《班级文化建设与管理艺术》第一章课后作业.docx

班级文化建设与管理艺术第一章课后作业班级文化建设与管理艺术第一章课后作业 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（班级文化建设与管理艺术第一章课后作业）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为班级文化建设与管理艺术第一章课后作业的全部内容。1.请简要概括班主任工作的特性，并举例说明。 弹性：时间与任务 隐性：预判与发现 耐性:细致与反复2.请简述班主任工作面临的主要矛盾以及与之相关的班级文化建设观念. 家校矛盾-共建意识:班主任老师除了承担学科教学工作之外,还要全面地关心学生的思想状况与心理建设，做到育人的“系统性”.然而，在工作当中，我们常常会感到社会环境，特别是家庭教育对学校教育产生的“反制作用，有时甚至会觉得力不从心，灰心丧气。这就是班主任工作面临的“家校矛盾。而化解这一矛盾,必须在班级建设之初，明确“家校共建教育”的意识，不要让家庭教育与学校教育成为“零和游戏”。 教学工作与事务性工作的矛盾-制度意识、角色意识:在大多数学校当中，班主任是由某一学科的任课教师担任。这样一来,在有限的时间内，班主任的工作势必会分散教学精力，而如何使班主任工作促进自身的教学效果，则成为摆在班主任面前的主要矛盾之一。而将班主任从繁琐的事务中解放出来，把琐碎的工作化为有意义的教育行为,提升教育品质，都要求班主任在建设班级文化时，秉持制度意识,并培养班集成员的角色意识。 学科间矛盾大局意识、发展意识 学校办学理念与个人风格的矛盾教育个性意识:我们在提到“文化这个词的时候，除了不同文化的共性之外,其实更多地是在强调个性.比如，我们说中国文化，日本文化时，更多地是指这个国家的文化的独特之处。所以在我看来，只有共性的文化其实就是没文化。但哲学告诉我们，个性与共性的辩证关系，共性是对无数个性的概括，而个性也是共性得以存在的基础,所以发展个性就绕不开遵循共性。在班主任工作当中，共性与个性这对矛盾集中体现在学校的要求与个人的教育风格、理念的差异上。 职业规划矛盾个人发展意识：所谓“闻到有先后，术业有专攻”，人的一心难以二用，两全其美常常只是一个美好的设想，实际工作中总要有所侧重.在事业规划与专业发展上边，班主任常常会有这样的矛盾:到底是在学生管理、班主任工作这条路上走下去,还是应该要钻研学科教学技巧,提升专业素养，成为教学能手.3。请简述班级制度建设的原则，并举例说明。 以人为主体的原则：人生活的环境应该是为人而创设的,班级制度的建设也应该以其成员的存在与发展为根本诉求。在这一原则下,要求班级制度建设是全员共同参与的过程,发挥成员的主体性，使其能够用自己的智慧和双手来创造自己的学习和生活环境，使其在这一过程中真正得到锻炼，为集体建设贡献自己的力量，从而培养其归宿感和集体荣誉感。 育人的原则：班级是学生学习、生活、成长的场所,良好的环境有助于身心的健康发展。班级的制度建设应考虑其对学生的教育作用。如教室环境的布置，课堂纪律和奖惩制度的制定应符合人的身心发展规律及年龄的特征,并且环境的设置能够使其发挥教育人的作用，使成员在思想和行为上真正得到进步，而不是为了管理或是“好看而设置。 循序渐进的原则：任何一种文化的建立都不是一天两天就能完成的，制度建设不是制作一个工具,可以在规定的时间内完成。班级制度作为文化的一种，它也需要逐渐建设。班级制度的建设过程就是使制度符合成员的个性发展与兴趣爱好的过程,而要达到这个目的是需要时间的，并且制度的建设还需要不断地改进。 创造性的原则：制度是人类活动的产物,人创造了制度，但是人在一定的文化环境中生活，又对文化起着反作用，人类又不断地改进文化，因而人的活动充满了创造性.班级制度的创造性原则，可以说是建立在人性本然的基础上，是尊重个性的体现，并且只有创造，才有生命力.所以班级制度的建设应充分调动每个师生的主动性、积极性和创造性，努力培养师生的创造精神和实践能力。 4.请简述班主任工作的主要职责。 引导学生健康成长 营造良好育人环境 指导学生学习,促进学生终身发展 发展学生个性特长 统筹教育力量，促进和谐发展