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读陶著心得体会
“三人行，必有我师”——陶行知“小先生制”在班级管理中的运用
天泰城学校栾绍倩
“小先生制”是陶行知在普及教育实践中提出的“小孩教小孩，小孩教大人”的教学思想方法，他认为“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。”的确，听惯了大人老师老生常谈的管教，换作优秀的同龄人来当自己的小老师，孩子们耳目一新，更乐于接受和学习；而被赋予无上荣耀的小先生们往往异常认真，管教起来毫不含糊，从而有意想不到的收获。
升入四年级以来，班级中常出现不完成作业现象。今天三四个，明天七八个，任我批评教育，罚作业，告家长，办法用尽仍是按下葫芦浮起瓢，也不知现在的孩子哪来这么的“厚脸皮”。正当我懊恼无奈的时候，校长开会提出了“三人行，必有我师”的教育主张。倡导孩子们之间相互学习，充分发挥学习的主动性。这正与陶行知先生的“小先生制”教学思想不谋而合。当下我们四年级几个班主任讨论了具体实施计划，决定从本学期采取“三人行”小组评比制的管理方法。
首先从排座位开始。我们按照三人一组，每组一位责任小先生的形式安排座位。以往都是两人同桌，今天当我宣布三人同桌的时候，同学们都充满了好奇和期待。“三人行，必有我师焉。”根据我班的人数，我先让同学们推选出12名堪当小老师的同学，按高矮、男女到每组的中间位置做好。看那一个个小老师们威襟正坐，脸上掩饰不住的得意与自豪，俨然真正成为了一名老师呢。
然后，我又充分尊重学生的意愿，让他们自由选择喜欢的小老师结为“三人行”小组，坐到同桌。同学们兴奋地呼叫着，奔跑着，很快找到了组织。这次分座位好像是他们最为满意的一次了，不知正如期进入我的“预谋”。我讲道：“12个三人行小组现在成立了。这可是你们自己选的小老师昂，今后学习生活中要服从小老师的教导哦。”
接下来制定评比制度。“三人行”考评表上按上课、纪律、卫生、作业、礼仪、常规等各方面进行评分，每周一公布加减分情况，优胜组颁发爱智精灵奖章。
奇迹发生了：第二天，家庭作业全部完成；课堂上同学们有不会的题主动问小老师；哪个同学要走神儿，小老师马上提醒；下午值日也干得又快又好；收餐费、生活课程家庭评价表也不再这个忘带那个忘拿了""
有一次下午放学后，我到教室去看看。发现小鑫同学还没走，正趴在桌上写作业，旁边站着他的小老师。原来是小鑫今天的英语作业没完成，小老师留他在这儿补完再走。
就这么一张小小的“三人行”考评表，胜过我的千言万语，效果如此明显，这可真是令我始料不及的。
教育时时需要智慧。换一种方法，迎合孩子的心理，发挥他们自我管理、自我学习的主观能动性，恰能达到事半功倍的效果。愿我们与时俱进，教学工作中智慧之花常开不败。
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