老人与海鸥(二)教案.doc

教材版本
人教版
学段
六年级
学科
语文
章节
第七单元
课题名
老人与海鸥
课时
第二课时
执教教师单位
南师附小
教师姓名
李丹
教学
目标
1．继续练习用较快的速度读课文。
2．学习课文第二部分，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。
3．继续学习并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学重点
1．抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。
2．继续学习并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学难点
1．抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。
2．继续学习并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教具
1.多媒体课件
时间
安排
一、听写词语
二、回顾主要内容，导入新课
三、品读课文第二部分，感悟深情
四、小结
五、布置作业
课后
小结
在本堂课的教学设计中，我抓住课后习题“默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么‘意想不到的事情’，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？并且围绕这个问题进行重点词语的分析，让学生在分析重点词语的同时，体会“海鸥对老人”这种令人“意想不到”的情感，并引导学生通过有感情的朗读，感受“海鸥对老人”的情感，使学生受到心灵的震撼。
备注

《老人与海鸥》课堂实录
第二课时
一、听写词语

指1生上台板书，其他同学拿出课堂本。
重点提示：“塑料”的“塑”字注意了三部分靠拢；“抑扬顿挫”的“抑”字写对不能随便添加笔画；“吉祥”的“吉”上面是个“士”字。
二、回顾主要内容，导入新课
指生概括主要内容，并回忆上节课学习的课文第一部分的学习方法。
师：通过勾画重点语句，抓住的关键词语，想象情境等的阅读方法，我们更是体会到了十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就象亲人一样。可是有一天，老人去世了。当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。这节课我们就来继续运用上节课的学习方法，重点学习课文的第二部分。
三、品读课文，感悟深情
师出示阅读提示：默读课文的15～17自然段：想一想1.安放老人的遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，画出相关的句子，并抓住重点词句说说自己的体会，并写下来。2.联系上文想想为什么会发生这样的事情？
生自学课文第二部分。师巡视。
师：谁愿意把你的感受说出来和大家一起分享？
学生自主汇报，根据学生的回答相机出示相关语句。
1、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
生：我从这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。
师：海鸥此时的心情怎样？能用一个词来形容吗？
生答：焦虑、急切、恋恋不舍、难分难舍、焦急万分、心如刀绞般的痛、、、、、、
师：海鸥为什么会有这样的心情呢？
生自由答。
师：是呀，你能把这种的心情读出来吗？
学生自由有感情地朗读
师：谁还想读一读？
指名学生读
师：听了你的朗读，老师仿佛感受到了海鸥们的内心。

2、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：还有哪些地方令你感动？你还想说给同学听一听的？
生：令我感动的是从这句话中的“急速”一词能够看出，海鸥们明白了无论怎样地呼唤，老人都回不来了，它们多想留住老人，多想吃老人给它们买的饼干啊，可老人不会再回来了，所以它们“急速”扇动翅膀，想多看一眼自己即将永别的亲人。
师：为什么会发生这样的事情？海鸥为什么会有这样的举动呢？
生自由答。
师：这位同学真了不起，能抓住文中的关键词语来理解课文的内容，说出自己的感受。你能把这句话读一读吗？
生有感情地朗读这一句
师：还有谁也想谈谈对这个句子的感受的？
生自由谈体会。
师：请把你的体会读出来。

3、它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来
师：文中还有哪些地方令你感动？
生：令我感动的句子是“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来”从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么舍不得老人，它们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。
师：说得多感人呀。这个句子中哪个词语重复出现了，并且形象生动的描绘出了海鸥的举动？
生：“扑”字。
师：老师突发奇想，想把它改改，你们再来对比读读句子吧！
生读改前与改后的句子。
师：感受到了什么不同吗？
生自由答。
生：我认为不能换成“飞”。因为“扑”的速度快，说明海鸥对老的感情特别深，舍不得老人离开。
师：你能联系前文来理解课文的内容，感受到海鸥对老人的一片深情。我们一起来读一读这一句吧！
学生有感情地朗读。
师：除了对海鸥的动作作了描写，在这个句子中作者还写到了海鸥的？
生：鸣叫声。
师：请同学们想象一下，海鸥们大声鸣叫着似乎在诉说些什么呢？如果此时你就是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。老师为每位同学准备了一张海鸥图片，你们就在这上面代表海鸥来诉说你们的真情吧！
学生写话。
师：从同学们的倾诉中，可以看出这篇课文已经深深地打动了每一位同学。更让我们再次体会到了
生接读：老人与海鸥就像亲人一样。
师：想一想：文章为什么写得这么生动感人？请同学们快速浏览全文后回答。
生：作者用朴实的话语叙述了感人的故事。
生：作者抓住老人的神态、动作、语言、外貌和海鸥的动作进行细致的描写，使文章生动感人
师：今后同学们在写文章时，也要抓住这些细节描写来丰富人物的性格特征和情感世界，让我们的文章也生动感人。
师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？让我们伴随着音乐一齐读课文的最后一个自然段。
生齐读最后一个自然段。
师：老人最放心不下的就是这群飞翔的海鸥。（师手指板书）如今老人可以放心地去了，他的事迹感动了昆明的市民们，市民们为了纪念这位老人，在红嘴鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像（课件出示图片）每当海鸥飞临翠湖边的时候，我们就仿佛又看到了老人与海鸥相依相随的画面。老人的故事深深铭刻在我们每个人的心里，老人的善举更是被传承了下来，看现在的翠湖边上已经出现了许多像当年的老人一样人。人与动物和谐共处的鲜活画面再次出现了。
师：同学们故事学到这里，你最想说什么？
生自由答。
四、总结：是呀！人关爱动物，动物也必将用它们特有的举动来回报人们。这节课上到这里。课后请同学们完成作业。
五、布置作业
1、阅读课本第168页选读课文《军犬黑子》，对比与本课在内容和写法上的异同。
2、搜集并阅读人和动物之间的真情故事，积累生动感人的名段，办一份手抄报。