大班艺术教案《郊游》.doc

大班艺术教案郊游大班艺术教案郊游1 活动目标： 1、鼓舞幼儿积极地参加活动，在嬉戏中获得开心地情感体验。 2、让孩子们在活动中能与同伴相互合作，用自己感兴趣的方式大胆地表演。 活动预备：录音机、录音磁带。 活动过程： 一、引出课题。 提出与幼儿一起去郊游，争论用什么方式去公园，以孩子们的打算做随便的动作进“公园”。 二、请幼儿与同样商议合作表演公园里的景物。 三、提出问题，并进展表演。 1、你们放过风筝吗？都见过怎样的风筝？（幼儿自由答复） 2、风筝是怎样放的？（请个别幼儿上来表演） 3、教师与幼儿一起合作放风筝。 4、教师与全体幼儿协作放风筝。 四、依据自己的阅历，通过想象表演发生各种状况的风筝。 提问：风筝在天空中飞，有时候会发生一些状况，都会发生什么状况呢？（幼儿自由答复） 同时请幼儿与教师一起进展表演。鼓舞幼儿能大胆地上来，并能邀请自己的同伴共同合作。启发幼儿想出不同的表演方式。（例如：挂在大树上、缠绕等等，选择一两种为表演重点） 五、请听课教师与幼儿互动，表演放风筝的嬉戏。 延长活动： 1、探讨并表演另一些可能发生的状况，想出解决的方法。 2、小组合作来装饰大风筝。 课后反思： 听了张教师的活动，我深深感到她是一位制造型的教师，在教学过程中师生关系融洽得就像一首音乐诗，一个眼神，一个动作，丝丝笑意，都给孩子们信念和士气，使音乐融入了幼儿的学习之中，开启心智，抒发情感，激起想象，引导创新，使每一个孩子在活动中都能开心而和谐地成长。现在我主要从以下几方面谈谈我的感受。 鼓励幼儿主动自信地参加活动。 在音乐活动中首先要满意幼儿自我表现的需要，可是以往的教育活动中，总有局部是“老演员”，有一局部是“观众”，那些有天赋的幼儿常常有时机参加活动，而那些发性格内向的幼儿胆小、自卑不情愿参加活动。张教师为他们设计小步递进的阶梯，提出适宜的要求，使教学个别化，使每个幼儿能按各自的步调向前进展，在“最近进展区内”获得提高。如：一开头，她提出带幼儿去郊游，这一幼儿感兴趣的话题，孩子们便能很快地投入到活动中，教师再提出一个简洁的问题让幼儿答复，我们乘什么交通工具去公园玩？孩子们便能依据自身的生活阅历说，有的孩子说乘三轮车，有的孩子说乘公共汽车，有的孩子说骑自行车，孩子们说的各不一样，教师请孩子们商议一下这么多人一起去的话，用什么交通工具，孩子们立刻说出了应当是乘公共汽车去。张教师说，那么我来当司机，你们乘我的公共汽车一起去吧，孩子们便在轻松开心的音乐声中投入到活动中。在去公园的路上我们要过桥，要钻山洞孩子们便在张教师的引导下轻松自然地运用动作来表达遇到的.各种状况。到了公园了，我们会看到什么？孩子们摆出各种造型，来说一说在公园里我们会看到什么，孩子们便很自然地三三两两组合起来，摆出各种不同的造型“小桥”“小活动，需要合作才能完成。张教师在活动中请幼儿两人一组来表演放风筝的情景，把个体的制造和群体的合作交往严密地连成一个整体，既敬重幼儿个体进展，又留意群体合作交往。通过合作表演，培育了幼儿分工合作的社会精神，帮忙幼儿与人交往，学习“摆脱自我”，而从“他我”关系中获得最初的人生阅历，使合作交往过程布满和谐的乐趣，幼儿建立了自信，在群体中相互适应、协作和协调，并学会被人承受自我，获得成就感。 正如曹冰洁教师所说的：“音乐教育不是要把孩子培育成小唱歌家、小演奏家，而是要对孩子进展肯定的教育，是为了培育人。用音乐教育来陶冶孩子的品行和品德，进展全心全意的音乐才能，培育其对音乐的兴趣与爱好，有观赏音乐的力量及艺术趣味，所以应着重在培育孩子感受和理解音乐，在全心全意力所能及的程度上用音乐制造性地表达自己的情感与体验，而不应过分强调技巧训练，追求浩大的演出场面和完满折演出效果，享受音乐的美，通过自己的不断地探究、尝试、表现音乐，最终获得全面进展。”而张教师的活动就是培育幼儿感受和理解音乐的活动，使每一个孩子都能很投入地参加活动，满意幼儿自我表现需要，激发幼儿的制造力量和合作力量。 大班艺术教案郊游2 活动目标： 1.感受歌曲欢快的心情，体验歌曲表达的郊游时欢乐的心情。 2.在听听、说说、玩玩的过程中理解歌曲内容，逐步学唱歌曲。 活动预备 1.阅历预备：活动前幼儿有外出郊游的阅历. 2.物质预备：音乐郊游、风景区图片、图谱、团旗若干等。 活动过程： 1.创设歌曲情景，导入活动。 师：“我们上杭可是有许多地方可以去郊游的，我们一起动身去看看吧” 2.幼儿在情景的提示下，熟识歌曲。 （1）师：“看，我们来到了哪里？”（紫金公园） （2）师：“公园里有什么？”（请个别幼儿答复）“走，我们连续动身吧！” 【评析】： 活动开头以创设“去郊游”嬉戏情境引发幼儿参加活动的兴趣，在郊游的过程中循环播放本次学习的歌曲，让幼儿对唱曲的旋律有了反复的熟知和感受的过程。同时，教师在郊游中出示家乡本地的旅游景点和风景图片，使活动更加的贴近幼儿生活实际。 3.观赏歌曲，理解歌词，学唱歌曲。 （1）师幼学唱歌曲 （2）完整唱一遍歌曲 师：“那我们一起用好听的声音完整的将这首歌再唱一遍吧。” 【评析】： 在学唱歌曲环节，教师打破以往出示图谱一句一句教、幼儿一句一句跟唱的模式，而是通过到家乡的各个风景区去“旅游”的形式，轻松自然地让幼儿将歌曲哼唱出来。同时教师能引导幼儿突破歌曲演唱的难点局部，抛出问题:“你觉得哪一句比拟难唱，还唱不好”，充分的敬重幼儿，让幼儿更加自主地学习演唱。 4感受歌曲情感，让幼儿自由表现。 （1）幼幼互动 师：“我们除了可以用好听得声音来表现我们开心的心情，还可以用什么来表示我们的欢乐呢？和你旁边的小朋友说一说”（教师下去指导） （2）请个别幼儿表现 【评析】： 活动中，教师不仅仅是引导幼儿唱，更注意引导幼儿感受音乐带来的情感体验，把郊游当中喜悦、开心的心情带入歌曲中，真正依据指南精神，不再重“技能训练”，而是强调艺术教育的“感受与表现”。 5嬉戏音乐动车 （1）师：“除了上杭，还有许多地方可以去郊游，比拟远的地方有哪里呢？” （2）教师示范嬉戏,第一遍嬉戏。 （3）其次遍嬉戏 （4）第三遍嬉戏 6在嬉戏情境中自然完毕。 【评析】： 活动把郊游嬉戏贯穿始终，在活动最终教师扮演动车长，以“点兵点将”的形式，边唱边邀请幼儿乘坐她的音乐动车去郊游，同时要求唱得好的幼儿才能乘坐她的音乐动车，大大激发了幼儿参加活动与演唱的兴趣，最终让局部幼儿扮演动车长再次进展演唱与嬉戏，将活动气氛推向高潮。