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《画》教学反思（5篇）
《画》是一年级上册的一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点绽开描写，图文对应。这就是我本节课教学目标和方向。这一课是谜语诗。我抓住学生好动、奇怪、爱表现的特点，设疑解疑，引导学生观看我的画，理解诗意，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好的根底。
课前，多媒体不通电，我课前临时发挥，用孩子们感兴趣的嬉戏入手，启迪他们识字的兴趣，既解决了课前空白的为难，也为古诗学习生字作了铺垫。
教学时，我和孩子一起共享了自己的画—依据古诗作的画。并让学生先从整体再由远到近观看，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。并通过实际生活中山、水、花、鸟的比照，以及体验比照所产生的差异，提出问题、解决问题，并“总结”诗句，进而到达理解诗句的目的，突破难点。如：站在远处看生活中的山，模模糊糊，看不清颜色；教师的画上的山青兰葱郁，站在远处看，却有颜色，得出诗句“远看山有色”……是由于山在画上，不是真实的，一句一句剖析诗句，孩子们的探究欲浓烈，最终明白这不仅仅古人才智的结晶，还把山水花鸟描写的生动好玩，还是一个谜语。我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析熏陶上，借助创设情境、情感体验在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶，培育学生的语文素养。
　　《画》教学反思 篇2
《画》是小学语文一年级上册教学内容。它是一首古诗，古诗的教学不同于课文，有点难以把握的感觉。我分两课时进展教学的。第一课时重点是认读生字，其次课时重点是学习课文，理解诗句的意思，感受诗中描绘的风光，受到美的熏陶。下面是我在其次课时的教学反思。
一、课堂设计：
新课开头，我从画引入，让学生观看画面内容，引出古诗。让学生自读古诗，要求字音读准，读对。然后和学生一起品诗。每一句诗句都有一副图画，让学生直观的感受四句诗的意思，同时板书诗的内容，读出诗。特殊是最终一句“人来鸟不惊”的教学，我让学生亲自感受鸟在画中和生活中人来后的反响，加深理解。接下来是在学生感知的根底上，诵读古诗，分男女生对读，小组读，集体表演读，让学生发挥想象依据感悟做出动作。如“远看”时学生把手放在额前，仿佛远眺远处，“近听”时则做出侧耳听的样子，“花还在”做出花开的样子，“鸟不惊”做出摆手的样子。这样通过多种形式的读，多层次的读，学生感受、理解了诗的意境，受到美的熏陶，也在短时间内背下了古诗。最终是稳固练习，給诗排队。拓展学习反义词。
二、存在问题及努力方向：
1古诗教学比拟难，我在教学中没有把握好诗的整体性，如朗读时的整体范读，诗句理解时的整体感受，而是一句一句的解析，这样淡化了诗的意境，不能让学生感受到诗的整体美。
2、受方言的影响，我的个别字音不准。特殊是前后鼻音。低年级的教学任务主要是生字识读，那么作为教师，我必需做到字音精确，给学生很好的示范。
3、对于低年级的学生，我更应注意孩子评价性的语言，不能都是单调的“你很棒”、“很好”……应当让他们以更高的学习激情投入到古诗诵读中去，激发他们的学习兴趣，让他们的兴趣、憧憬和制造都在生气勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。那样我才会和学生一起欢乐起来、进展起来。
　　《画》教学反思 篇3
《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述，图文对应。
一、教学效果：
重视朗读。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生竞赛读、教师引读等多形式的朗读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作进展朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣深厚，在教师的有效指导下，学生的朗读水平肯定会在不同的程度上有很大的提高的。本课文中句子的节奏感很强，朗读时我非常留意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、胜利之处：
多种方法识字。诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比拟了解它们的意思。识字教学是很枯燥的，我在教学识字时，奇妙地诱发孩子们识字的欲望，并擅长总结学生在生活学习中的识字积存，给他们制造进展思维力量和想象力量的时机，同时还适当地渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上识记字形，使识字得以稳固。
三、缺乏之处：
在找反义词时，学生有不理解的，我只用语言来进展了解释说明，假如能够让同学们亲自来体会一下，信任理解的会更为透彻。
四、改良措施：
在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。在讲解过程中应擅长总结学生在生活学习中的识字方法，同时还应适当地渗透一些识字的学问和方法，采纳活泼好玩的`方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。
　　《画》教学反思 篇4
《画》一课有山有水，有花有鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。这是学生入学以来接触的第一篇古诗，对于一个没有一点根底的一年级孩子来说，理解起来有肯定的难度。孩子没有学习学问的积存，如何是学生有滋有味地循环读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，受到美得熏陶呢？
课堂上，我运用了组词、观看图画以及详细描述情境的方法让学生理解了课文内容，收到了很好的教学效果。
1、理解“远”“色”“近”“无”的意思。
出示“远”，指名认读。谁来组一个词语？（远去、远归、远远、大老远）远这个字和谁相反？（近）
出示“近”，指名认读。区分“远”“近”的字形，给“近”组词，孩子们组了许多词语：近处、远近、近门。
这样，通过组词的方法，学生不仅熟悉了远和近两个字，而且理解了它们的意思。为理解诗意打下了根底。
“色”，谁来给色组个词？（颜色、颜色）那“远看山有色”是什么意思？由于有了前面的根底，学生很快就说出了第一句诗的意思。
我们理解了第一句，其次句诗谁会解释？（走近了也听不见水的声音）同学们，为什么走近了也听不见水的声音呢？
2、观看图画理解诗意
大家看看这幅图画，画上有山有水，有花有鸟，多么美丽呀！你能连起来说一说后两句的意思吗？学生兴味盎然，大家都踊跃举手，争相发言。说的非常好。
3、师描述意境，学生体会
学生中间休息时，教师针对画中的内容配乐进展有声有色的描绘：远远地看画中的山，青青的，绿绿的，真美丽呀！走近细听，可是听不到一点流水的声音。春天过去了，酷热的夏天过去了，秋天也过去了，冬天来了，可是这些花依旧开着。到鸟跟前，驱逐鸟，无论怎么驱逐，鸟依旧不可怕。这是为什么呢？
用以上方法，学生感悟到了诗中所描绘的生气勃勃的景象，收到了美的熏陶。
　　《画》教学反思 篇5
我怀着忐忑的心情开头了这堂课，望着听课的领导和教师，我除了紧急还是紧急。我紧急着孩子们的状态，也紧急着自己的表现。我深知作为一年级的教师，一堂课除了有教学任务，往往还要有对学生常规的关注与渗透，正所谓帮忙孩子养成好的习惯才是一切好的开端。
《画》是一年级上册的第一篇课文。但孩子们在幼儿园都背过，并且对这首诗很熟识，朗读和背诵应当没有问题，而识字、写字却是这节课的重点和难点。我依据教学模式中的六环节设计如下。
读儿歌《猜一猜》导入新课，板书课题。针对一年级学生的特点口述本节课要完成的学习目标，接着让学生观看图，看图上画了些什么？是依据生的述说板书：山水花鸟。在识字环节中。我力争表达先学后教当堂训练的模式，让学生在课文中圈出本课的生字然后多读几遍，接着出示写有生字的小黑板让学生用不同的方式读，生仔细听，听出了什么，有什么问题，题出来，学生教学生。在学生自读自认的根底上教师强调“还”的读音。接着进展训练，找整体认读音节，前后鼻音，平翘舌音表达当堂训练，并且进展了易错读音的检测，做了我会选的练习。学习生字，沟通识字方法，由学生发觉新的偏旁，自己找出反义词。生读课文理解课文指导朗读。
在教学过程中，感觉自己能围绕学习目标进展教学，但是发觉了不少问题：
1、学生能读正确流利就可以了不需要进展朗读技巧的指导。
2、识字没有很落实，还应多抽读，而不应过多停留在齐读上。
3、教师在课堂上缺乏儿童话的语言和鼓励评价语言。
在课堂常规方面，这节课孩子们绝大多数表现不错，就连最淘气的刘宇涛也没有违反纪律。但我还得加强孩子的常规训练，让他们有倾听的习惯，有一切行悦耳指挥的意识。张教师告知我：对孩子们多鼓舞多表扬，准时抓住孩子们的表现进展确定，这样孩子们才会来神，于是听指挥就是水到渠成的事了。在这一点上我还要再下功夫。
总之，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探究。对于低年级的语文课堂教学，我还有很多缺乏，还需要向身边的教师学习教学阅历及班级治理阅历，今后需要不断地锤炼自己。