《10的认识》教学设计和反思.doc

人教版一年级数学上册《10的认识》教案及教学反思
成县葆真小学张旭忠
【教学内容】 
教科书第64～65页及练习九第1～2题。 
【教学目标】 
1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 
2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。 
3.培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 
4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 
【教学重、难点】 
本课的教学重点：掌握10的组成 
教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。 
【教具准备】 
实物投影器、课件、尺子、小棍等。 
【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】 
一、创设情境，生成问题 
老师请大家猜一猜。 
1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ 
2、能与0做邻居的又是谁？ 
3、在我们所学过的数字中谁最大？ 
4、故事：9知道它最大了，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？ 
在教学“10的认识时”用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个办法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。  
【设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这一环节是让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，提高学习积极性。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”】 
5．引出10后板书课题：10的认识 
二、探索交流，解决问题 
●.10的含义及10以内数的顺序。 
(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗? 
让学生分别说说生活中的10， 
学生分别说出：星期天我在广场看见10只气球；我在南桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。 
组织活动： 请小朋友们数数教室里第一排有几人？老师走进去，现在有几人？ 
提问：想让学生第一排有几人怎么办？ 
问：谁是第一排的第10个？怎么数的？ 
【设计意图：这样设计，让学生感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达能力。】 
（2）数字宝宝找家 
课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。师；小朋友们，你们可以把这些数字宝宝送回家吗？ 
（3）说说10以内数的顺序 
请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么? 
引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。 
请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。 
【设计意图：在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字宝宝找家”。这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字宝宝找到自己的家，数字宝宝都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的顺序，这一教学形式新颖，富有趣味性，同时也有助于学习目标的落实。】 
●比大小。 
听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书：10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。借助点子图着重强调9添上1就是10。 
【设计意图：此环节我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达能力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。】 
●10的写法 
(1)观察10和我们前面学过的数有什么不同？ 
(2)谁能说说10怎样写? 
（3）教师示范10的写法 
(4)在书本第65页的田字格里练习写10。 
【设计意图：这样设计是遵循了儿童的认识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范十分重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的0——9有不同之处。】 
10的组成。 
情境引入(课件演示)： 
有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? 
(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。 
(2)在四人小组里交流一下你的方法。 
(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。 
(4)根据学生汇报，教师板书。 
10              10             10             10             10 
／＼           ／＼          ／＼          ／＼          ／＼ 
9    1         8    2         7    3        6    4         5    5 
全班学生齐读上面的10的组成。 
  （5）引导学生推想10的另外的组成。 
       教师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。 
       学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。 学生由推想出另外几组组成。 
  （6）引导学生讨论10的组成的记忆方法。 
       教师：根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？ 
       学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。 
(7)独立完成第65页10的组成的填空。 
三、巩固应用，内化提高 
1.师生互动。 
教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。 
2.生生互动。 
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。 
3.练习九第1题。 
一个学生上来演示，其余学生在书上完成。 
4.练习九第2题。 
(1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。 
(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。 
补充练习：把下面的数字按从小到大的顺序排列起来 
1  4  5 7 2  9  0  6  8  3 
四、回顾整理，反思提升 
1．通过老师的提问：今天你认识了哪位朋友呢？ 
2.今天你学得最高兴的是哪一部分的内容？ 
【设计意图：师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。】 
板书设计】         10的认识 
10〇9      9〇10 
10              10             10             10            10 
／＼           ／＼          ／＼          ／＼          ／＼ 
9    1         8    2        7     3        6    4         5    5 

教后反思： 
本节课是在学生认识8、9的认识的基础上进行教学的，引导学生经历认识的过程，发展学生数感。学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数数概念获得全面认识和掌握。引导学生感受数10与实际生活的密切联系。由于我们学习的都是十进制计数法，所以10的组成这部分知识很重要。它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。