知识与运用知识的兴趣，确保学生在获得专业知识的同时形成正确的价值认知，进而实现由知识灌输型教学方式向“知识、能力、素质”三位一体应用型教学方式的转变，科学合理提升课程思政教学的深度。2.3 突出课程育人功能，以“三个点”为把握度深化思政元素的融入设计，强化思政的价值引领，使教学过程更有温度课程教学团队按不同侧重点精心设计思政目标融入土木工程材料课程教学的实施路径，通过师生互动、生生互动，线上与线下全方位多维度开展课程教学活动。在教学过程中，教师应找准思政元素与专业知识的切入点、动情点和融合点，以溶盐入汤的方式融入具有时代性和启发性的思政故事，以课程思政目标带动知识点的讲授，各知识点之间既有工程逻辑的明线，又有价值引领的暗线，整门课程一以贯之，启发学生深入思考，引发情感共鸣。让学生在兴趣中学习，以积极的心态高效接受课程思政教育，使教学过程更有温度。2.3.1 课前强调线上自主学习课前导学重点培养学生的自主探究、独立思考的能力，教师借助超星学习通平台发布课前学习任务和案例，围绕教学重难点，设置讨论话题，对即将开展的教学内容进行引导。学生预习课件、学习视频、查阅文献，通过自主学习探究完成学习通平台的课前测验和小组调研学习任务。2.3.2 课中课堂教学“讲学练”结合，注重互动、应用与启发，强化思政的价值引领线下课堂强调学生中心、立德树人，对课程内130课程思政容知识点和技能点与对应的思政元素的融合进行整体设计，制订课程思政的教学实施方案。课上运用案例教学、分组讨论、故事启发等教学方法，针对拓展性专题和工程案例进行团队学习和研讨式教学，形成“温故知识问题驱动边讲边练案例导入小组研讨案例汇报组间互评归纳总结观念提升”层层递进、环环相扣的案例教学设计脉络，充分调动学生学习的内驱力，促进师生、生章节建筑钢材课程内容知识点1.钢材的力学性能2.钢材的冷加工强化和时效处理3.低合金高强度结构钢4.混凝土用钢丝和钢绞线典型教学案例2015年 焦点访谈 电视栏目报道：浙江杭州辛迪总部大楼原为建设部的节能环保绿色示范工程，设计要求结构抗震等级为三级，但施工方未使用抗震钢筋，使得工程存在巨大的安全隐患，最后该工程被停工整顿，示范楼变成烂尾楼2021年央视“315”晚会曝光了广东某公司将严重锈蚀、机械性能遭到破坏的废旧钢筋加工为“瘦身”钢筋，并打上商标和“4E 12”的抗震钢筋标志销售到多个市场用于土木工程建设。这些“瘦身”钢筋违反了相关法律法规和技术标准，违法使用违规张拉或冷拔调直加工后的钢筋，会严重影响工程质量，危害人民群众的生命财产安全，国家严惩“瘦身”钢筋等违法行为低合金高强度结构钢中牌号为Q460的钢材强度高，特别是在热处理后具有较好的综合力学性能。2008年北京奥运会主场馆“鸟巢”则是国内首次应用Q460级别高强度钢材的建筑。以往这样的钢材生产难度大，一般是从国外进口的，但为了给“鸟巢”建设提供量大质优的Q460钢材，河南舞阳特种钢厂的科技工作者经历了长达半年多的科技攻关，经过无数次的研发探索和反复试制，从无到有直至刷新国标，最终以自主创新，具有知识产权的国产厚度110mm的Q460E/Z35钢板撑起了国家体育场“鸟巢”的钢骨脊梁102022年北京冬奥会标志性场馆国家速滑馆“冰丝带”是一个绿色、智慧、可持续场馆。设计师分析了上万种情况，最终选用世界上最大跨度的单层双向正交马鞍形索网屋面，用钢量仅为传统屋面的1/4。同时编织索网结构的钢索采用的是我国自主研制建筑用国产大直径高钒密闭索，这种钢索不仅承载能力高、密封性能好、耐腐蚀性能强，而且它打破了国外的垄断，突破了卡脖子的技术难题，用“中国方案”织就最美的“冰丝带”课程思政教育内容强化工程伦理与职业道德教育，启发学生思考遵纪守法，严格遵守国家规范和行业标准，坚守工程质量底线思维的重要性，引导学生深刻认识工程师应具有的责任担当奥运征程，是广大建设者克服艰难险阻，发扬工匠精神，实现了一个个从无到有的突破，让一座座世界级运动场馆拔地而起。我们应该弘扬追求卓越、迎难而上、勇于创新、精益求精的大国工匠精神，树立“以真才实学服务人民，以创新创造贡献国家”的远大理想，将来为祖国的建设添砖加瓦同筑冰雪梦，一起向未来。北京冬奥场馆设计和建设过程贯穿“绿色办奥”的理念，利用科技给冬奥赋能。同时，这些凝结着建设者们汗水和智慧的场馆，体现了双奥筑梦者对“以百分之百工匠精神，创百分之百优质工程”的初心和使命的坚守教学方法和手段组织学生分组开展典型工程事故案例分析与讨论，并进行学习成果汇报图文并茂展示 工 程 实例，分享 筑梦冬奥 创新进行时科 技 冬 奥“汇”等纪录片的视频资料，故事启发表1 “土木工程材料”课程思政元素教学融入设计表（以“建筑钢材”章节为例）131课程思政生之间的互动交流，进而引导学生灵活运用所学的理论知识分析和解决工程实际问题，提升工程综合素养。同时，掌握时机适时融入课程思政教育，通过“榜样人物故事”感悟、“大国成就和超级工程”启智、“职业素养和工程伦理”引导、“绿水青山就是金山银山理念”提升等方式，充分引发学生思考和共鸣，培养学生逐步建立正确的人生观、价值观，树立职业理想，于润物无声中达到价值引领的强思政目标。例如，在讲授“低合金高强度结构钢”“混凝土用钢丝和钢绞线”等课程内容时，通过北京冬奥会纪录片的视频资料进行案例分享，给学生讲述冬奥场馆和赛道建设背后的感人故事，引导学生领悟工匠精神价值内涵，培养学生的绿色低碳和可持续发展意识，激发学生发挥专业优势服务人民与奉献国家的情怀。如表1所示，以“建筑钢材”章节为例，展示了该章节主要知识点的课程思政教学设计。2.3.3 课后创新实践注重拓展训练与能力提升积极引导线上线下发散式学习拓展，通过实践完成知识巩固。在课内实践教学环节，以建筑材料实验任务为驱动，任课教师全程现场指导，学生分组开展综合实验集训。在实验教学中，强调实验规范化操作要求，强化标准规范意识，注重学生职业道德、创新意识和团队合作精神的培养。在课外创新实践方面，以课程团队教师的科研和实践项目为引导，选择诸多科学和工程问题展开项目制教学，鼓励学生积极参加大学生创新训练项目、“互联网+”、学科竞赛等活动，提升课程学习的挑战度，扩宽学术视野，提高学生的实践技能、解决工程问题的能力以及科研创新精神。2.4 建立覆盖学习全过程的多元化课程考核评价体系，注重课程思政教学效果，使教学评价更有力度以激发学生学习动力和专业志趣为着力点，土木工程材料课程在混合式教学模式下，构建“过程性和终结性评价相结合、线上和线下评价相结合”的多元化课程思政考核评价体系，如表2所示。在课程考评方式中体现对学生的个人学习态度、职业素养、工程伦理意识、节能环保理念、团队协作精神等内容的评价，注重知识、能力、育人目标的综合考核11。多元的考核评价体系更全面考查学生“严谨求实、积极进取”的学习态度和“学以致用、创新协作”的综合能力，形成更立体、更透明、更激励的课程考核方式，使教学评价更有力度。表2 混合式教学模式下“土木工程材料”课程思政考核评价体系评价维度过程性评价（40%）终结性评价（60%）线上学习（10%）课堂表现（10%）实验（20%）评价指标及指标权重线上：单元测验和作业（6%）、观看教学视频和线上讨论参与度（4%）线下：考勤（2%）、课堂互动（2%）、小组讨论（3%）、案例汇报（3%）线下：实验方案设计（5%）、实验操作和小组合作情况（3%）、小组汇报答辩（2%）、实验报告（10%）线下：期末考试，闭卷；主要包括客观题、案例分析题、计算题，其中，思政部分评价主要集中在案例分析题。3 土木工程材料课程思政实施效果评价土木工程材料课程以提升学生人文素养、职业素养、工程综合素养为重要任务，通过多种合理、有效的路径和方法，将课程思政育人目标融入课程教学的全过程、各环节，将专业课程教育与思政教育多元融合。截至20222023学年第1学期，土木工程材料课程已在我校完成第四轮校内课程思政教学改革与实践，结合我校教务管理系统中教学质量评价（学生评教）和超星学习通课堂评价问卷调查反馈的情况来看，学生对于课程团队教师的课堂教学评价均为93分以上。土木工程材料课程思政教学改革的实施和教学模式创新带来了教学质量的提升，得到了学生的普遍认可。多数学生认为案例式、研讨式等教学方法对提升课程思政教学效果具有积极影响；同时绝大多数学生认为课程中融入的思政案例有效激发了他们的学习兴趣，开阔了学术视野，课程学习获得感强。4 结语基于“四度”融合育人模式开展土木工程材料课程思政建设，不仅丰富了课程思政教学资源，使课程内容更具实效性和感染力，还使学生的知识、能力和素质得到了全面发展，促进学生家国情怀、工匠精神、安全责任意识、绿色环保可持续发展理念和科学创新意识的综合培养，达到了“教学内容132课程思政更有广度、教学方法更有深度、教学过程更有温度、教学评价更有力度”的课程育人效果，为培养出高素质土木建筑类应用型人才打下良好的课程基础。参考文献1 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面N.人民日报,2016-12-09(1).2 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会EB/OL.(2019-03-18)2022-09-26.http:/ 教育部关于印发 高等学校课程思政建设指导纲要 的通知EB/OL.(2020-05-28)2022-09-26.http:/ 朱广琴.基于立德树人的“课程思政”教学要素及机制探析J.南京理工大学学报(社会科学版),2019,32(6):84-87.5 傅雅琴,钱晨,董余兵,等.基于工程教育理念的课程思政建设探索与实践:以“复合材料学”课程教学改革为例J.浙江理工大学学报(社会科学版),2021,46(2):236-242.6 郭晓潞,杨君,奕吴凯.土木工程材料方向专业课程思政建设的探索与实践J.绿色环保建材,2020(12):168-170.7 张婷婷,李敏,吕兴军.融入思政元素的“土木工程材料”课程建设J.教育教学论坛,2021(15):165-168.8 何燕,宋旭艳,季涛.“土木工程材料”课程思政教学方法探索J.教育教学论坛,2020(48):251-253.9 杨文萃,蔡小平,赵慧,等.专业实验课程的思政教学探索与实践:以水泥混凝土配合比设计试验课程为例J.高等建筑教育,2022,31(2):103-109.10 程海丽,张燕坤,葛燕锋,等.新工科背景下土木工程专业课程思政教学探索与实践：以土木工程材料课程为例J.甘肃科技,2021,37(8):71-72,138.11 张春惠.课程思政融入土木工程材料课程的实践与思考J.黑龙江科学,2021,12(17):40-42.The Ideological and Political Construction of Civil Engineering Materials under the“Four Degrees”Integrated Educational ModeLIAO Lingqing,DONG Jianmiao,TAN Chunlei,SU Liuyue,CUI LisanAbstract:Based on the goal of professional talent cultivation,this paper insists on fostering virtue through education and the student-centered teaching concept,and establishes the four degrees integrated education mode starting from the standard of scientifically and reasonably improving the breadth,depth,temperature and intensity of ideological and political education.The ideological and political construction of civil engineering materials has been carried out in many aspects,such as deeply exploring the ideological and political elements contained in the course teaching content,building online and offline ideological and political teaching resources,innovating classroom teaching modes and teaching methods,deepening the integration design of ideological and political elements in the course,strengthening the ideological and political value guidance,constructing a diversified ideological and political evaluation system,etc.It has realized the organic combination and deep integration of civil engineering materials professional course education and ideological and political education,and has achieved the subtle curriculum education effect.Key words:ideological and political education in specialized courses;civil engineering materials;“four degrees”integration;teaching reform编辑：李金枝133