小学生日记.doc

一、理论价值刘勰在文心雕龙物色中说：“情以物迁，辞以情发。”可见情感是作文的必要前提。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该把写作当作一件快乐的事情，时时有为文表情的愿望。纵然胸中情感如波澜，如果不付诸笔端，这种情感也会时过境迁，如果日后再来写，恐难写得真切。日记写作是语文素养的具体体现。什么是日记呢？日记就是“每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受。”它与“日记教学”是两个不同的概念。日记是一种比较宽泛的文体概念，而日记教学则是在教师的指导下，让学生“天天写作”，自由自在地练习写作的教学方式，是促进学生写作发展的一种手段。日记，是一扇窗口。透过它，可以看到一个迷人的世界。在那里，有和蔼可亲的人物，有五彩斑斓的景物，有生动有趣的动物、植物，以及他们之间发生的种种动人的故事。日记，是一座宝库。通过它，能把自己丰富的生活储蓄起来。那里有在人生道路上的每一点进步，有在知识的高山上撷取的每一朵小花，也有奉献给生活的每一份情谊。二、实践意义和价值（1）结合实际提出课题对于农村小学生而言，由于学生受生活环境限制和生活经验的限制，学生的情感表达也因此而受到限制，很多日记指导和写作方法都不适合农村小学生的学习，与农村小学生相差较远。根据我们的调查研究问卷，大多数农村小学生对日记没有兴趣，也不知道写些什么，更不知道应该怎样在日记中表达情感。大多数学生的日记都是记流水账，干巴巴的，没有任何枝叶，对于情感的表达更是无从下笔，针对学生的这种现状，我们精心研究出农村小学生日记中情感表达的研究这一课题。（3）研究的创新点我们研究农村小学生的学习和生活，让农村小学生能有乐说乐写的兴趣，有情感表达的愿望，从而达到培养学生日记和作文兴趣，为农村小学生的作文教学研究出一套真正具有实用价值的方法，实实在在地提高学生日记和作文能力及作文水平的目标。我们最终达到在指导方法上进行改进，使学生养成写日记的习惯，学会写日记的方法，形成一套真正实用的、行之有效的农村小学日记指导方法和作文起步方法。使学生的情感表达能力无论在日记还是作文中都有相当的进步。三、完成的目标（1）改进了指导方法，处处以引导和培养学生记日记的习惯和在日记中表达情感为前提。在选材指导中我们选择能够让学生在日记的情感表达更加外显的素材，为情感表达的培养奠定扎实的基础。在写作方法的指导中，我们侧重于引导学生如何在日记中表达自己的多种情感，让学生真正做到有感而发，发而有记。在具体的评价中呈现多样化的评价方式，我们以教师之情引学生之情，以情诱情，以感悟感，从而真正使学生养成在日记中表达情感的习惯，提高学生情感表达的能力。（2）通过日记中情感表达的培养引导学生学会辨别是非，学做真人，完善学生的人格，达到了自我教育的目的。（3）在长时间的日记写作中培养了学生认识和感受生活的能力，文字表达能力，积累了大量的生活素材，为作文提供了丰富的思想与题材，最终解决作文难的问题，为学生过渡到作文写作奠定良好的基础。四、研究成果1、“兴趣是最好的老师”，激发学生对生活的热爱，激发学生写日记的兴趣，使学生乐写是我们研究的一个重要内容。我们首先培养学生养成写日记的习惯开始，在日记习惯培养的同时进行情感表达的指导，然后结合不同学段的要求与作文教学进行不同形式的结合，如低年级日记与说话写话的结合，中年级日记与作文起步的结合，高年级日记与作文训练的结合等，对不同年级的学生进行指导，从而提高学生的日记及作文水平。2、农村小学生在习作中最大的困难就是不知道写什么。因此，我们指导学生观察身边的人、事、物、景，让他们懂得观察事物的方法，懂得积累素材。并通过各种活动来丰富学生的生活，使学生有话可说，有情可抒，有事可叙，有景可摹。倡导写“想象日记”，让学生接触大自然中花草、树木、青山、绿水、虫鱼、鸟兽、日月、星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友，激活学生的创作思维。3、在学生畅所欲言的基础上，我们指导写日记的方法，除了指导学生如何在日记中把握重点，把重点内容写具体，审题、构思、开头、结尾等，更重要的是对学生日记中所表达的不同情感的指导，特别是不同情感的表达方式的选择，如同题材日记中不同情感的表达，同情感不同语言方式的表达等的指导。4、及时把握学生日记的动态，写富有启发性、针对性、鼓励性的“爱心评价。5、学生日记的写作过程，就是对自己生活经历和感受的一种分析思考过程，综合提高过程。我们要在日记中积累大量的素材，学会多种表达的方法，通过日记方法的学习过渡到作文方法的学习，使学生由怕作文过渡到爱作文，由怕表达变成爱表达，真正达到情由心生，情由文生，文为情出。五、日记教学的好处首先，日记教学成了我与学生沟通的桥梁。随着年龄的增长，我发现自己与学生的观点相差甚远。但通过批阅学生的日记，我与学生的距离缩短了，心更贴近了。记得有一次在课堂上，一个男生同一个女生打闹，我很是生气，没有调查清楚就把两个人都批评了。事后女生的学习热情明显下降，甚至对上我的课有抵触情绪，正在我为此烦恼不解之时，学生的日记解开了我的谜团。那次，我给学生日记提示的题目是我最_ 的一个人，女生就写了那件事，原来是那个男生先惹事，我错怪了她。我在批语中诚恳地向她道了歉，并且长谈了我对她在课堂上处理同学之间矛盾，事后以不学习来报复老师等事的看法。我的批语甚至超过了她的日记。该同学在看过批语后，情绪明显发生了变化，学习的积极性比以前更高了，成了语文学习的积极分子。教育即心育，只有与学生心灵相通，才能较好学生，通过日记教学这一桥梁，让我和学生的关系变得更融洽，让我的语文教学变得更顺畅。因为有了日记教学，我第一次感到作为语文教师是一种幸运。其次，日记教学时学生情感的宣泄口，也是老师进行德育工作的主阵地。教师不仅要教书，更要育人，而语文教师更应该是德育工作的排头兵。再次，日记教学时联系阅读与写作的纽带。阅读与写作时语文教学的两只手，可如何协调这两只手并不容易，日记教学却可以做到这一点。我提倡学生在日记中写读后感。当然，日记教学更是学生写作的素材库。现在的学生最不爱写作文，一写作文就憋的难受，即使憋出那么几行字，也多是无病呻吟，有人称之为“浅写作”，其主要原因是学生无事可写。而造成这种局面除了学生生活面过窄之外，最主要的原因应是学生不善于观察生活，不善于积累生活。有了日记教学之后，学生在老师的要求指导之下，有心去观察，用心去感受，倾心去写作，就不再是巧妇难为无米之炊了。日记教学也培养了学生的思维能力。日记与作文的区别就是灵活性强，可长可短，不拘一格。留给学生最宽广的发挥空间，让学生各抒己见。对于社会、学校、家庭有什么想法，对家长、老师、同学有什么意见，都可以写在日记里。如在“五四”活动中，同学们在赛后发辫了不同看法。有写重在参与的，有写团结就是力量的，有写有准备才会赢的日记是学生思维能力的训练场，个性展示的大舞台，极大的克制了千人一面的学生腔。日记教学也帮助学生养成了学生语文的良好习惯。语文学习最重要的就是积累。因此我把积累本也扩展到日记中来。如果这一天你无事可写，老师提示的内容也无话可说，那你也可以吧课内外阅读的好词、好句、好篇章记在日记本上，这样就降低了日记的难度，既便于学生持之以恒，也便于学生读写结合，把日记的功用发挥到最大。当然为了堵住学生懒惰的漏洞，我规定摘抄型日记每周不得多于2篇。时间长了，学生的学习习惯养成了，学会了多听多看多思多写，语文能力提高了，学习语文的兴趣自然也就浓厚了。日记教学更提高了学生的审美能力，因为日记本，它就不同于规范的作文本，我提倡学生在日记本上画插图，写座右铭，并且把小楷本同日记本合二为一，在写日记的同时既练习了书法，有进行了美术学习。并且在日记的交流中欣赏到了别人的“佳作”。在这种形式与内容的多重美的熏陶感染之下，学生的审美能力在潜移默化中得到了提高。当然，日记教学本身也存在很多困难，如初写时的流水账型日记，激发学生写日记的兴趣，养成学生写日记的习惯，保证学生写日记的质量，都非易事。但只要我们真正认识到日记教学的种种好处，那么这些已有的困难和那些将会形成的困难都是可以克服的。许多优秀教师的成功经验都可以借鉴，而且我相信我们自己也会有一些自己克服诸类问题的诀窍。总之，要想做好语文教学工作，日记教学必不可少。 经过我们深入的研究，在认真调研的基础上，此课题在培养学生养成留心观察周围事物，用日记表达情感的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，达到自我完善，自我教育的目的。培养学生观察大自然观察社会的能力，口头表达能力和写作能力。使学生具有真人真心说真话的意识。培养学生的语文实践能力的同时对学生学习祖国语言文化并提高语文素养。六、参考文献1、小学作文教学吴立岗著2、百度文库3、新语文课程标准