成果万昌许岩教学实录111.docx

《红色的画》教学设计
万昌镇中心学校 许岩
教学过程：
一、导入新课：
魔术激趣，引入课题
小魔术：将盖子上涂有颜料的矿泉水瓶摇一摇，分别变出红、黄、蓝三种颜色。教师提问：大家认识这三种颜色吗？学生齐说：红、黄、蓝。
师：知道这三种颜色还有一个共同的名字吗？
生：三原色
教师：什么是三原色？
生：世界上有三种颜色是无法调和出来的，它们就是被称为三原色的红、黄、蓝。
教师小结：非常好，看来大家已经掌握三原色的知识了，其实刚才这个小魔术还没变完呢，你们看：师把三种颜色水两两混合调出橙、绿、紫，这三种被三原色调和出来的颜色叫三间色，以后我们将继续学习它们。（初步了解三间色）红色是三原色之一，在很多国家，很多的场合有特殊的意义，本课我们就以红色为主来创作一幅红色的画。
出示课题——红色的画（把写好的课题粘贴在黑板上）
二、讲授新课：
1、节日——感受红色
教师：先别着急，老师要考考你，在节日或喜庆的场面，哪种颜色用的最多？它给人什么感受？
学生：红色，快乐、红红火火、热闹喜庆等
（大屏幕出示过节日的图片）
小结：红色是中国传统的喜庆颜色，它鲜艳、温暖，热烈，代表红红火火，吉祥如意，在过年过节、庆祝活动以及婚礼上常用到它。除了节日时候我们喜欢用红色，日常生活中还有那些红色的东西呢？
师：红色只有一种吗？（不是的）你知道几种深浅不同的红色？
生：深红、大红、朱红、桔红、粉红、玫红、玫瑰红、紫红……
学生边回答，教师边出示色卡，讲解当红色与其它颜色调配时就出现不同的红色了。
学生按照老师的提示体验：红加黄是橙色，红加白是粉色，红加蓝是紫红色等等，提醒学生要想调出的颜色还是红色，必须红色比例要大一些，其它颜色要少一些。
2、色彩小集市
下面请同学们介绍自己搜集到的生活中的红色
（1） 自然界中有哪些东西是红色的——水果
生：苹果、草莓、火龙果、荔枝、樱桃、西瓜瓤、石榴、李子、海棠……
师小结：同学们知道的可真多，看来同学们的观察很细致啊！那么除了红色的水果，还有哪些动物是红色的呢？
（2）学生回答： 动物有哪些是红色的？
生：金鱼、红猩猩、鹦鹉、大公鸡、瓢虫、红蜘蛛、螃蟹、红马、红蝙蝠、狐狸、红毛野猪、海星、鱿鱼、珊瑚、火烈鸟……
师小结：同学们知道的太多了，老师都不得不佩服大家的知识丰富啊，看来课后大家没少看书，让我们都受益匪浅，太棒了！
师：除了这些， 生活中哪些红色的物体或情境给你的印象最深刻？
生：红花、枫叶、灯光、晚霞、房子、五星红旗、红色房间、裙子、靴子、百元大钞、床单、窗帘、垃圾桶、塑料袋……
师：很多画家也喜欢用红色为主来创作作品呢，因为它是中国人最喜欢的颜色，我们一起来了解一下红色的画吧！（大屏幕出示课件）欣赏农民画《剥玉米》
（1） 请你找一找画面中深浅不同的红色
（2） 考眼力：除了红色，你还有什么发现？
生：还有蓝色、黄色、绿色、黑色、白色…..
红色的画在画面中起到什么作用？
生：热烈、喜庆、象征着丰收的喜悦
（4） 这幅画的美体现在哪里？你感觉到了吗？
小结：红色是中国人最喜欢的颜色，这幅作品正是将中国人的审美情趣表现到了极致，整幅画面以大红色铺底，上面添加了一些黄、黑、蓝、绿灯对比强烈的颜色，使得作品绚丽多彩，艳而不俗，给人愉悦的视觉美感。
游览名家画廊（出示课件）
欣赏中外名家的红色的画
思考、讨论、交流，画面中用红色表现了什么内容？你喜欢哪一幅作品？
（1）《鸡冠花》林风眠：表现富有时代气息和民族特色的画面。
（2）《万山红遍，层林尽染》李可染：处于对毛主席的崇敬，表达了毛主席的诗词《沁园春、长沙》中“看万山红遍、层林尽染”的意境，使用朱砂使画面中的秋色更红火，更热烈
（3）《百万雄师下江南》
（4）《阿尔泰傍晚》周韶华 ：“天山红”已经成为周韶华艺术的一个标志
（5）《红色的和谐》法国 马蒂斯：它是野兽派的代表人物，通过这幅画让我们看到他奇特、神秘的想象。
5、游览小小画家画廊：小朋友的画表现了哪些题材？
思考：以红色为主色调画一幅画，你想表现什么内容？（学生小组讨论2分钟后说说自己的想法）
三、艺术实践：请你以红色为主色调，将生活中感受最深的场景创作出一幅红色的画。学生在音乐声中开始创作，教师巡视指导。
四、评一评，谁的作品将红色表现得喜庆，热烈丰富。
学生把作品贴到黑板上，教室立刻显得热烈喜庆起来，请同学们评一评你最喜欢谁的作品？为什么？也可以请作者自己到前面介绍一下自己的作品。
小结：这节课我们运用生活中的红色事物来创作一幅喜庆的画面。同学们画的都很棒，都能抓住对象红色的特征进行表达，希望课下同学们也能乐于观察生活，用我们的画笔进行表达身边的事物，用绘画记录生活中的所闻所感。
五、课后拓展
课后以红色为主画一幅作品送给你最感恩的人，跟她们说一句：您辛苦了！
板书 《红色的画》
红+黄=橙
黄+蓝=绿
蓝+红=紫

《红色的画》教学反思：
本节课的目标是了解三原色的特征，认识三原色中的红色，知道红色的画是以不同的红色有层次地画出红色为主的画面，学习中联系生活实际，让学生感觉到我们的生活离不开色彩，体会到主色红色的魅力，学会运用以同种红色为主进行绘画的方法。提高学生对色彩美的感受能力，并且培养学生使用红色作画的能力。
课的开始老师让大家从颜料中找出三个颜色进行相互调和，看谁调的颜色多？同时让大家说说自己的新发现，以此来让孩子明白不同的红颜色是可以调和出来的。根据教师魔术发现三间色。这个环节中不同的学生有不同的效果，有的学生很快就发现了红黄蓝是调不出来有些同学却引导特别费力。教师充分利用多媒体课件简明、清晰、色彩鲜艳逼真等视觉优势，利用多媒体，同时呈现多幅作品，感受美术的视觉美感的同时，也有利于学生进行对比分析。本节课是让学生充分感受红色，老师通过课件出示红色的物体、红色的画，让学生充分地感受到了红色给人热烈、欢快、温暖的感觉。让学生直观地欣赏以红色为主的作品《剥玉米》，引导学生观察以启发谈话为主，从红色为主的画中找出并认识红色的家族，感受不同种红色画的画有一种层次的美感， 同时结合学生所带的学习用具，从自己的水粉、彩笔或油画棒中找出属于红色的笔，这样来加深学生对红色进一步的理解。有一点特别注意就是让孩子感受画中不属于红色部分的感觉，例如画里面会出现绿色和蓝色，在讲课时我对这个问题进行了特别设计，让学生进行了对比，孩子的表现很好，虽然语言上并不是很专业，但是孩子很直接的就说出了添加一点除红色外的颜色的画更好看，更突出。我利用多媒体把音乐的感情色彩很好的融入到美术的教学课堂上来。音乐与美术同为艺术，在指导创作时，播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生，使学生的创作增强艺术效果。
孩子们对色彩的感觉其实是很强烈和单纯的，我们也应当用一些单纯的直接的方式去让他们表达自己的感觉，而不是费劲的去找一些名画，去讲解一些多么专业的语言，最终我们要让孩子学会自己去感悟生活。美术还是要回归到生活中，这样孩子的参与度才会高，我们的学习也才真正有效。

《猜猜我是谁》教学设计
岔路河镇中心小学 王志峰
一、教学内容：人美版 四年级上册 第十课 猜猜我是谁
二、教材分析：《猜猜我是谁》是属于“造型•表现”学习领域的课程，教师引导学生们仔细观察，培养他们用线条进行造型的能力。这一课，通过人物头部背面的写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生的方法，强化学生的观察能力和造型表现能力。学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，但是大部分同学从来没有仔细地观察过其他同学的头发，更没有注意到它的美感，画人物的背面形象，既增加了学生之间的相互了解，同时也能培养他们细致观察事物的好习惯。
三、教学目标：
（一）发现并表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。
（二）用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征，培养用线造型以及组织画面的能力。
（三）增加同学之间的相互了解，培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。
四、教学重点：抓住人物背面头部特征，能用线描写生的形式表现出来。
五、教学难点：如何用线来表现头部的特征。
六、教学准备：
师：教学课件、展示背景。
生：画纸、剪刀、胶棒或双面胶、水彩笔或油画棒。
七、 教学过程：
（一） 激发兴趣 游戏导入：（3分钟）
同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）现在老师带你们做“猜一猜我是谁”的游戏。请你们猜猜屏幕上的背影是谁？（教师边说边演示着课件，课件中依次展示着同学的背影。）
1、 围巾盖全身——露出有特点的服饰——整个背影——逐渐转头至正面
2、 围巾盖全身——露出有特点的发饰（只有发饰）——整个背影——逐渐转头至正面
3、 围巾盖全身——露出有特点的发型——整个背影——逐渐转头至正面
4、 围巾盖全身——露出有特点的头型——整个背影——逐渐转头至正面
（逐一播放，露出关键部位时让学生猜。）
你们只看见了人物的背影，是怎样猜出是谁的呢？
学生纷纷发表着自己的看法。
你们真棒！经过了观察与分析，我们认识到了可以从四个方面观察人物的背面，即观察人物的服饰、头饰、发型和头型。（出示板书：服饰、头饰、发型、头型、）
刚才我们用眼睛看，猜出了屏幕上是谁？一会我们用画笔画，你们还能猜出是谁吗？
这节课我们学习用线描的方法画人物背面的头像，然后继续我们“猜猜我是谁”的游戏。
（二）探索渊源 发现方法（9分钟）
1、欣赏（教师简介为主）
（1）对人物背面头像的绘画，有着悠久的历史，中国古代的艺术作品中已经有精彩的描绘。多媒体出示（明）唐寅的《孟蜀宫伎图》。
唐寅将人物的头饰表现得非常细致,使我们今天还能清晰地看出当时妇女们的头部装饰。
（2）《未来世界》 王晓明 作品中的小朋友正在聚精会神的欣赏着墙上的画，画家虽然没有从正面画他，但是，我们仍然可以从背面感到他那专注的样子。
（3）《女神酒吧间》 画面右侧与女服务什么关系？
2、学生作品欣赏，找不同：观察这些作品中的不同之处，研究如何用线条去表现。
男生：发型短而密的线。女生：线向扎头绳的地方集中，然后又分开；用一组一组的长线表现头发。随机演示男生发型特点。
3、同学们，请你在组内选一位同学，从后面仔细观察，找出头型、发型、头饰和服装的特征。小组长注意负责协调，分好工，要团结互助。
现在我们以小组为单位小结小组“模特”的特征。请几个小组代表到前面发言总结。
（三）教师示范 体会方法。(幻灯片示范)（3分钟）
过渡语：老师也想画一画，谁想做老师的模特。
请一位女同学（扎两个羊角辫、戴发饰）到前面做模特，师生分析背影特征提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向、轻重、虚实的变化。强调绘画步骤：先画大轮廓，再画细节。
教师示范。
（四）大胆创作 艺术实践（15分钟）
过渡语：老师已经完成了一副人物背影画，你们想画一幅吗？
布置作业：
学生们可以选前一排同学或者你能观察到的其他同学，画一幅背面的头像。第一排同学临摹大屏幕上的作品。
作业要求：
1、画面饱满、形象生动、注意线条分组、走向、疏密。
2、给服装头饰涂上漂亮的颜色。
教师音乐播放、巡视指导。
（五）创设情境、展示评价（9分钟）
（学生“艺术实践”15分钟后，教师停止音乐播放，选择优秀作品让学生粘贴上墙。）
以参差错落的学生儿童画为背景，创设校园艺术节情景。
过渡语：校园艺术节开幕了，看谁先把自己的好朋友送到美术展厅。请你们用剪刀将背影画剪下来，粘贴在以校园艺术节为背景的画面上。
师：我们继续做“猜猜我是谁”游戏。学生开始做游戏。
1、你能认出哪个背影？从哪些地方认出来的？
2、谁的背影画得最形象？
3、你能为作品提些建议吗？
（六）拓展延伸（1分钟）
利用今天学习的知识，为家人画一幅线描背影画像，送给家人，表达对他们的爱。
八、板书设计：

猜猜我是谁

服饰 头型 发型 头饰
九、教学反思：
在《猜猜我是谁》的教学中，我尝试新的教学方式，体现《美术课标》的新理念，主要有以下几个方面：
一、利用游戏形式，激发学生学习兴趣。兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩，爱活动是孩子的天性，学生是活泼好动的。在课堂中，为调节学生的学习积极性，再度激发学生的学习兴趣，我与学生进行了两次小游戏：“猜猜我是谁”。通过出示学生背影图片让学生猜，学生脸上洋溢着快乐的笑容……在玩中，学生巩固所学的知识，学得比较扎实。学生学得高兴，乐于学习，使课堂变成学习的乐园，学生在课堂中感受到乐趣，对学习会更感兴趣。培养学生自主、探究、合作的学习方式。将课件图片放大，让学生猜猜图片里的同学在干什么，引出头部背面表现的重要性。
二、教师示范，引领方法。教师示范画出背面头部造型，边示范边讲解细节，又可以使学生产生一种观察激情，提高学生作业时的创作热情。接下来让学生回答教师绘画的步骤，强调细节。
当然，在教学过程中，我还存在很多的不足之处，如：课堂教学时间安排不太合理，致使展示环节显得仓促，缺失小组合作学习，课堂激趣手段不足。这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。

《纸花》课教案
永吉县实验职业高中 于梅
知识与技能：学习纸花制作基本知识能抓住花形特征制作出自己喜欢的纸花。
过程与方法：通过动手实践运用各种方法制作出更多花型，提高想象力、创造力，体验制作乐趣。
情感态度与价值观：培养学生深入观察生活的习惯和耐心细致的个性。
重点：掌握纸花制作方法与步骤
难点：纸花制作基本规律的运用
关键：掌握纸花制作基本方法
教学方法：讲解，提问引导，启发，小组探究合作学习
教具：课件，仿真花，鲜花
课前准备：学生搜集查找自己喜欢的花的资料了解花的基本知识和用途以及花的文化。
教 学 过 程
一． 创设情境（欣赏课件鲜花图片，创设一个花的情境。）（3分）
（播放课件鲜花图片1分钟）
师：同学们欣赏这些美丽的图片后谈谈你对花有怎样的感受？
生：漂亮、迷恋花的各种姿态、陶冶情操。。。。。。
师：从大家的回答不难看出，大家对花十分喜爱，花的世界的确令人神往。据传唐玄宗的宠妃杨贵妃左鬓角上有块伤疤，每天都要宫女们采摘鲜花戴在鬓角上，可是到了冬天鲜花都凋谢了，一个心灵手巧的宫女用绫、绸做成假花献给杨贵妃。后来这种“头饰花”传到民间逐步发展成独具风格的手工艺品这就是“仿真花”。仿真花在我国已经有一千多年的历史发展到今天演变成一种独立艺术形式。其中，纸花工艺品被人们誉为“无声的诗，立体的画”。那么，这节课就让老师带领大家走进这花的世界。（板书课题纸花）
二． 方法探究（课前准备3组纸花）14分
（一）、{纸花制作的材料与工具}1分
师：纸花是以纸为材料，根据各种鲜花的花形结构及特征仿制而成的一种仿真花。这么漂亮的纸花是由哪些材料和工具制作的呢？请同学们看大屏幕（课件出示图片）哪位同学说下？生：材料有普通皱纹纸、加厚皱纹纸、绳纸、铅丝花梗等，工具有乳白胶、双面胶、剪刀、尖嘴钳等
（二）、{纸花制作的基本方法}3分
师：我想此时大家一定想跃跃欲试了，现在请各个小组观察组内纸花并动手尝试1分钟后总结出纸花制作的基本方法有哪些？开始（学生尝试1分钟有的加皱，有的卷边，有的捻梗）停，时间到。哪个小组愿意回答你都尝试了什么基本方法？
生1：我尝试了卷 生2：我加皱了 生3：我捻花梗了
师：大家真是聪明，你们尝试的这些方法就是纸花制作的基本方法（出示课件图片）纸花制作基本方法有加皱、卷边、捻梗。
（三）、{纸花制作的基本规律}5分
师：接下来请看大屏幕（课件出示）思考问题：1、花由几部分组成？2、这些花是生活中的什么花？它有哪些特点？3、这些花的花瓣形状有哪些？请各小组同学带着以上问题去欣赏组内同学的作品。讨论2分钟开始（学生分组讨论问题）
生1：如果一朵花是由花梗、花蕊、花托、花萼、花冠这几部分组成的称为完全花。而如梅花、山茶花、桃花等因缺少其中一部分或几部分的叫不完全花。
生2：卷筒花，玫瑰，康乃馨。。。。。。有的花形大牡丹 有的花小梅花 还有的不大不小（按形状大小分为小型花 中型花 大型花）花冠数量也不一样，也是花的特点。
生3：像碗状 筒形 心形 长条形 瓣状等
师：那可以把以上同学们说的花的各种形状按规律分成3类分别是碗形、筒形、瓣状，那么你还能说出每一种形状的花瓣与之相似的还有哪些花吗？
生：自由发言
师：大家已经了解一些花的基本规律，那么按制作技巧我们可以把花分成3类，同学们请看大屏幕有扎花瓣花形、卷花瓣花形、包花瓣花形。（课件出示图片纸花制作基本规律，学生观察学习。）请同学说说有哪种花适合以上的制作方法呢？
生：扎（菊花 康乃馨）卷（罂粟 铃兰）包（玫瑰 牡丹）
师：花的制作规律大致相同，只是花形不同。掌握了规律性的东西，我们制作起来就比较容易了。同学们要学会留心观察生活中的花形这样才能在制作上举一反三。
（四）、{纸花制作的方法与步骤}5分
师：接下来，请同学们把目光集中在大屏幕上，看老师制作玫瑰花的视频，仔细思考纸花的制作方法与步骤（点课件写板书）
师：（视频播放4分后）哪位同学大胆说说？生：自由发言
师总结并板书：1设计选材 2剪裁形 3塑形 4组合
三． 艺术实践 21分
（一）师：请大家欣赏仿真纸花（播放课件学生欣赏1分）鲜花和纸花有什么不同？
生：纸花跟鲜花非常相似，但更有艺术性和观赏实用性，纸花保存时间更长久，纸花不能脱离鲜花原型去制作。。。。。
师：正所谓艺术来源于生活，高于生活！
（二）实验幼儿园的“6.1”儿童节演出大赛需要纸花组装成花篮（拿出花篮）做舞蹈道具使用。看大屏幕（点课件作业要求）要求分组制作，每人至少制作一朵纸花并贴上自己的名字作为标签，看哪个小组制作花型最多做好后组装到前面的花篮中。时间20分钟。开始（放课件音乐20分）
（三）学生制作，教师巡回指导。
四． 交流评价{鼓励学生展示自我，学会评价作品}5分
交流：抽3支花看标签让选中同学到前面来发言。（内容说主要用了哪种方法制作，喜欢这种花的原因花语花的品格诗词等）
评价：哪位同学愿意当小评委参考大屏幕上的评价内容（出示评价内容）来评价他人的作品呢？学生互评作品
师总评：同学们都能正确客观评价他人作品、欣赏别人作品达到了取长补短的目的。让我们用热烈掌声鼓励以上同学。
五． 岗位应用{幼儿园中纸花的岗位应用}（1分）
师：纸花造型美观大方，立体感强。除了可以做舞蹈道具（点课件1分）同学们看在幼儿园里还可以应用到很多节日装饰、环境布置等。
六． 课堂总结（1分）
师：同学们，寒冷的冬天已经离我们而去，充满暖意与清香的春天已经到来。今天大家巧手制作的花朵为春天增添了一份花香意趣，而你们就如同这些花朵将成为春天永恒的主角，老师相信你们在未来的工作岗位上将会有属于自己的季节，尽情绽放属于自己的无穷魅力！

《手绘线条图像—— 会说话的图画》教案
永吉三十中 马文雪
教学目标：
1.知识与技能目标：
认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域应用的意义和功能，初步了解手绘线条图像常用的表达方法，初步尝试用手绘线条进行交流，传达信息。
2.过程与方法目标：
搜集手绘线条图例，学会分析其功能与用途。在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法。
3.情感、态度及价值观目标：
通过欣赏社会生活实际中用手绘线条表达的图例，更好地体会美术与其他学科、与生活之间的联系，从而认识学习课本的意义，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。逐步提高学生抓住事物的关键进行大胆表达的能力。
教学重点：对手绘线条图像表达的功能和用途的理解。
教学难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。
教学方法：讲授法，练习法
教具与学具：多媒体课件 范画 铅笔 橡皮 画纸
教学过程：
一、组织上课
师：上课
生：老师好
师：同学们好，请坐！首先咱们一起来欣赏一个小短片。
二、新课导入
师：观看短片的同时请同学们思考这样两个问题：
1.从这个短片里你都看到了什么？
2.短片的内容是用什么样的形式表达出来的？
师：短片看完了，哪位同学能高高的举起你的右手，告诉老师和同学们你都看到了什么？咱们来比一比谁看的更认真，谁观察的更仔细，谁的记忆能力更强。
生：……
师：好，请坐。谁还能来补充补充？
生：……
师：很好，请坐。
生：……
师：这位同学观察的非常仔细，非常棒，请坐。
师：同学们回答的非常好，这个短片讲述了一个上班族一天的生活，从早上过马路，坐公车，下车之后又开始避雨，后来他好不容易到了办公室，又因为迟到遭到了老板的批评，接着他又开始了一天的工作。最后是他结束了一天的工作，下班回家。
师：那么同学们有没有注意到，这个短片除了背景音乐以外，没有其他的语言和文字作为解释，却可以给我们传递这么多的信息，是什么手段有这么强大的魅力？短片的内容是用什么样的形式进行表达的？
生：……
师：他手里拿的是什么东西？
生：笔
师：他用笔在干什么？
生：画画
师：对，画画，短片里的各种图像都是用笔画出来的，是不是感觉很神奇？
生：……
三、讲授新课
师：其实我们也可以像短片里那样表达我们想表达的东西，这节课，我们就一起来学习《手绘线条图像——会说话的图画》，请同学们把书翻到第8页。
板书：手绘线条图像——会说话的图画
师：那什么是线条呢？谁能来给大家读一下？
生：读（从绘画的角度说，线条指的就是绘画时勾勒轮廓的线，有直线、曲线、折线，有粗线、细线，有实线、虚线，统称“线条 ”。）
师：好，请坐，所以按照形状我们可以大致分为这三种线条，（板书：一：线条：直线、曲线、折线）分别是：直线、曲线、折线。不同的线肯定会给我们带来不同的感受，直线会给你什么样的感受呢？
生：……
师：很好。曲线呢？（板书：平静）
生：……
师：好，请坐，曲线就会给我们很柔美很舒服很流畅的感觉。折线呢？
折线经常用来表示什么啊？（板书：柔美）
生：心电图
师：那应该是什么感觉？
生：跳动，有力量
师：当同学们用“对号”来表示音乐中每一个节拍的时候，把很多节拍连在一起就会形成折线，所以说折线给我们的感觉就是跳跃，有力量。（板书：有力）那么老师这里有两个不同瓦数的灯泡，一个是40W的，一个是200W的，你们说哪一个稍暗一些，哪一个更亮一些？谁能回答一下？
生：40W的稍微暗一些，200W的更亮一些！
师：同学们，他说的对不对？
生：对
师：那你愿不愿意上前面来，用不同的线条分别画一下40W的灯泡和200W的灯泡，用线条来告诉大家40W的灯泡有多暗，200W的灯泡有多亮？（那老师再帮你找一个小伙伴吧，你和你旁边的那位同学一起来画一画，可以嘛？你俩可以先研究研究再画……）
生：……
师：你们知道电灯师由谁发明的吗？
生：爱迪生
师：对，爱迪生在经过长期试验后，在1879年10月21日这个伟大的日子，终于点燃了世界上第一盏有实用价值的电灯。从此他的名字就像电灯一样走入了千家万户，而且他被后人誉为“发明大王”。
师：好，请回。同学们看他（们）画的对不对？
生：对
师：棒不棒？
生：棒
师：那同学们能不能给来点鼓励的掌声？
生：（鼓掌）
师：在我们的生活和学习中就会经常看到这些线条，比如说学校里的物品，比如说我们的生活用品，学习用品，运动用品，食品，交通工具等等，比如食品中的挂面，没煮的时候它像什么线？
生：直线
师：煮熟之后呢？
生：曲线
师：很好，再比如，交通工具中的火车，它从视觉上看，像哪一种线条？
生：直线、曲线
师：同学们说的都对，随着火车道的变化而变化，时而像直线，时而像曲线，生活中有很多这样的例子，下面老师给你们三分钟的时间，你和你的同桌讨论一下，仔细回想一下，你都在哪个地方看到过哪种物品类似于哪种线条？或者说某一个物品它是由哪种线条组成的？现在开始讨论。
师：好，时间到，咱们先来说一说直线的例子

生：……
师：嗯，好，请坐。谁还能来说一说？
生:……
师：很好，请坐！那位同学你来说一说……
生：……
师：同学们说的都非常好，可以说，在我们的生活中线条它是无处不在的，在人类没有发明文字之前，人们就已经开始用线条来记录生活了，这是贺兰山岩画《母子鹿》，说明在远古时代人们就已经用岩画记录和传递信息了。手绘线条图像是伴随着人类的成长而发展的，现如今，信息技术的飞速发展，我们更是生活在“读图时代”。
师：那么手绘线条图像有什么功能和用途呢？我们一起来看一下，树的年轮示意图，说明了树的生长过程，起到的解释、说明、叙事的作用。用来记录事物的美术学科，速写，它是现在美术生艺考的一个重要科目；服装设计效果图，每一件漂亮的衣服都是根据服装设计师画的服装设计效果图做出来的；室内设计效果图，在我们家装修房子的时候都需要用到这种设计图纸；展示景区风貌的风景区示意图，这样的示意图可以帮助我们快速的找到我们想要去的某一个景点；用来作教学示范或者用来搜集和记录的军事战略图；组装机器时候我们要参照的机器部件说明图用来介绍产品和安装、使用方法的；用来解释说明的植物生长图；还有我们熟悉的漫画、卡通画、插图等美术专业方面的创作，更离不开手绘线条图像的表达。
师：手绘线条离我们并不遥远，其实我们平时生活中就已经运用到了，用途非常广泛，可以描述物象特征、说明地理位置、补充语言沟通障碍、描述事件或事物的发生、发展过程等等。是除了语言、文字以外的：第三语言。
师：我们在运用线条进行绘画时，首先要抓住绘画对象特征的，虽然不强调完全写实，但要表达明确。要想做到表达明确，就要认真观察。
四、学生练习
师：下面咱们一起来做一个游戏，游戏的名字叫做我来画你来猜，现在把老师给你们发的纸拿出来，每个人都是两张纸，上面的白纸是用来画画的，然后你把纸慢慢的翻开，千万不要让其他同学看到，要注意保密，中间都有一个带字的小纸条吧，这个就是你要画的题目，用线条表达出这个物品，下面快速的把题目写在彩色纸的田字格里，千万要注意保密，然后在右下角写上你的姓名。再看一下左上角是不是都有一个号码。这个就是你们的幸运数字，稍后老师随机抽取十名幸运的同学上前面来展示一下你画的物品，这十名同学会被我分成两组进行pk，让同学们猜猜这他们画的分别是什么物品，哪一个小组被猜出来的越多哪一个小组就获胜，听懂了吗？
师：画的时候要合理构图，线条流畅，表达明确，接下来给你们15分钟的时间，现在开始！
师：时间到，现在老师随机抽取使命幸运的同学，前五个人是一组，后五个人是一组，咱们先来猜这组的，谁能来猜一猜，猜的同时老师希望你们能说一说他画的这个有哪些优点值得你学习，
生：……
五、学生练习
师：线条流畅，构图合理，画的形象生动，画的很充分，很细致。同过这节课的学习你都学到了什么？
生：……
师：这节课我们运用线条来表现有内容会说话的图画。同学们画的都很棒，都能抓住对象特征进行表达，通过这节课的学习同学们对手绘线条图像有了更多的了解和认识，希望课下同学们也能乐于运用线条进行表达身边的事物，用画笔记录生活中的点点滴滴。
六、小结
师：最后，为了表达老师对你们的喜爱和感谢，老师想请你们欣赏一个真实漫画故事，故事的名字叫做：
《当你还很小的时候》
当你还很小的时候……
他们花了很多时间教你用勺子，用筷子，吃东西……
教你穿衣服，绑鞋带，系扣子……
教你洗脸，教你梳头发……
教你做人的道理
你是否还记得，你们练习了很久才学会的第一首儿歌？
你是否记得，曾经逼问他们你是从哪里来的？
所以……
所以当他们有天变老时……
当他们啰啰嗦嗦重复一些老掉牙的故事……
请不要怪罪他们……
当他们开始忘记系扣子，绑鞋带……
当他们开始在吃饭时弄脏衣服……
当他们梳头时手开始不停地颤抖……
请不要催促他们……因为你在慢慢长大，而他们却在慢慢变老……
只要你在他们眼前的时候……
他们的心就会很温暖
如果有一天，当他们站也站不稳，走也走不动的时候……
请你紧紧握住他们的手，陪他们慢慢地走……
就像……
就像当年他们牵着你一样……
师：这个漫画故事告诉我们线条很简单，但是它更是会说话的图画，因为它让我们懂得父母不会永远年轻，或许你的人生又踏上了一个新的台阶。可是你知道吗？在我们不断努力朝前奔跑的时候，我们的父母却早就已经跟不上我们的步伐了。虽说世间的爱千万种，但也唯有父母之爱最无私。同学们在感受到父母给我们无微不至的爱的同时，更要努力去爱我们的爸爸妈妈，帮他们做一些力所能及的事情，哪怕是一句关心的话语，也会让他们感到欣慰，高兴许久！有时候，付出比得到更幸福！
师：这节课就上到这里，下课！
生：老师再见！
师：同学们再见！