高三教育教学管理的策略和建议(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,做勤勉、睿智、务实的管理者,高三教育教学管理的策略和建议,zhaozl,0511-88722828 13705289998,江苏省镇江第一中学赵竹林,1,肩上的责任和使命,高考是全社会关心的热点和焦点，也是社会衡量学校办学质量的一项重要指标。高考成为广大高中尤其是重点高中干部员工头上的一道紧箍咒，心上的一块石头。,从这个意义上说，高考成功是高中校的立校之本，是学校生存和发展的生命线。管理出效益，管理从思想上来说是一门哲学，从理论上来说是一门科学，从操作上来说是一门艺术，是学校管理者永恒的追求。激发师生热情，运用科学的策略，实现高考目标的最有化。这是我们的责任和使命！我们无从选择！,2,提高高三毕业班教育教学质量关键在“人”。包括学校干部、教师，包括学生和家长。要针对学生的思想和学习实际，细化和优化对学生的管理，努力培养出一个肯学、会学、能学好的品学兼优的学生团体；要加强教师队伍的管理，积极倡导奉献精神，进一步强化责任意识，努力打造一支敬业、精业、勤业，积极向上的教师队伍。,3,一、教师管理篇：打造敬业精业勤业团队,1、年级部领导班子建设,年级组是学校综合管理的前沿阵地，高三领导小组是年级管理的决策者、实施者和监督者。提升高三教育教学质量，首先必须加强高三年级部领导班子建设，使之成为年级教育教学管理的灵魂。,（1）责权利相结合，做能够担当的管理者。,配强年级班子，缩短管理流程。,-实行承包制，增强了责任心和工作的主动性。,-缩短管理流程，提高了管理的及时性和效率。,-结合年级实际，提高管理的针对性和有效性。,-办公地点前移，方便管理，加大了巡查密度。,-对教师教育教学的考核更加具体、客观公正。,4,责权利相结合，树立团队威信。,支部建在年级，党政工团共管。,政教处主任兼任年级党支部书记，教务主任兼任年级分工会主席，年级团委书记担任年级部干事。缩短了管理流程，加强了管理的针对性，提高了管理效率。这一做法和经验在德育报头版进行了报道。,（2）目标引领发展，做大气精细的管理者。,心中有高目标努力有大方向。,一个崇高的目标，只要矢志不渝地追求，就会成为壮举（华兹华斯）。易经有云：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下；取法其下，无所得矣。”高考要有明确的奋斗目标，这个目标要在分析实际的基础上适当拔高，用目标引领教师不断进取。,强化目标责任，将目标落实到班级、任课教师身上。实行“三个负责制”，即班主任班级目标负责制，备课组长学科均分负责制，任课教师班级学科成绩负责制。每次测试后，对各班级完成指标的情况进行分析，对任课教师的学科成绩尤其是临界生的短腿学科成绩进行分析，检查落实目标完成情况。,5,长计划短安排，实行动态管理。,一年高考三年抓，三天高考天天抓。要将计划落实到每一天，根据总目标制定阶段性目标。教研组根据年级计划制定教研组计划，针对存在的问题再进行调整。让教师知道要做什么，才能提前思考怎么做。不能想到什么做什么，否则就会陷入无序、忙乱之中。,激励措施跟进，分层设置奖项。,有目标就要有考核，有阶段性考核就要有阶段性激励。将高考最终结果考核与奖励和阶段性奖励结合起来。鼓励冒尖者积极进取，鞭策落后者追赶。实现由量变到质变。,6,（3）强化表率意识，做自律可敬的管理者。,做好本职工作，有作为有魅力。,教好课、带好班，各项工作走在前面才有威信。,乐于带头奉献，任劳任怨无悔。,吃苦在前，不争荣誉；受得埋怨，耐得住寂寞。,无家教零应酬，集中精力工作。,守得住清贫，经得起诱惑，专注教育教学研究。,（4）定制度抓落实，做勤勉务实的管理者。,领导小组成员每日例会制度。,集体办公，每日碰头，汇总问题，研究改进措施。,领导小组成员跟踪听课制度。,走进课堂，指导教学，发现问题，及时整改到位。,领导小组成员日常谈话制度。,教师谈话，鼓劲施压；学生谈话，协助班级管理。,领导小组成员日常巡视制度。,善于观察，勤于思考，有双善于发现问题的眼睛。,领导小组成员集备蹲点制度。,干部蹲点，检查落实，抓实备课，避免流于形式。,7,（5）加强高考研究，做睿智灵气的管理者。,研究高考方案，在苦干中巧干。,处理好“3和2”的关系、选修 A和 B的关系、均分和有效达线人数的关系。,研究学情教情，合理调整课时。,研究课堂教学，提高教学实效。,广泛获取信息，指导复习迎考。,借鉴成功经验，它山之石攻玉。,（6）善于沟通协调，做民主人本的管理者。,常巡视多倾听，尊重师生意见。,善于平等沟通，情感和谐共振。,关心教职员工，帮助排忧解难。,8,2、激发教师进取内驱力,（1）强化奉献、责任、合作和效率意识。,强化奉献意识，提升师德修养。,备课、辅导是个良心活，准备是没有止境的。高三教师尤其要确立校兴我荣的思想，乐于奉献，勤勉敬业勤业，把工作当作事业干。,强化责任意识，弘扬敬业精神。,学校的发展与个人价值的体现是连在一起的。重点高中家长的期望值更高，无论是统招生还是择校生，考得不理想，家长对外会把所有责任推给学校。要对学生负责，社会、家长的期待也是教师的责任。,强化合作意识，实现团队超越。,改变单打独斗、相互保守的陋习，发挥团体功能。,强化效率意识，“精”上做文章。,教师要苦练内功，精业、巧干才能实现减负增效。,9,（2）以听课为抓手，提升课堂教学实效。,教师听课登记，实施有效监控。,信任固然好，监控更重要（列宁）。年级部成员根据实现登记的情况，进行听,课巡查，有效杜绝假听课现象。,随机推门听课，家长走进课堂。,促使教师精心准备每节课，有效减少教学随意性。增强家校联系，免得学生成,绩不好家长怪教师。,组内听课评课，实现共同提高。,作为教研活动的规定内容，先听后评。有效改进教学促提高。,（3）勤做高考试卷，缩短专业成长周期。,做历年高考卷，把握命题走向。,教师尤其是青年教师要通过做历年高考题、高考模拟题，把握高考的试卷结构、题型和难度，找出共性特征和解题规律，发现教学“盲点”，能有效的指导高考复习，缩短自身专业成长周期。,组织教师考试，以考促进提高。,35岁以下的青年教师和第一次教高三的教师进行考试（模考）。考试结果通知到个人。平均分、强化班均分，自己的得分。对考试不理想的教师进行诫勉谈话，限期提高。两次不达标的“待岗”，帮助改作业；三次不合格的调离。,10,（4）完善评价机制，激励教师勤于进取。,整体捆绑评价，个体专门评价。,高考成果奖实行捆绑制，以学科整体提出考核目标，使得落后教师、班级备感压力。个别评价：调动个体努力积极性。,细化评价项目，组织学生测评。,测评项目具体，学生能够直观评价，如：教学态度、现代教学手段的使用、作业批改情况是否认真、及时；回答学生问题是否耐心；是否家访；是否作业面批；是否找学生谈过话。同一时间，不同年级班主任交叉分发测评卷，做到真实。将对教师的要求告知学生、家长，迫使教师按要求去做。,成果分类奖励，兼顾班级基础。,注重过程评价，尊重教师劳动。,组织假期修养，评优评先倾斜。,工作量有系数，进修上开绿灯。,11,（5）实施拜师结对，新老教师共同提高。,全程跟踪学习，师傅难以懈怠。,徒弟天天听课，师傅必须要课课精心、课课精彩。,听一节上一节，师傅节节点评。,手把手，无保留，有效促进青年教师的专业成长。,（6）进行诫勉谈话，激发教师的内驱力。,落实“三关心”，解决实际困难。,将严格要求和关心爱护相结合，使之安心、尽心。,肯定工作成绩，分析存在问题。,帮助教师进行反思和总结，提出改进的具体措施。,（7）布置假日工程，提升教师业务水平。,命制一套试卷，评析一道例题。撰写一篇文章，完成一份总结。,完成一周教案，制定一份计划。家访 5 个学生，约谈 5个家长。,12,（8）管理好班主任，提高教育管理实效。,学校管理的最终落脚点还是在学生身上。抓住了班主任也就意味着抓住了管理。,加强业务培训，提高管理水平。,每学期集中培训，每月分期培训，每周个体指导。,做到9个到位，管理不留死角。,抓住9个管理节点，以全方位管理、服务于学生。,每周例会制度，布置具体工作。,汇总、分析问题，研讨解决办法，布置一周工作。,实行工作问责，限期进行整改。,对班级管理实行问责制，并每月与考核直接挂钩。,配助理班主任，减轻工作负担。,加大班级管理力度，解放了班主任并带出了徒弟。,努力提高待遇，体现劳动价值。,自筹资金，提高班主任的津贴，设置月度考核奖。,提供必要经费，协调三种关系。,协调任课教师间关系、师生间关系、家校间关系。,13,二、学生管理篇：挖掘学生的非智力因素,学生是学习的主体，高考的成败最终取决于学生。高三阶段学生管理的目的在于充分挖掘学生的非智力因素，激发学习潜能，实现高考目标最优化。处理好管与放的关系：对平行班的管理要严一些、紧一些、细一些。对优秀生群体的管理要放手但不放任，要给他们更多的自主学习、查漏补缺的时间和空间。引导他们相互学习、借鉴、合作和竞争，在竞争中找不足，在竞争中求提高。,1、常规管理高三非特区，要求不减、检查不松。,（1）抓行为习惯维护秩序稳定。,抓出勤、出操、课间、住宿、卫生、就餐、手机和交往。,（2）抓学习习惯提高学习成效。,抓学习态度和精神风貌、抓作业、抓课堂、抓考风考纪。,（3）重视班会、晨会教育功能。,每周主题班会任何人不得占用，每日5分钟晨会细点评。,14,2、主题教育活动经常化，激发学生学习内驱力。,要强化“德育出效率”的观念，让德育为智育提供动力。在规范办学，减负增效的新规则下，学生不可能像过去那样在老师眼皮底下学习，学生主动进取的意识和自觉学习的习惯对他学习成绩的影响更加突出。要培养学生良好的学习习惯和克服困难的意志力。增强学习使命感和责任感，让学生学会感恩，感恩父母、感恩老师，立志成才，回报社会。,（1）励志教育，强化进取意识。,养成坚毅、顽强拼搏、克服困难和挑战自我的良好品质。,（2）感恩教育，将学习当义务。,懂得感恩，激发学生勤奋学习，回报老师、父母和社会。,（3）理想教育，激发学习动力。,树立正确的人生观、价值观，并转化为学习持久内驱力。,（4）成人教育，增强责任意识。,增强担当意识，变要我学为我要学，提高自我教育能力。,15,三流学校抓常规，二流学校搞特色，一流学校做文化。校园文化、班级文化就是指在学校、班级中创设一种文化环境，制造一种气氛，树立一种样板，形成一种习惯，并以此为教育手段，使学生得到潜移默化的影响，使之自觉规范行为，激发学习热情，知难而上，积极进取。,3、强化班风、学风建设，以集体力量影响个体。,（1）以集体荣誉感激发进取心。,同层次班级间的学习竞争，以集体荣誉感激发学习动力。,（2）以良好学风带动个体进步。,古人说“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”让不想学习或学习懈怠的同学在班级浓郁学风中被感化。,16,4、加强校园文化建设，浓郁学习和进取的氛围。,（1）开好学生大会和家长会。,实践证明学生和家长一起参加年级大会教育效果较为明显。,（2）悬挂横幅标语营造氛围。,励志标语悬挂在教学楼，使学生每天进校都接受一次教育。每月一换，每个班级国旗下有自己的励志标语，学生天天接受教育。有的班主任晨会要求学生集体高声诵读，极大的振奋学生的精神面貌。,（3）个人理想上橱窗黑板报。,将学生瞄准的高校汇总布置在教室里，同时在旁边住上该高校去年的录取分数，使学生每天自加压。,（4）课间音乐激发拼搏意识。,精心选择课间音乐，或轻松舒缓的轻音乐或激昂、励志歌曲（真心英雄、少年壮志不言愁、爱拼才会赢），在调节学生心理的同时激发学生的拼搏进取意识。5）不因学习紧张而废体育。,坚持每周两课两活动，练就好体魄，学生的精力充沛,不感到疲劳；每日跑操喊口号，跑出精气神。,17,5、重视学生心理疏导，放松心情调整学习状态。,（1）开设心理健康课程。,舒缓紧张心情，培养良好心理品质，预防各种心理问题的发生,。,（2）建立问题学生档案。,对心理问题学生，班主任和心理教师进行及时有效的跟踪干预。,（3）设班级心理联络员。,对学生出现的异常行为及时汇报，以及时做好预防和干预工作。,（4）开展校园文体活动。,通过体育活动、舒缓优美音乐、春游秋游活动等排解学习压力。,（5）教师走近走进学生。,关注弱势群体、挫折学生和离异家庭学生，以关爱滋润其心田。,186、重视学习方法指导，提高学生学习应试水平。,（1）回归教材，构建框架。,在系统复习知识点的基础上，构建知识框架，不以做题代复习。,（2）查漏补缺，强化训练。,找出自己的薄弱学科和章节，盘活知识并进行针对性强化训练。,（3）回归错题，揉揉伤疤。,反复“悟”题，弄清当初错在哪儿，再做一遍，脑中再过一遍。,（4）归纳方法，指导解题。,加强解题策略的指导并有针对性地训练，提高学生应试得分率。,（5）学会放弃，提高分数。,考试中对难题要敢于放弃，腾出时间答题，做到会做的不丢分。,19,（6）不对答案，增强自信。,考一门丢一门，不想对错；增强自信，不以一门得失影响情绪。,（7）解题规范，过程完整。,减少因答题不规范、过程不完整而丢分，争取因“步骤”拿分。,（8）无论难易，稳住心神。,难而不慌、易而不松。我易人易我不大意，我难人难我不畏难。,（9）注重运算，繁琐不乱。,平时作业不用计算器；运算繁琐不急躁，步步仔细，要回头看。,（10）精选资料，科学使用。,文科忌照搬照抄；理科忌贪多钻难。做题不在多，要学会悟题。,20,7、增长点上做足文章，将临界生帮扶落到实处。,（1）定位要准，提高帮扶目的性。（2）群体要大，提高帮扶的基数。,（3）任务要明，提高帮扶针对性。（4）措施要实，提高帮扶有效性。,一个学生一个会。,班主任、任课教师、临界生及家长小型会，当面说问题、提要求。,每天问一个问题。,教师课堂提问一次或者学生每天问教师一个问题。促使学生思考。,每周面批作业一次。,针对作业反映出的问题，当面指出错在哪儿，顺带重温知识点。,每周进行一次谈话。,或鼓劲或施压；或谈人生或谈学习方法；或谈进步或谈其问题。,每周一次课外辅导。,任课教师利用自习课、双休日对同类临界生进行一次个别辅导。,每周与家长通一次电话。,沟通校内和在家的情况，相互配合促提高，发现问题及时解决。,21,8、畅通家校联系渠道，及时沟通形成教育合力。,（1）重视家教指导。,教给家长科学方法，发挥家长督学作用；指导家长放松孩子的情绪。,（2）家长参与管理。,教师从晚自习上解放出来，进行答疑或帮扶临界生；节约管理成本。,（3）密切家校联系。,家访或约谈家长，确定学生可行目标和实施策略，形成合力抓落实。,22,三、教学管理：抓实抓细教学过程各环节,1、日常备课管理,“有效教学”的根基在于“有效备课”，备课质量高低直接决定了教学目标的达成度。在日常的备课中，我们发现部分学校和教师对备课在认识和实践中存在着诸多误区。有的将备课简单理解为就是写教案，就是课前备课；有的将学案当作教案，将做好的练习充当讲评教案；有的下载网络教案直接为己所用；有的教师将旧教案不加修改的重复使用；有的在课件制作上追求花哨；集体备课“听”多“议”少、有“备”无“研”，被曲解为分工轮流备课或名教师“包场”的个人备课；有的学校过于强调教案、教学设计和作业的统一,23,（1）干部蹲点，有效督查。,集体备课是教师群体相互学习、彼此借鉴的有效平台，是实现有效备课的重要形式，已被学校普遍采用。学校要加强备课管理，明确备课要求，规范备课流程（个人初备集体研讨个人复备教后补备）。集体备课时间、地点固定，年级部领导分工进行蹲点，领导巡查，适时指导、及时整改,以防止集体备课流于形式。,个人初备的检查。,个人初备是有效集体备课的前提条件。备课组成员要先行超课时备课，个人认真研究教材、学生情况和教学要求的基础上自行完成教案和学案的初步设计；对教学内容中的疑惑知识点，自己先行查阅资料，以便集体备课中进行有效研讨。有了充分的思考和酝酿，教师才能主动参与，畅所欲言，使组员的个人思考凝结成集体的智慧，最终提高集体备课的效益。,实际操作中，每个教师在参加集体备课时都应该有书面发言稿。,24,督查集备流程。,-督促,完成规定动作。,在个人初备的基础上进行集体研讨是有效备课的关键环节。备课组长主持，实行主讲人制度。一人主备并形成初稿，提前分发给组员，集中进行集体研讨。,A学考纲研考题，把握方向。,各科考试说明对高考知识、能力要求有详细界定；对考试范围、试卷结构、答案要求都有具体规定。教师要认真研究说明，明确较之往年增加、删减的知识点，提法变化的考点，试卷形式，题型及分值的变化等。,研究高考真题是把握高考方向最直接、最可靠的途径。要对其命题意图、思路、教材中的原型等作深度剖析，规范其解答方法，说明其评分标准等。,a.历年试题整体研究 找共性；b.近年试题重点研究 找趋势；,c.相同试题对比研究 找变化；d.不同试题分类研究 找差别；,e.课改试题集中研究 找新意、找动态。,通过学习研究，每位教师应该做到胸中有考纲，脑中有教法，腹中有教材，目中有学生，手中有考题。从而跳出凭经验、走老路，程式化复习的框框，提高复习针对性和有效性。,25,B研究教、学案，探讨方法。,研究教学目标、教材知识结构、教学重点、难点、易错及分析、教学方法、例题的选择等。,主讲后，同层次班级备课负责人就学情谈教学案取舍意见。,C.研讨教学课件，提高效能。,利用课件辅助教学，可以更高效地传递教学内容，更明白地解剖教学难点。但是，课件不是越花哨越好，更不是用得越多越有效。课件制作应力求简单：突出重点，难点突破，易错呈现，方便归纳总结，只要能解决问题就行，不必花费太多的时间和精力。课件过于复杂繁多，令人眼花缭乱，学生也记不下来。教师在教学时会受到课件的束缚，使教学局限于固定框架中，似乎演戏走场一样，缺乏应有的活力和灵活性。,主讲人发言后，同层次班级备课负责人就学情谈作业取舍意见。,26,D研讨作业选择，精炼巧练。,讨论每道作业题的训练意图，针对重要考点选几道题目、几道什么样得题，针对学生易错题如何强化训练，讨论作业的难度，讨论作业题目是否合适，有没有更好的题目等。,同层次班级备课负责人就学情谈作业取舍意见。,E交流备课困惑，集中才智。,F交流教学反思，共同提高。,美国著名学者波斯纳提出：教师成长=经验+反思。上完课是课堂教学的结束，但对备课来说，远没有结束。课堂教学始终是遗憾的艺术，最好的一堂课不是在过去，总是在以后（下一节课）。教师应当把教案看作教学的“档案”，教案要留有空页，随时补充有价值的教学信息，并记录自己的教学反思，总结得失，不断完善自己的备课。在下一次集体备课活动中进行交流。对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法。,G.交流个人资料，资源共享。,与其他教师分享各自收集到的教学资料，开阔其他教师的教学视野。,集体备课还可以采用先听课后评课的方式进行，聚焦课堂，相互学习。总结成功经验，查找备课和教学中的不足，尤其要注意发现共性问题，寻求解决办法。达到“评一课、促多人、带一方”的目的，促进共同提高。,27,-督查落实集体研讨。,A督查集体参与。,集体备课中，由名师主讲，把关引领。对于备课质量和备课组成员的专业发展具有重要作用。但要防止品牌教师一言堂。品牌教师“垄断”集备，其他教师尤其是青年教师便得不到锻炼，他们在讨论时由于碍于面子而不好意思提出质疑，从而丧失了应有的思想碰撞与交锋，教师的首创精神和集体智慧得不到真正展现，集体备课实质上成了品牌教师个人备课的复制品。备课已成为一种形式，一种任务，一种负担。,干部蹲点就在于督查教师参与研讨的情况。B督查问题研讨。,教师教学过程实质上就是指导学生解决学习中的问题和获得解决问题的方法，提高解决问题的能力，提升情感、价值观。备问题应该作为教师备课的核心内容。备课要研讨：这节课要解决哪些问题，用什么方法将问题分解各个击破难点，如何以问题启发学生的学习欲望，学生学习存在哪些问题，如何解决；学生在哪些问题上易错，如何加以提示和强化；学生在学习中可能产生的新问题，教师如何应对。,提倡黑板式研讨。教师上黑板，演示如何讲,28,（2）每月检查，成为制度。,学校要加强教案检查，防止拿来主义和教案重复使用。要改变评价机制，教案检查不能停留在有没有、详不详上，要注重质的检查；不仅要检查教案中统一的部分，还要查教案中有没有个性的东西，倡导用不同的唱法唱“同一首歌”。,督查个人复备。,特级教师魏书生曾经说过：“一个教师，应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。”,教育永远不可能是工厂规模化的生产。不同班级学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别，一个教学方案不可能适用于所有班级。集体备课后所形成的教学方案，是集体智慧的结晶，不能完全照搬照用。备课组成员应结合本人教学风格及本班级的学情，进行二次备课，批判地吸纳集体生成的智慧，形成既符合统一要求，又有自己个性的教学案。,检查的重点就在于看有没有二次备课的痕迹。有没有删减，有没有补充，有没有体现自己特色的东西。针对学情，在通案基础上二次备课形成个案，不要求教案统一。,29,老教师不免检。,一些教师，尤其是老教师，自认为该门课程上过多遍了，过去的教案几乎都能背下来，把备课当作重复性劳动，情有独钟老教案，不加修改重复用。有的学校在教学检查中也忽视了对老教师的备课检查。,老教案是宝贵的教学财富，凝聚了教师大量的心血。时代在发展，知识在更新，学生在变化，教师备课要因时、因人而异。教师不能凭经验去估计学情，只有不断备学生，才能准确把握当代学生的认知起点和思维规律；课程改革后，许多新知识、新观念走进了教材，教师必须经常“充电”，不断更新知识、改进教法，将研究性学习、自主合作等理念运用到课堂教学中。对待老教案正确的态度是进行辩证的否定，不断完善，不断创新。,30,查讲评课教案。,教案检查中，许多教师将写满答案的试卷、练习充当教案。讲评课不备课或简单备课，势必导致讲评缺乏针对性、有效性。,教师只有课前对练习情况进行统计和分析，讲评时才能增强针对性。备课重点应放在问题分析和有效解决的策略上，学生做对了的题，要思考方法是否简便；学生做错了的，要分析出错的具体原因，思考用何种方法和手段使学生真正搞懂。对于错误率高的题目要设计变式训练，并收入易错题集，使学生“揉揉伤疤”，达到矫正和巩固的目的。,基本模式：“读题（解读）剖析（分析题意）知识回顾（考点、规律、方法）解题示范点拨要点、感悟易错点拓展问题模拟（变式）训练”。,31,（3）建立信息平台。,信息技术的发展，给教师备课观念、形式和内容带来一次新的革命。学校可以收集教师的优秀电子教案、学案、课件、试卷，建立不同年级、不同学科的教学资源库，减少教师备课时间，尤其有利于青年教师的专业成长。,同一年级同一学科可以建立公共邮箱，教师及时把自己收集到的有价值的图像、录像、教学设计等教学资源进行上传，实现共享。集体备课前，主讲人可以将教案、学案、课件初稿上传至公共邮箱，供组员阅读和思考，使组员有准备的参加集体备课。教师在参加集体备课后，对原教案、学案、课件进行个性化修改并上传，在网上进行再交流。教师在课后可以利用网络及时进行研讨，实现经验分享，研讨教学中的得与失。,教师开课前将教学设计在网上公布，开课后，要求教师进行网上评课，分析课前设计的达成情况，提出改进意见和建议，促进教师教学水平的提高。,32,2、学案使用管理,（1）学案编制要发挥导学功能。,考点整理体现系统性，帮助学生构建框架；考点整理体现系统性，帮助学生构建框架；学案要根据考点以问题为主线，将考点分解为有梯度的具体问题列出，让学生带着问题阅读教材，自主学习。学案要注重学法指导。,（2）学案要提前发放指导预习。,规定学案提前1天下发，要求学生依据学案课前自主学习。努力让学生主动“动”起来，使学生课前带着问题“看”、发现问题“思”，课上带着问题“听”。,（3）课前翻阅检查，搜集问题。,课前查看，搜集学生预习过程中的问题，提高教学针对性。,（4）学案要服从分层教学需要。,不同层次班级，在知识拓展、练习的选择上要有一定区分。,（5）教师不能以学案代替教案。,学案强调“学什么、怎么学”；教案强调“教什么、怎么教”。,（6）学案要增设易错提示栏目。,整理易错点，提醒学生复习时关注，以有效避免考试失分。,33,3、课堂教学管理,（1）预备铃响进课堂，抢得课前2分钟。,做好课前准备，回答学生问题，呈现上节课知识。,（2）加强巡课，增强教师课堂管理意识。,填写巡课记录，给班主任和相关教师发整改通知。目的在于促使教师,确立课堂管理意识，同时也为教师管理课堂提供抓手。巡课也是规范教师,课堂教学行为的有效方式。（板书、多媒体）,（3）随机推门听课，减少教学的随意性。,促使教师精心准备每节课，每日做好被听课准备。,（4）减低教学起点，要面向大多数学生。,复习难度要瞄准班级中下等学生，不可一味求难，随意拔高。尤其是,第一轮复习要采取启发式，要讲教材、讲基础、讲考点、讲规律、讲思路、,讲方法，不讲偏题、怪题、难题。,要经常召开学生座谈会，年级部要请教研员、上届高三教师听课调研，,对教学起点进行监控，使教师树立强化班从最后一名学生抓起、平行班起,点瞄准临界生的意识。,34,（5）实施问题导学，将考点知识问题化。,问题是思维的起点，课堂教学要以问题启发学生的学习欲望，使之主动参与学习。结合考点能级要求，将考点知识分解成具体、递进性的问题。将难懂的问题分解各个击破；对学生会产生疑虑的内容加以点拨；对易错的内容加以提示和强化；解决学生在学习中提出的新问题。特别是查漏补缺阶段，更要针对学生复习和解题过程中的问题进行指导。,（6）回归教材讲考点，引导学生看教材。,高考题万变不离其宗，“题目在书外，答案在书中”。复习要结合考点回归教材，把考点在教材上划一划，把考点带进教材看一看，把教材的例题悟一悟，把教材配套的练习有选择的做一做。改变过去学生“课前不看书，课上机械听，课后教材扔一边”的状况。,（7）讲、看、练、悟，要还课堂与学生。,复习课要坚持以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，坚决克服“多讲、少练、死灌”的倾向。避免课堂模式单调，防止出现教师垄断课堂现象（讲风过盛）。,讲要“精”：讲易混、易错、易忽视的问题；讲方法、思路、规律,要留给学生自主学习的时间，课堂练习作为基本要求，教师讲课不超,过30分钟。,35,（8）板书完整规范，要严谨工整有条理。,以教师行为影响学生书写和答题；便于学生笔录。,（9）合理使用多媒体有效辅助课堂教学。,以丰富教学素材，创设教学情境，增大课堂容量。,（10）答疑、交流，下课不等于离开教室。,把提前进入教室和下课留教室作为对教师的要求。,（11）规范教学常规，不得变相体罚学生。,尊重学生的人格，避免师生冲突，构建和谐课堂。12）严格执行课表，不得拖堂擅自抢课。,36,4、作业练习管理,（1）调控作业量，防止学科间争抢时间。,学科作业量要设定上限。,告知学生超出部分可有权不做。尤其是数学要控制作业量，要留给学生进行知识整理、查漏补差的时间。要让学生将今天老师复习的内容过一遍这是最起码的要求。课前看一遍（圈出问题）、课上带着问题听一遍、课后再过一遍、作业练一遍。（看以前做过的题，尤其是曾做错了的题。）,不同班级、学生要分层。,不同层次班级作业必须不同，同一班级分A、B两个层次，A必做，B部分学生可以选作。（中等偏下的学生应更加注重基础知识的查漏补缺。）教师可以选择学习材料和题目发到公共邮箱里，供学生选用。,要求有做必改，有改必评。,迫使教师控制作业量，将教师从批改作业上解放出来，钻研教材、考纲。,年级部加强对作业的监控。,每周学习委员将本班各科作业量填表交年级部；作为教师测评的内容。,37,（2）监控作业内容，提高练习的有效性。,要提高作业和练习的针对性和有效性，减少随意性和盲目性。要将基本训练与强化训练相结合，专项训练与综合训练相结合，一般题型训练与新颖题型训练相结合。,基础题训练,-,让学生孰能生巧，避免眼高手低。,重点题训练,-,让学生目光聚焦，所学得以强化。,易错题训练,-,让学生揉揉伤疤，有效避免失分。,新题型训练,-,让学生开阔眼界，感悟解题新招。,经典题训练,-,让学生掌握窍门，做到举一反三。,（3）难度严格监控，避免学生失去信心。,练习要掌握好梯度。要针对学生的特点，做到由易入难，化难为易，使学生的应考能力梯度提升。要求基础题、中档题、拓展题要层次分明，兼顾学困生（选做）。避免学生失去信心。拿到手大部分不会做，就失去了做作业的兴趣，只能选择抄作业。高考最终竞争的是基础题、中档题的得分率，优秀学生经常性地训练基础和中档题能防止出现“眼高手低”的现象,（一听就懂，一看就会，一做就错的现象）。,38,（4）,教师编制练习，不允许用现成资料。,“题海战术”会增加学生学习负担，甚至引起学生反感。要求教师钻“题海”，让学生出“苦海”。教师多做题，选出好题、新题、易错题；将练习中、作业中学生做错的题目整合后，再拿来给学生练，以节约学生的宝贵时间，提高练习的针对性和有效性。同时，教师钻题海对于教师自身的专业成长有着极大的促进作用。,同一备课组教师间分工负责，把对试题的研究与集体备课结合起来。每个教师在一定时期内，集中作一本或几套练习，选出好题后，发到公用邮箱里或打印出来，利用集体备课时间进行研讨（重要题型避免遗漏，一般题目避免重复），整合成练习卷，以节约教师的劳动。,要结合不同班级的实际组合练习。以保证练得对路，练得有效。,（5）,批改要有记录，搜集问题作为资源。,统计每题的正确率，提高讲评针对性（有重点的讲）；编制易错题变式训练；反思教学。,学生自己做错的题就是好题，但是，学生建立错题集仅局限于自己做的作业、练习、考的试卷，也难以持久。,备课组成员要分工合作，将练习中、作业中学生做错的题目进行汇总，分阶段编辑成册印发给学生看和做，择时给学生进行变式训练。,数学、语文每周一课时（纠错课），专门进行纠错训练与讲评。,39,（6）,查非书面作业，不能以做题代复习。,布置学生识记基础知识和悟题，教师要加强检查。不能以做题代复习，尤其是基础薄弱的学生，首先要看考点，识记基础知识。否则，整日做题，成绩就是提不高。,（7）,用好校外时间，精心实施假日工程。,“五严”禁令下，学生在家的学习质量直接关系到其高考的成败。我们寒暑假、双休日、节假日精心设计假日工程。并且让家长动起来，进行有效监督。,40,5、考试过程管理,（1）控制考试频率，不要频繁“称猪”。,有的学校期望通过频繁的考试迫使学生复习，岂不知高三学生越来越不在乎频繁的考试，他们知道这些成绩是没有什么用的。他们会对让他头昏脑胀的考试感到反感，甚至厌倦。“称猪理论”启示我们：猪是喂大的，不是称大的。饲养员要改进技术，优化饲料，要给猪生长的时间，而不要每天称猪。,此外，一次考试会占用至少两天的时间，频繁考试会严重影响复习的进度，打乱学生复习的安排，影响复习进程。,（2）规定难度系数，实行组长负责制。,模拟高考难度，要让学生考出信心，防止下手过重。难度系数不符合要求的，扣除备课组长当月津贴。有的学科为了让学生重视自己的学科，故意将试卷出难，以次打压学生，这是一种缺乏大局意识，也是一种对学生不负责任的做法。,41,（2）严肃考风考纪，做到考试无作弊。,考试作弊关系到校风、学风，虚假信息会误导教师对学生的评价，也会对认真学习的学生带来负面影响。要加强对学生的教育，严肃监考纪律，学生考试座位调整。（见前）,（3）严格保密纪律，提高诊断真实性。,命题人要严格命题纪律，哪怕考前的一点透露都会引起师生情绪的不平衡（学生会交流：我们班讲过了。教师心理不平衡，因为均分的差异教师会很在乎，尤其是质量分析会上数字不好看。）,文印是在印制试卷期间，任何人不得随便进出，试卷印好后，由教务员（高三2名）分好锁进铁皮柜。,（4）规范阅卷过程，限时集中密封批。,注重公平，试卷密封，统一阅卷标准，集中阅卷，两人同时登分。一般要求当天晚乘阅卷，讲究时效性，防止拖拉。,42,（5）做好质量分析，科学诊断促提高。,精心准备，用数字说话；不讲情面，点评要到人；,分析到位，整改有要求；目标考核，奖励要提前；,表扬先进，经验要推广；做好调研，不能一言堂；,组长解剖，组员有小结；尊重劳动，会上多鼓劲；,关注落后，帮扶有指导。,（6）师生家校联动，开好学生家长会。,表扬优秀学生，鼓励进步学生。,评选学习之星；指出存在问题，提出具体改进要求。,注重学法指导，组织经验交流。,组织学生学习和家教经验交流，影响和带动其他人。,考后师生谈话，帮助学生提高。,教师每人有任务，围绕自信心、学法一对一式谈话。,家庭平等交流，共同总结得失。,家长与孩子平等交流，寻找增长点，商讨改进策略。,43,6、做好校内调研,（1）组织班级管理调研，抓行为规范。,针对薄弱班级进行跟踪调研，寻找管理和教学问题。,年级领导小组成员到问题班级进行蹲点；办主任将办公桌搬到教室；对高三违纪学生处理不手软；严格请假制度；严格体艺、自主招生学生的管理。,（2）组织学科教学调研，抓复习质量。,针对薄弱学科进行校内调研，在常态下发现真问题。从其他年级抽调备课组长，进课堂、看作业、查教案，形成调研报告。,44,过程关乎结果，细节决定成败。复习备考的每项工作都要做到把虚事向实里做，把实事向细里做，把细事向勤里做。从小处抓落实，把细节做精彩。我们要睿智、务实，我们要勤勉、大气。让每位老师都能在紧张、高效、有序、和谐的状态下，研究高考，备战高考！让每位学生都充满自信，挑战自我，高效复习，迎接高考，战胜高考！,真诚的祝愿各位身体健康！工作愉快！祝你们的学校、我们的学生高考都能取得好成绩！,45,