1、跳跃：正面助跑屈腿跳高
——三年级“助跑与起跳结合”教学设计（4-2）
一、指导思想：
本课坚持“健康第一”的指导思想，遵循“学生为主体、教师为主导”的教学理念。教学中采用循序渐进、层层深入的教学方法，运用合作化互动教学策略，启发学生通过探究、合作自主学习，让学生体验学以至用的成功感，从而促进身心的健康发展，并结合三年级学生的认知能力和技能水平，进行了本课的教学设计。
二、相关分析：
（一）教材分析：
正面助跑屈腿跳高是三年级身体活动——跳跃类的一项内容。其动作方法是适当距离助跑，在起跳区域内单脚起跳，两腿落地，是学好蹲踞式跳远的基础。助跑后在规定区域内起跳可以提
2、高身体的灵敏性，并提高对位置、距离的判断力。跳起后腾空的动作可以提高身体协调性、灵敏性，特别是对身体平衡能力和本体感知有很大作用。该教材也包含着一定的育人功能：助跑后适时起跳可以培养勇敢、果断的品质；踏入规定区域并正确起跳，可以培养坚毅进取的精神并体验成功带来的快乐；落地时的屈膝缓冲也可融入生命教育，并结合生活实际，加强自我安全和保护意识。
本内容一共安排4个课次进行教学，本节课是第2课次，主要让学生体验跑几步后在规定的区域里单脚起跳的动作，重点是助跑和起跳的结合，难点为踏跳高度。容易出现的错误是起跳后蹬地不够用力，双脚起跳或起跳高度低的问题，教师要加强技术动作的指导与示范，引导学生理解、掌
3、握起跳的动作。
（二）学情分析：
本课的教学对象的年龄大部分为10~11岁，存在体质普遍较弱、运动能力较差的现象。他们注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，依赖性强、自我约束能力差。同时模仿能力强、好奇性强，对体育活动有一种新鲜感，但对体育课的认识不足。所以，在体育课中他们比较易兴奋，精神不易集中；对于说教过多、技术要求过多的教学，因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。
三、教学目标：
学生进一步掌握跳跃的单起双落的技术动作，要求70%以上的学生掌握助跑与起跳的结合并且起跳后有一定的高度。
合理练习身体素质，发展
4、力量、柔韧、灵敏、耐力等素质，以增强上、下肢的力量和体能。
培养学生参与体育活动的兴趣，通过学习、比赛提高自信心，在活动中能调控自己的情绪，形成团队合作的意识和能力；培养勇于进取和遵守规则的良好体育道德。
四、教学重点、难点：
1、教学重点：助跑和起跳的结合。
2、教学难点：踏跳高度。
五、教学流程策略
课的准备部分，安排了节奏欢快的有氧操，在这项活动中既使学生身体各个关节得到充分的伸展和预热，也在活动的同时活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，为主教材的学习做好准备。
课的主教材部分按四个层次展开教学：
1、通过“点燃圣火”的前导游戏引导学生在踏跳点准的基础上，充分用
5、力蹬地踏跳，体会手臂上摆协调，屈膝上提，唤起学生的求知欲，学生在尝试过后更有学习热情，为接下去的教学环节做了很好的铺垫。采用教师讲解结合示范的方法，引导学生进行。新颖的练习器材也让学生在进行有效练习的同时体验到了无限的练习乐趣。
2、走几步踏在踏跳点起跳落地，教师引导学生，积极练习，尝试合作，相互评价。
3、《小猫钓鱼》的游戏给予学生有一定难度的挑战，让学生在前期练习的基础上再次进一步提升踏跳的高度，强化养成跑直线的习惯。教师用语言和不同的口令调动学生的积极性，让学生感受到战胜自我，不断进步的快乐。
4、教师引导学生集体体验，正面助跑，一脚踏在50cm宽的起跳区起跳，双脚落入沙坑 。
5、综合活动部分根据本课使用器材、学生积极性等因素，创设了 穿越“障碍物”的集体活动。在内容的设计上，首先教师向学生讲解游戏的方法和规则，让学生进行尝试练习，通过与伙伴之间的互动体验并学会练习方法。在活动中所有的学生都处在运动状态，保证了一定的运动密度，同时也提高了学生的身体协调性。游戏的开放性和挑战性，激励了学生的参与欲望，促进了学生的全面发展和目标的全面达成。
结束部分：在教师的带领下，师生边听音乐边用语言提示各种放松的动作，在欢快的气氛中身心得到了调节与放松。
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