刘云鑫的教学设计《祖父的园子》.doc

教学设计（教案）模板
基本信息
学 科
小学语文
年 级
五年级
教学形式
新授课
教 师
刘云鑫
单 位
宁夏隆德县好水乡红星小学
课题名称
祖父的园子
学情分析
这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。
    学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。
教学目标
1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
    2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
    3．学习作者留心观察生活用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
教学环节的组织
内容落点1
步骤1、2、3……
学习方式
上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。.
学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
学生课前收集有关萧红的资料。
1、处理生字词。
2、试着用一个词来概括祖父的园子是一个什么样的园子。
3、在文中找到相关的语句。
4、谈谈理解。

内容落点2
步骤1、2、3……

（1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学生自主学习）
（2）汇报交流：
A．对园子的印象（1—3小节）
    “我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
①从这几句话中，你体会到了什么？
②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
B．“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）
    [这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。]③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？

（1）学生自主学习,默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。
（2）汇报交流：
    A．对园子的印象（1—3小节）
    “我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
B．“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）
①（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）

内容落点3
步骤1、2、3……
学习方式
④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
    [“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。]
    C．感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）
    ①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？
    ②交流、讨论：
    凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
    一切都活了，要做什么，就做什么。
    要怎么样，就怎么样，都是自由的。
    倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
    黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开
也没有人问它。
    玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
    ③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。
    [理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。]
    D．有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

②“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
③“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
C．感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）
交流、讨论：
②写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。
③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。
D．有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

教学内容的选择与教学环节的组织

作业或预习
1．有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
    2．摘抄课文中体现童真童趣的句段。
    3．课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。
理解下列句子。
    ①这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

②凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

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