1、 《普罗米修斯》第二课时教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文,感悟英雄为人类造福的勇于献身和不屈不挠的精神。
2.激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。
教学重点：
有感情地朗读课文,感悟英雄为人类造福的勇于献身和不屈不挠的精神。
教学难点：
扎根语言,引导想象,让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
教学过程
课件及使用意图
一、 图片导入：
复习回顾,导入新课
通过刚刚的学习和交流,你认为普罗米修斯是个什么样的人呢?(善良、勇敢、坚强)故事当中是怎样具体描写普罗米修斯的这些品质的
2、人们为什么称他为英雄呢?相信通过这节课的学习,我们就会找到答案。
从对文中主要人物进行分析,概括主要内容进行了方法上的指导,有利于学生对课文的整体把握,为第二课时教学的展开打下了基础。
一、深入学习,理解感悟。
(一)出示自学提示。
1.默读课文,普罗米修斯有哪些言行让你感动或震撼,用横线画出来。
2.圈出让你感触最深的关键词细细品读,把你的感受写在旁边。
(二)学生自学,教师巡视。
(三)全班交流。
同学们学习得非常认真,也写出了自己的感受,普罗米修斯有哪些言行最让你感动和震撼?咱们一起来交流一下。
1.体会“锁之痛”。
PPT出示:
他既不能动
3、弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
(1)示范朗读:老师来读这段话,请同学们边听边想象。
(2)抠字品读:听了老师的朗读,你眼前的普罗米修斯正在遭受怎样的惩罚?(交流,抓住“死死地锁”“既不能……也不能……”“日夜遭受”等词体会)
(3)想象写话:让我们把目光聚焦在“风吹雨淋”这个词上,把这个词想象成一幅画,你仿佛看到了什么?(指导学生把话说具体,说形象,为写话铺垫)一年365天,除了风吹雨淋,还会有哪些恶劣的天气呢?展开想象,选择其中的一种天气,把普罗米修斯可能会遇到的痛苦写下来。
场景一:夏日炎炎,烈日炙烤,
场景二
4、寒冬腊月,北风呼啸,
场景三:雷电轰鸣,暴雨抽打,
(4)有感情朗读:不管是怎样恶劣的天气,不管遭受怎样的磨难,普罗米修斯就是不向宙斯屈服,你觉得这是一个怎样的普罗米修斯?(坚强)让我们把这饱受痛苦却又如此坚强的普罗米修斯读到眼前来。
2.体会“啄之狠”。
PPT出示:
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
①画面呈现:凶恶的鹫鹰,你看到过吗?(出示图片)这是一张怎样的嘴?可能会在普罗米修斯的身上怎
5、样?(齐读课文)
②读文扣词:读这几句话,哪个词深深地刺痛了你的心?为什么?
③体会痛苦:普罗米修斯就是这样被鹫鹰尖利的嘴一口一口地啄食着,此时,你们还觉得这仅仅是一般的啄吗?它更像什么?
④理解“惩罚”:这就是宙斯对普罗米修斯最严厉的惩罚,这惩罚不仅是对他肉体的折磨,更是对他意志的摧残。
体会写法,感悟坚强。
1.齐读语段:烈日的曝晒,暴雨的抽打,寒冬的袭击,鹫鹰的啄食……遭受着这些让我们难以想象的痛苦,普罗米修斯这位天神后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?到底是什么力量在支撑着他?(齐读语段)
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不
6、会承认错误,更不会归还火种!”
2.感受坚定:你从哪儿感受到普罗米修斯的坚定?一个词,一个字,甚至一个标点,都可能成为你的新发现!(从“可以……决不会……更不会……”、反问句、感叹号等处入手体会坚定不屈)
3.有感情朗读:教师引读语段,指名读,齐读。
4.感悟精神:学到这儿,你又读到了一个怎样的普罗米修斯?(板书:为人类造福 勇敢善良 不畏强暴 坚强不屈)
检查学生自学情况，为朗读课文，理解内容，体会感情做好准备
[设计意图] 想象是语文学习的重要手段。这一段教学根据教材言约意丰的特点,在抠词品读的基础上,以“风吹雨淋”为基点展开想象,丰富学生的语文视界和
7、情感体验,在融情想象中体会普罗米修斯所受的惩罚之痛,为深刻感悟普罗米修斯的精神做好铺垫。
[设计意图] 层层感悟,层层递进:先感悟一次“啄之痛”,通过直观赏图、体验朗读,设身处地感受普罗米修斯的痛苦;在充分读悟的基础上再感受“所承受的痛苦永远没有尽头”,以点带面,达到更深层次的感悟。
[设计意图]充分品味感悟是感情朗读的根基,而两者的自然结合又是感悟人物精神的有效途径。
板书设计：
31、普罗米修斯
为人类造福 勇敢善良
不畏强暴 坚强不屈
中卫市沙坡头区宣和镇赵滩小学
刘 莉
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