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关于小学生学习情况的调查报告
内容摘要：本文通过对小学生的学习态度和学习习惯情况的调查，探究了小学生在学习态度和习惯方面普遍存在的题目，探讨了解决题目的对策。
关键词：学习态度 学习习惯 存在题目 解决策略
一、调查目的
学习态度的好坏，直接影响学习成效，直接影响学生个性与人格构成与发展；良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是毕生学习的需要。根据我们平时的观察、了解，目前我市小学中的一些学生分还没有养成积极的学习态度和良好的学习习惯，因此缺少继续学习的能力和动力。为了改变现状，寻觅培养学生学习态度和学习习惯的有效途径和方法，我们深入本市城乡小学对小学生的学习态度和学习习惯的现状进行了调查和研究。
二、研究方法
（一）调查方法。
问卷法：学生问卷。
观察法：随堂听课，检查学生作业本。
访谈法：师生座谈会。
定量、定性分析。
（二）调查时间、对象与范围。
1、时间：2008年3月—5月。
2、对象与范围：随机确定6所小学作为课堂教学情况调查对象（八甲镇长塘小学、实验小学、松柏镇新联小学、陂面镇中心小学、永宁镇红光小学和石望镇建设小学）；随机确定6所小学作为作业情况调查的对象（石望镇中心小学、新和小学，春城城北小学、升平小学，八甲镇徐屋小学，河口镇龙门小学和圭岗镇马催小学）；选取3所小学169名学生作为调查问卷的对象（春城一小三年级1个班64人，合水中心小学四年级1个班50人，春城崆峒小学五年级1个班55人）。
三、调查结果
（一）学习态度方面。
在调查问卷中有四道题目是关于学生学习态度的调查：
1、上课时你会积极参加各项学习活动吗？
在169份调查问卷中，有40%的学生是积极参加的，有57%的学生表现一般，还有3%的学生不参加。
2、在课堂小组合作交换中，你的表现怎样？（A积极发表意见；B认真聆听他人的意见；C不参与）
3、课堂上你会认真聆听同学回答题目或老师讲授吗？（A会；B有时会；C不会）
从以上的两道（2、3题）问卷调查结果中，我们发现大部份学生都能做到“认真聆听”，但在小组交换中积极发表意见的学生为数未几。
以上的三个方面，问卷结果和我们的听课观察结果基本一致：学生听课率还比较高，大部份学生听课都比较认真，而积极举手回答题目、积极发言的学生未几；主动参加各种学习活动和被动参与学习活动的学生基本上是各占一半。以上这些方面，低年级的学生比高年级的学生，城区小学的学生比山区小学的学生表现会好一些。
在学习态度方面，通过和老师的交谈还了解到：勤学好问的学生在一班中大约占五分二，一些学生缺少主动性、自觉性和刻苦精神。
调查问卷的第4道题目是：
你最喜欢哪一门学科？（A语文；B数学；C英语；D美术；E音乐；F体育；G其他）
本题目目的是想了解学生的爱好情况。从调查问卷和我们的访谈中了解到，学生最喜欢的学科不一定就是主科，而是他们最喜欢的老师任教的哪个科。例如在调查的三个班中，其中有一个班的体育科、有一班的音乐科是最受学生欢迎的，其次才是语文、数学科。学生之所以喜欢这个学科的老师，是由于这个老师的课上得好，生动、有趣。
（二）学习习惯方面。
调查结果表明：小学生具有一定的良好的学习习惯，如有90%以上的学生在“课堂练习能独立思考完成后等候展现思惟进程”（“等待同学或老师说了再做”的学生只占10%）；90%的学生能独立完成各科教师布置的课后作业”；城区小学有80%的学生有看课外书的习惯；大部份学生具有良好的聆听习惯等。
但也还存在着一些题目，主要表现在以下几个方面：
1、学生作业习惯普遍比较差。
我们检查了6所小学学生的语文、数学作业，其中有3所学校学生的作业大部份做得比较好，还有3所小学的学生作业质量普遍比较差，表现在字迹不端正，随便涂改，不整洁，正确率不高。听课观察：写字的姿势不正确，头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生未几。
2、预习、温习习惯还没有“定型”。
调查问卷显示，做到“经常预习、温习”的学生占27%，“有时预习、温习”的学生占52%，“老师布置就会预习和温习”的学生占21%。通过我们与老师、学生的交谈，了解到的情况也基本如此。这就充分地说明了学生能自觉对学科内容进行预习、温习的习惯还没有构成。
3、缺少提出题目、独立思考的习惯。
听课观察：例如语文课，教师要求读完课文后提出题目或发表自已的意见，但能主动地提出题目、发表意见的学生为数未几，大部份学生都是等待，一旦老师提问便“沉默是金”。有的课堂上表面热烈，有问有答，实际情况是除几个优秀的学生能回答老师的题目外，很多学生都是等待其他同学或老师的答案，或是随声附和，自己根本不动脑筋思考题目。
4、没有构成良好的课外浏览习惯。
在调查问卷的3所小学中，其中有一所是城区小学，两所是农村小学。城区小学的学生有看课外书习惯的占了80%，而农村小学的学生仅占35%。
四、缘由分析
1、教师忽视对学生学习态度的关注和学习习惯的培养。
根据观察和了解，教师在教学进程中更多关心的是学生对知识的把握情况，而经常忽视对学生学习态度的关注，碰到学习态度不好的学生时，经常会推给班主任或家长，而很少主动将学生的学习态度培养纳入自己的工作计划中，更少故意识地对学生的学习态度进行系统培养。多数教师重视的都是学习结果（考试成绩），而忽视了学生的学习态度和学习习惯的培养。
2、教师的教学行为对学生学习态度和学习习惯造成一定的影响。
有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有留意调控课堂纪律，没有采取有效的措施引导学生参与学习活动，导致学生留意力分散，长此以往，学生失去学习的爱好。有的教师教法比较陈腐，如“满堂灌”、“填鸭式”等，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、***，导致学生长时间处于被动的接受状态，学生没有提问、没有思考的时间，也没有发言的机会。有的教师教学设计不公道或不正确，这样也会影响学生的听课习惯，如：提问不明确，启发性不强，题目质量差等，学生不知从何答起或回答不了；小组合作学习的规则、参与方法不明确，讨论的题目交代不清等，导致学生莫衷一是。有的教师不留意本身的示范作用，如：教师在课堂上随手画圆，画出的圆似圆非圆；要求学生写正确、规范的字，自己却在黑板上“挥洒自若”等。这样的教学环境，教师这样的教学行为，学生怎能养成良好的学习习惯呢？
3、教师责任心不强，对学生要求不严，缺少有效的培养方法。
例如，老师对学生存在的作业书写马虎、胡涂不洁的情况，有的老师任其自然，不向学生提出要求，也没有帮助学生改正的任何措施，随学生之便。结果，造成学生的作业一次比一次糟。这是老师对学生学习不负责的一种表现。
固然，社会、家庭等方面也会对学生的学习态度和学习习惯造成较大的影响。
五、题目对策
1、学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视。
要全面进步教育教学质量，进步学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视，要把端正学生的学习态度和培养学生良好的学习习惯纳入各科的教学计划，并制定行之有效的具体措施。
一个学生具有积极主动的学习态度，也就说他对学习的意义有明确的熟悉，知道学习的重要性，在学习中就可以够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上碰到困难或挫折时就可以够主动克服，坚持完成既定的任务或目标；只有具有了良好的学习习惯，才能构成良好的学习品质和能力，让学生把握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，进步学习效力。
2、帮助学生建立正确的学习态度。
学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受他人的示范、指导、劝说而逐渐构成的。教师要帮助学生建立正确的学习态度，改变不良的学习态度，要及时向学生提出明确的具体要求，引导学生通过相应的活动去改变原本的态度。教师延续的要求和及时的表扬是改变旧的不良态度、构成新态度的条件。我们首先必须帮助学生建立远大的理想，使学生有明确的学习目标；要求学生要学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，不耻下问，上课精神集中，认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力责备面发展等。
特别是差生，老师更加要帮助他们建立学习的信心，增加他们的学习勇气，给予他们更多的鼓励和辅导，使他们不断得到进步。
3、改革课堂教学，使学生端正态度、养成习惯。
课堂是素质教育的主阵地，也是学生构成良好的学习态度和良好的学习习惯的主阵地。因此，教师必须转变教学观念，建立新课程理念，大胆进行课堂教学改革，进一步优化课堂教学，改进教学方法和教学手段。
（1）建立同等的师生关系，创设民主、同等、宽松、***的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、***的、自主能动的，能和同学、教师乃至教材进行同等的对话。在这样的环境里，课堂就会变成学生放飞心灵的天空，从而使学生喜欢上课，喜欢读书，构成积极主动的学习态度。
（2）努力探索多种教学方法，采取情势多样的教学手段，激起学生的学习爱好，充分调动学生的学习积极性，引导每个学生积极参加各种学习活动。学会欣赏学生，课堂上给学生多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些训斥，尽可能创造机会让学生体会成功的喜悦，使学生对学习产生浓厚的爱好。
（3）努力转变角色，做课堂教学的组织者、引导者和合作者，实施自主、合作、探究学习方式。教师要给时间、空间让学生质疑问难、合作学习和探究，让学生积极参与教学全进程，从而逐渐养成独立思考、大胆提问、勇于发言、乐于表达的良好习惯，同时培养学生的合作精神和探究题目的品质。
4、建立目标体系，培养学生良好的学习习惯。
新课程标准指出：“应重视学生良好习惯的培养。”习惯一旦构成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将毕生受益，它将对人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。培养学生良好的学习习惯可以依照下面的一些方面去要求：
课前预习的习惯、课前预备的习惯、认真上课的习惯、课后温习的习惯、独立作业的习惯、勤学好问的习惯、认真审题的习惯、书写工整的习惯、学习分析的习惯、讲求效力的习惯、珍惜时间的习惯、勤查工具书的习惯、浏览书报的习惯。
在此基础上，根据新课程理念，我们以为要把以上这些常规习惯逐渐打造为更高层次的学习习惯，即创造性的学习习惯，包括诸如勇于质疑，善于质疑，重视实践，学会思惟，把握合作式、开放式、探究式等多种学习方式。
5、加强教学常规管理，增进学生良好学习习惯的构成。
学校必须把培养学生的良好习惯纳入教学常规管理中，经常检查、催促教师的课堂教学和学生作业批改情况。教师应当经常布置和检查学生的学科预习、温习情况，鼓励和指导学生课外浏览。通过教学常规教学管理，增进学生良好学习习惯的构成。