土城镇中心学校2017年度教师网络学习工作总结.doc

土城镇中心学校
2016—2017年度校本研修工作总结

本年度我校教师校本研修工作能认真贯彻执行上级的有关文件精神，能按计划进行。通过组织教师学习，广大教师牢固树立了现代教育思想，了解了国际、国内教育改革与发展的动态，增强了教育改革意识，提高了教师的法律素质，坚持从实际出发，统筹安排、分类指导、按需施教、注重质量和效益的原则，进一步明确目标，强化管理，确保该项工作正常开展，收到一定成效。现将本年度的主要工作总结如下：
一、更新理念，明确目标——突出教师校本研修重要地位
我校将教师校本研修列为学校工作中的重要任务，把提升教师整体素质作为推进素质教育的奠基工程，充分认识到全面实施教师校本研修是更新教师知识结构，转变教师教育理念，提高教师业务素质，提升教育教学水平和科研能力，促进教育事业发展的重要举措。没有高质量的教师，就没有高质量的教育，在全校上下形成共识。为迎接新的机遇和挑战，适应新世纪教育改革和发展的需要，特制定《土城镇中心学校教师校本研修计划》，在方案中规定培训内容及形式，落实措施保障，明确我校师资培训目标：力争使教师师德师能师技水平得到整体提高；使骨干教师能结合学校教育教学的实践成为本学科带头人，在教育教学改革中起带头作用的骨干力量；能成为胜任教学的把关教师和教学科研能手；使青年教师能脱颖而出，迅速成为教学骨干。在学校工作计划中，都对教师校本研修提出了明确目标，把教师校本研修工作摆上学校工作的重要地位。
二、强化管理，创新模式——推进教师校本研修有效进行
教师校本研修工作，是学校管理工作中的一个永恒主题，同时又是一个系统工程，强化管理，确保措施到位十分关键。加强对教师校本研修的管理，强化各项措施落实，勇于探索具有汤沟中学特色的教师校本研修模式，是实现我校师资队伍建设工作目标的重要保证。为此我们做到了：
首先是加强教师校本研修工作的组织领导。
学校成立了师资培训领导小组，对校本研修工作全过程实施有效的组织、协调、监督与指导，形成由校长任组长，分管校长任副组长的管理模式，将师资队伍建设当作我校教育教学管理工作的一件大事长抓不懈。
其次是突出三个培训重点。
在培训工作中，我们始终突出三个培训重点：一是突出对骨干教师的培训，二是突出对青年教师的培训，三是突出对现代教育技术和现代教育理念的培训。
三、重视实践，培养能力 ------- 实施教师教学业务全员培训活动。
学校根据《湖北省教育厅关于组织开展湖北省中小学幼儿园教师培训工作的意见》，结合我校实际开展了教师全员教学业务培训活动。
教学业务培训要真正达到训练技能、提高能力的目标，必须有符合本地实际和教师需求的培训课程。本期我们将培训内容分为《教学设计》、《组织与调控课堂教学活动》、《指导学生学习》三个模块，通过无为教师教育网提供点播，组织教师集中观看和自主学习。教学业务培训采用“远程学习+网下集中”、“理论学习+实践进行全员培训，指导学员上网学习的技能，为顺利进行培训提供技术条件的支持。我们做了以下工作：
第一、远程理论学习。学员在学校的统一组织下，集中观看专家视频讲座，在线浏览学习资料和文章。
第二、网下集中。在学校组织下，分组观看课例，并进行网下集中研讨。
第三、实践研修。学员根据培训进度，结合新学期备课开展教学设计和教学基本功训练。通过无为教师教育网培训平台，提交教学设计、教学叙事和教学反思等，阅读其他学员的文章，参与互动交流。将所学的理论知识与教学实践结合起来，利用开学前两周，每名学员上一节课，由学校教学业务培训考核小组进行课堂教学过关考核。
第四、我校推荐优秀教学设计和学员文章，并在学前准备和每个模块推荐优秀教学设计和文章（学习反思、教学实录、案例分析等），聚焦专题开展在线交流，介绍学习小组研讨交流情况，宣传学员的感人事迹等。
通过教师全员教学业务培训，新的理念已深入人心，教师普遍认识到：实现“三维目标”，以学生为本，探究式学习，反思性教学是新课改的最基本要求。只有自觉参加培训，成为终身学习的典范，才能胜任教育教学，适应未来学习型社会。参加培训学习是教师的责任和义务，过去是“要我学”，现在是“我要学”。随着培训的形式多样化发展，以人为本，立足本职，自主学习，自主发展已成为广大教师的自觉行动。广大教师善于借助多方面的智力资源为己所用，不断丰富和提升自己，以不断提高工作能力和水平，培训学习是教师专业发展的“助推器”，初步实现了“学习工作化，工作学习化”。新课程的实施，对教师提出了更高的要求，教师专业化发展必须不断适应新课改需要，这是一个渐进的、无止境的系统工程。新课程不允许“穿新鞋走老路”，很多新的观念、新的信息、新的做法都要去思索、理解、掌握和运用，这就需要投入更多的精力去探究，现在是“人人在学，人人思变”。
四、加大培训投入，创造教师终身教育的环境，创建学习型校园。
教师素质的提升，是一个动态的永恒的过程，它将伴随每个教师的终身。开展教师校本研修不仅是时代的呼唤，更是历史赋予的神圣使命，怠慢不得。为将教师职前培训和职后教育沟通并逐步建立一体化的终身教育体系，本学期学校投入了10万元完善了校园网，作为现代教育技术校本培训基地，并依靠县教师进修学校的网络资源，初步建立起以现代教育技术和信息传播技术为依托，以远程教育为主体的开放性教师学习网络，为教师校本研修创造一个终身学习和跨越时空学习的环境。学校还订购了大量的学习书籍及光盘充实教师学习资料。
五、采取“走出去，请进来”的灵活培训形式。
“走出去”吸收新的信息，使教师开阔眼界，树立新的教育理念。本年度，除依照上级有关规定选派教师参加县进修学校组织的骨干教师培训、班主任培训外，还及时收集各种培训信息，根据发展的需要，分期分批选派一些教师参加其他各种中短期培训或交流研讨活动，使教师的整体素质得到提高。
六、校本教研与教师校本研修工作相结合。
本年度，根据县教育局和研训学校的文件精神，根据我校的实际情况，年初就制定的《校本教研实施方案》，加大了对校本教研的宣传力度，使全校教师都转变了观念，克服了“等、靠、要”的思想，充分认识到了开展校本教研是学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务、是深化教学研究改革的方向和重点、是全面推进基础教育课程改革的实际需要。同时还对大力推进校本教研工作做了明确要求，制定了各项制度，学校按要求结合实际，以教师为主体，以教师教学实践中出现的问题为研究对象。踏踏实实的将校本教研工作引向深入。初步形成了“发现问题（确定教研专题）——集体研讨——解决问题——回归课堂——再次研讨——生成新问题（确定新的教研专题）”的模式。学校积极倡导年级组集体备课，要求教师（尤其是同一年级的教师）开展自我探究、集中研讨、相互切磋、共同提高。各年级组教师积极响应，在校内掀起了一股集中研讨的热潮。尤其是高一语文备课组，几位教师不仅有集体备课的计划，更有备课的具体活动，成效明显，受到全校教师和领导的好评。在一学期的校本教研工作中，老师们的教育理念、教学水平均有不同程度的提高。
回顾本年度的教师校本研修工作，在上级的高度重视和正确领导下，在教师的支持和配合积极参与下，按要求完成本年度的校本研修工作任务，取得一定成绩，但还存在一些不容忽视的问题，如教师参与校本研修的激励机制不够完善，培训经费严重不足等，这些问题有待今后高度重视，采取有效措施认真解决，确保我校教师校本研修工作稳步健康发展。

二0一七年十二月
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