“三教”改革视域下职业教育高质量课堂构建——以广西职业技术学院数字工匠培养为例.pdf

2023.10职业教育研究教师尧教材和教法野三教冶改革对重塑职业教育课堂生态袁提升职业教育人才培养质量具有重要意义遥教育部等九部门于 2020 年 9 月印发了叶职业教育提质培优行动计划渊2020要2023冤曳袁强调实施职业教育野三教冶改革攻坚行动的重要任务袁提出要提升教师野双师冶素质袁加强职业教育教材建设袁以及提升职业教育专业和课程教学质量遥为贯彻落实职业教育野三教冶改革袁解决课堂教学中理实分离尧内容滞后等问题袁本文在野三教冶改革视域下探究职业教育高质量课堂构建的价值意蕴尧现实困境与应然路径袁并以广西职业技术学院数字工匠培养为例袁构建野课堂上讲尧基地上练尧平台中学尧岗位中用冶的职业教育高质量育人课堂袁以期为职业教育教学改革提供实践经验和现实参考遥一尧职业教育高质量课堂构建的价值意蕴课堂教学是学生学习知识尧提升能力和培养素质的主要渠道和关键方式袁实施职业教育教学改革要以课堂教学为出发点和落脚点1遥 重组和升级职业教育课堂袁变革传统教育教学方式袁是推动职业教育高质量发展与促进职业教育提质培优的重要任务2遥 职业院校应深入剖析现存的教育教学问题袁全面落实野三教冶改革袁构建集专业性尧现代性和多元性为一体的高质量课堂袁为职业教育高质量发展奠定坚实基础遥渊一冤凸显职业教育类型特征国务院于 2019 年 1 月颁布的叶国家职业教育改革实施方案曳开篇即指出袁职业教育与普通教育是具有同等重要地位的两种不同教育类型袁并在总体要求与目标中强调袁 职业教育在 510 年内基本完成由参照普通教育办学模式向企业社会参与尧专业特色鲜明的类型教育转变遥 为此袁职业教育的课程体系结构应当遵循职业教育的本质特征袁面向产业和经济发展需要袁以培养高素质尧高水平尧高层次的能工巧匠为目“三教”改革视域下职业教育高质量课堂构建要要要以广西职业技术学院数字工匠培养为例罗云芳1李珊珊2渊1.广西职业技术学院广西南宁530226曰2.同济大学上海200092冤摘要院职业教育走向“提质培优”阶段，要求高等职业院校积极落实“三教”改革，构建职业教育高质量课堂。然而，职业教育高质量课堂的建设仍存在教师团队结构不活、教材落后生产实际需要、教法囿于传统理念等现实问题。为推动职业教育的高质量发展，高职院校应优化教师队伍结构，提升师资培养质量；坚持动态开发教材，配套完善数字资源；融合现代多元教法，加强课程思政建设；构建“课堂上讲、基地上练、平台中学、岗位中用”的职业教育高质量育人课堂，实现培养高素质技术技能人才的目标。关键词院“三教”改革；职业教育；高质量课堂；数字工匠中图分类号院G712文献标识码院A文章编号院1672-5727渊2023冤10-0040-05作者简介院罗云芳渊1981要冤袁男袁硕士袁广西职业技术学院大数据学院教授袁研究方向为大数据技术和计算机教育教学曰李珊珊渊1998要冤袁女袁同济大学职业技术教育学院 2020 级硕士研究生袁研究方向为职业教育遥基金项目院广西壮族自治区教育厅 2019 年重点科研项目野耶双高爷背景下高职院校混合所有制产业学院的探索冶渊项目编号院GXGZJG2019A030冤职教改革与发展40职业教育研究2023.10标袁积极探索有别于普通教育的课堂教学模式遥 通过深化野教师冶改革袁解决野谁来教冶的问题曰通过落实野教材冶改革袁解决野教什么冶的问题曰通过野教法冶改革袁解决野怎么教冶的问题遥 切实提升课堂教学效果袁保障人才培养质量袁进而突出职业教育的重要地位和类型特征袁让职业教育真正摆脱野低层次教育冶的刻板印象遥渊二冤服务产业经济转型升级紧密对接产业升级和技术变革趋势袁面向新兴产业建设专业或专业群袁是优化职业教育供给结构的重要举措遥而技术发展迅速的产业与相对滞后的教育之间存在的矛盾亟需破解袁传统职业教育课程体系培养的人才已不能满足实际生产的需要遥为了更及时有效地服务产业尧行业与企业的发展袁职业教育要加快转变传统的教育教学模式袁 摒弃与时代脱节的专业尧教材和课程袁从被动适应到主动求变袁构建符合产业经济转型升级需要的高质量课堂袁精准对接产业实际工作岗位标准和要求袁进而推动教育链尧人才链尧产业链和创新链的有机耦合遥渊三冤提升人才培养质量信度职业教育不仅要把学生培养成为社会需要的技术技能型人才袁还要关注学生的全面发展袁培养更具主动性尧更具创造力尧更具人文精神的社会主义建设者和接班人3袁即要培养野全面发展的人冶遥 为此袁职业教育高质量课堂的构建宗旨不仅仅是服务经济社会发展的需要袁更是回归教育的本真袁办人民满意的野适合的职业教育冶遥 具体而言袁职业教育要坚持野育人为本冶的教育理念袁兼顾学生专业技术技能与自我价值实现需要袁变革课堂主体尧教学方法尧教学资源尧教学环节和教学评价等关键要素袁提升课堂教学和人才培养的质量信度袁助力学生实现高质量就业遥渊四冤助力教师职业发展职业教育走向野提质培优冶阶段袁要求职教教师不仅是职业教育高质量发展的追随者袁 而且要成为推动者遥 职业教育教师需要同时具备野上讲台冶的教学能力和野下车间冶的实践能力袁因此袁野二次职业化冶是职教教师职业发展的必经之路4遥 高质量课堂的构建对职教教师的职后培养提出了更高的目标定位袁 要求职教教师通过培训学习尧企业实践尧项目开发尧竞赛参与和资格证书考取等方式袁 不断提升教育教学能力与实践实操技能袁成为高素质的野双师型冶教师袁进而成为促进职业教育高质量发展的重要力量遥二尧职业教育高质量课堂构建的现实困境在产业持续升级尧技术不断变革的背景下袁各行各业面临着数字化和智能化转型袁对高素质技术技能型人才提出了更高的标准和要求遥这对作为人才供给侧中坚力量的职业教育而言袁既是新的机遇袁也是新的挑战遥职业教育在落实野教师冶野教材冶和野教法冶改革的过程中仍存在现实困境袁一定程度上制约了高质量课堂教学目标的实现遥渊一冤教师教学能力不足职业教育的蓬勃发展袁推动着师资水平的不断提升袁体现在师资的学历层次持续提高袁野双师型冶教师队伍建设全面加速5遥但在将课堂教学改革推向纵深袁以实现职业教育高质量课堂构建的过程中袁 师资力量仍存在较大的提升空间遥 职业院校教师来源主要为高校相关专业的应届毕业生和具有相应实践工作经验的行业企业人员6遥 在开展教育教学过程中袁两类教师各具优势和不足遥 高校应届毕业生具有更扎实的专业理论基础袁但缺乏企业实践经验袁在教学过程中易出现理论教学重于实践教学尧 知识讲授重于实训实习等情况7曰行业企业人员具备实际生产经验袁能够结合工作实际开展实践类课程教学袁但其理论意识偏弱袁难以在指导学生野怎么做冶的同时袁阐释背后的系统原理袁使学生达到触类旁通的学习效果遥 如何充分整合两类教师的优势资源补足短板袁实现野理实一体冶课堂教学是构建职业教育高质量课堂亟须解决的关键问题遥渊二冤教材形式重于内容袁落后于生产实际需要叶国家职业教育改革实施方案曳强调职业教育教材的开发需基于校企的双元合作袁坚持工学结合袁倡导使用新型活页式尧 工作手册式教材并配套开发信息化资源遥 在实际推进教材改革的过程中袁职业院校虽重视开发任务驱动的项目化教材袁 但往往仅是将传统野学科化冶的知识理论体系套上野项目化冶的形式外壳袁教材实质的内容仍以知识为本位袁未真正体现以企业真实项目尧 生产实践案例与典型工作任务为核心的教材体系和资源遥 此外袁职业教育教材编写存在周期长尧环节多和更新慢的问题袁且教材编制的流程缺乏相关行业企业的深度参与袁 导致教材内容落后于企业实际生产需要袁未能将最新的技术尧工艺尧流程和规范融入其中8袁不利于学生及时掌握企业所需的技术技能遥职教改革与发展412023.10职业教育研究渊三冤教法囿于传统理念袁未完善信息化教学职业教育是面向实践的教育袁 课堂教学更强调以学生为主体袁实现野做中学袁学中做冶的教育教学模式遥然而袁在实际教学组织过程中袁相当一部分教师仍受限于传统的野填鸭式冶教学模式袁教学过程以讲授为主袁缺乏以学生为主体的教学活动设计遥此外袁随着信息技术的发展和迭代袁现代化和信息化教学方法层出不穷遥在教育教学过程中袁职业院校教师虽积极尝试应用现代化教学手段袁实现教学媒介的信息化袁但仅体现在教学过程的部分环节袁未将信息化深入教育教学的全过程袁包括教学方案设计尧教学环境布局尧学情分析诊断尧多元学习评价等袁对现代化教学方法的吸收不足袁缺乏对信息化教学的系统设计遥三尧职业教育高质量课堂构建的应然路径深化落实野三教冶改革是构建职业教育高质量课堂的重要基石遥为培养野德技并修冶的高素质技术技能人才袁满足现代职业教育的高质量发展需求袁职业教育应持续提升野三教冶改革成效袁实现课堂教育质量的实质突破遥渊一冤优化教师队伍结构袁提升师资培养质量落实职业教育野三教冶改革的首要任务是推进野教师冶改革袁教师队伍水平在职业教育高质量课堂构建中处于关键的核心地位遥 首先袁职业院校要探索合理化的教师队伍结构袁遵循职业教育面向实践的类型特征和能力本位的教育规律袁拓宽教师队伍建设的广度和深度袁整合校内外优质人才资源袁推进校企人员双向流动袁 吸引行业企业技艺精湛的高端人才到校任教遥其次袁为解决职业教育课堂野理实分离冶的问题袁职业院校应构建野双元结构教师小组冶袁开展专业理论教师和实践技能教师野双元冶教师的合作教学9袁充分发挥两方面教师的优势袁实现理论与实践一体化教学的同时袁促进野双元冶教师互相学习尧共同成长遥最后袁面向团队中不同专业背景尧学历层次尧职业经历的教师袁职业院校应提供针对性强尧 专业性高的分层分类培养方案袁要做好培训培养需求调研袁关注教师职业发展袁全方位提高教师的职业能力与专业教学能力遥渊二冤坚持动态开发教材袁配套完善数字资源职业教育区别于普通教育的关键点在于具备职业性与时代性袁专业设置服务于职业岗位需要袁教材内容紧密结合实际生产需要遥 因此袁职业教育要始终坚持教材开发的动态原则袁 紧跟技术发展的步伐袁与时俱进地重组和更新教材内容与资源袁确保职业教育的教学内容野够新冶10遥 其一袁为破解教材内容陈旧尧理论性强而实用性不高的问题袁 职业院校应积极开拓校企双元协同开发教材的渠道和模式袁 将工作中的新技术和新规范实时融入职业教育教材遥其二袁在确保教材内容紧跟产业发展的前提下袁教材编写形式应遵循野能力本位冶的要求袁基于企业项目组织教材体系和模块袁分析典型工作任务和工作流程编制学习单元袁 积极应用野新型活页式冶与野工作手册式冶等教材开发模式袁提升教材内容的实用性与适切性遥 其三袁职业院校应借力信息技术发展袁同步开发与专业课程教材资源配套的数字化学习资源与内容袁将静态单一的纸质版教材动态化尧多元化与形象化袁打造野电子活页教材冶和野云课程学堂冶遥在提升教材内容与资源丰富度的同时袁数字资源的开发有助于加快教材的更新迭代速度遥渊三冤融合现代多元教法袁加强课程思政建设教法是教师教授教材知识尧培养学生专业技能的教学方法尧手段和工具11袁是保障教学质量和教学效果的关键因素遥 在教学模式方面袁职业院校在进行教法改革时应强调理论和实践相融合袁并倡导应用互联网尧大数据尧VR 等现代信息技术袁充分整合可用的教学资源袁建设校内课堂尧企业课堂和网络课堂等多维教学场景袁打造野理论+实践+科技冶三者合一的教学模式袁深入落实信息化教学遥在教学设计方面袁应遵循以学生为中心尧 强调学生主体作用的教法改革思路袁将课堂教学活动的中心从野教冶变成野学冶袁应用混合式尧翻转课堂等教学手段袁推动项目教学尧情景教学尧案例教学等教法应用12袁激发学生自主学习与小组合作学习的积极性袁助力实施因材施教袁提升课堂教学与人才培养质量遥 在课程思政方面袁职业院校应坚持立德树人的根本价值理念袁深入挖掘专业课程知识体系中的思政和育人元素袁恰当融入思想政治与价值判断等教育教学内容袁将素质素养教育贯彻于专业知识与技能培养的全过程13袁培养有思想尧有担当尧有技艺的全面发展的人遥四尧职业教育高质量课堂构建的实践探索为应对人工智能产业转型升级对技术技能型人才提出的新需求袁广西职业技术学院面向人工智能专业群袁以数字工匠人才培养为目标袁深化落实野三教冶职教改革与发展42职业教育研究2023.10改革袁打造野角色定位+双向双融+实践锻炼+资格认证冶四位一体的师资培育路径曰创设野融入标准+突出实践+多元形态+数字资源冶的优质教材资源开发模式曰以野行动导向+混合式+多场域冶教学方式袁实现校企双向混合的理实一体化教学袁构建野课堂上讲尧基地上练尧平台中学尧岗位中用冶的职业教育高质量育人课堂遥渊一冤教师改革院培育一流师资团队教师是人才培养的主体袁是立德树人的关键遥高职人工智能专业群各专业具有极强的工程性尧 项目性和系统性袁要求专业教师不仅要掌握教育教学方法袁更关键的是要有过硬的专业技能和丰富的项目实战经验遥高职传统师资培养模式袁包括短期技能培训尧参加专业领域会议等袁 无法从根本上提升教师的项目开发技能和实践经验袁解决教师综合教学能力不足的问题遥 为此袁广西职业技术学院转变传统师资培养思路袁面向人工智能专业群打造 野角色定位+双向双融+实践锻炼+资格认证冶四位一体的师资培育路径遥 一是根据专业群发展和教师个人规划明确人工智能产业链技术岗位角色曰二是校企双方师资互兼互聘尧双向双融曰三是教师与企业工程师共同指导学生项目实施曰 四是选送教师学习新技术和考取名企认证袁 培育结构合理的创新师资团队袁如图 1 所示遥在专业技术技能方面袁依托校外实践基地袁教师能够深入实践基地与企业工程师共同指导学生跟岗训练袁构建学习工作一体化环境袁获得专业综合实践技能和项目实践经验遥为实时响应人工智能产业技术的发展变化袁保障专业课程满足生产实际需要袁定期选送教师参加前沿知识技术培训学习袁让教师及时掌握新技术和产业前沿动态曰同时选送教师到专业对口的企业进行为期 6 个月以上的实践袁 将所学的新工艺尧新技术和新规范与校内教师团队共享袁确保每一位教师紧跟专业发展步伐遥支持鼓励教师参加并获取企业技术资格认证袁 使教师能够熟悉行业技术标准袁并将相关标准融入人才培养的教育教学中袁满足不断提高的教学要求遥 在教育教学能力方面袁针对大多数新入职非师范专业毕业教师教育教学方法尧经验不足的问题袁通过开展新教师能力成长培训袁组建新老教师合作小组袁落实定期听课制度袁积极参与教学能力大赛与信息化教学培训的方式袁全方位提升师资的专业教学能力水平遥 在师德师风建设方面袁贯彻落实党建工作袁组织常态化师德师风培训袁积极向典型师德师风人物学习袁激发教师立德树人的初心袁以身作则袁成为学生成长成才的学习榜样遥渊二冤教材改革院开发优质教材资源人工智能产业具有技术发展迅速尧 应用场景变化快的特点袁 现有高职人工智能专业群教材资源质量欠佳袁难以适应高素质数字工匠人才培养的需要遥 为此袁广西职业技术学院面向人工智能专业群创设 野融入标准+突出实践+多元形态+数字资源冶 的教材资源开发模式遥一是融入百度人工智能产业链技术岗位标准袁实现教材体系与产业标准的有效衔接曰 二是打破传统学科教材体系袁引入企业人工智能产业链生产项目袁校企联合开发突出应用性与实践性的新型活页式与工作手册式教材袁 并以企业项目管理的流程规范实施开展教学曰三是围绕学生素质技能尧创新创业能力和岗位实践能力的培养袁融入德智体美劳育人元素袁结合与专业群匹配的 1+X 证书考纲和技术标准袁 大数据技术与应用尧网络信息安全尧移动应用软件开发尧Web 应用软件开发等技能大赛考纲和技术标准袁 形成岗课证赛融通的多元教材形态曰四是充分利用信息技术袁制作一批课件尧视频尧微课和动画等教学资源袁将枯燥单一的专业知识动态化与形象化袁 开发利用超星广职等网络教学平台袁建设人工智能专业群的专业教学数字资源库遥渊三冤教法改革院构建多元教学方法职业教育课堂教学改革要坚持以野理实互动冶为逻辑主线袁以提升野教学生命力冶为支点14袁以实现教法与内容相匹配袁理论与实践相融合袁能力与活力相结合遥 针对高职专业课堂理论和实践野两张皮冶的问题袁从纵向和横向两个维度进行教法改革袁构建多元化的教学方法袁实现校企双向混合的理实一体化教学遥 首先袁在纵向维度袁教育教学变革贯穿课前尧课中和课后全过程遥 课前袁教师充分利用信息技术手段和线上教图 1一流师资团队培育模式企业工程师教师一流教师共同指导学生跟岗培训渊校外实践基地冤确定岗位角色专业理论技能培训专业能力水平培训企业认证职教改革与发展432023.10职业教育研究学平台与资源袁布置预习任务和学习任务点袁并根据学生的课前练习完成情况精准掌握学情袁在学情分析的基础上进行课堂教学设计袁开展更具针对性的差异化教学遥 课中袁一是应用实践基地或虚拟仿真等技术手段袁在课堂上营造真实的工作情景袁并由校内专业理论教师和校外企业工程师双师授课袁保障课堂的专业性和实践性曰二是融入与专业知识或技能紧密相关的育人思政元素袁潜移默化地引导学生把握正确的人生观尧 世界观和价值观袁 保障课堂的思想性和全面性遥 课后袁作为课堂学习任务的扩展和延伸袁在工坊中承接企业真实项目袁 由教师指导学生共同完成项目开发与落地袁将所学专业知识与技能应用于实践之中遥 其次袁在横向维度袁为学生提供跟岗训练尧驻厂实践与学徒制培养等实践途径袁实现野课堂上讲尧基地上练尧平台中学尧岗位中用冶的高质量育人课堂遥参考文献院1郑硕袁杜德昌.高质量发展背景下职业教育野课堂革命冶的路径研究J.中国职业技术教育袁2022渊2冤院19-23.2刘振天.推进高校课堂革命实现高质量发展J.中国高等教育袁2021渊1冤院39-40.3刘克勇袁陈向阳.适合的教育院职教理解与区域行动J.中国职业技术教育袁2018渊25冤院35-38.4张宝成.二次职业化院高职院校教师成长与发展的必经之路J.教育理论与实践袁2018渊6冤院23-25.5教育部教师工作司.新时代职业教育教师队伍建设论纲J.教育研究袁2022渊8冤院20-30.6邹宏秋袁许嘉扬.数字化时代职业教育野三教冶改革的政策理路与实践进路J.中国高教研究袁2022渊6冤院103-108.7徐兰袁邓映峰.野三教冶改革赋能职业教育高质量发展的路径研究要要要基于产业数字化转型背景J.职教论坛袁2022渊7冤院52-58.8吴秀杰袁张蕴启.野双高计划冶背景下高职野三教冶改革的价值尧问题与路径J.教育与职业袁2021渊9冤院11-18.9史文生.构建野双元结构教师小组冶教师培养模式J.教育研究袁2017渊12冤院147-149.10石伟平.提升职业院校教材质量的关键路径J.教育研究袁2020渊3冤院18-22.11梁宁森袁张星.高职院校野三教冶改革的价值尧机理及路径分析J.中国高等教育袁2022渊11冤院59-61.12崔陵袁刘冰雪袁王岗袁等.野三教冶改革视阈下职业教育课堂改革院创生与实践要要要以浙江省职业院校机械类专业为例J.中国职业技术教育袁2022渊2冤院24-29.13-14林徐润.高职院校专业群野三教冶改革的意义尧问题与策略J.教育与职业袁2021渊15冤院57-61.渊责任编辑院刘东菊冤Construction of High Quality Course in Vocational Education from thePerspective of Three Education Reform:Taking the Training of Digital Artisansin Guangxi Vocational and Technical College as an ExampleLUO Yun-fang1,Li Shan-shan2渊1.Guangxi Vocational and Technical College,Guangxi Nanning 530226,China;2.Tongji University,Shanghai 200092,China冤Abstract院 As vocational education moves towards the stage of improving quality and training excellence,higher vocational colleges arerequired to actively implement the reform of three education and construct high-quality classes of vocational education.But at present,there are still some practical problems in the construction of high-quality classes of vocational education.For example,the structure ofteachers team is not active,the teaching materials lag behind the actual needs of production,and the teaching methods are confined to thetraditional ideas.In order to promote the high-quality development of vocational education,higher vocational colleges should optimize thestructure of teachers to improve the quality of teacher training,adhere to the dynamic development of teaching materials and complete digi鄄tal resources,integrate modern multi-teaching methods to strengthen curriculum ideological and political construction.To build a high-quality vocational education class that is taught in class,practiced in base,learned in the platform,and applied in the position,and real鄄ize the goal of cultivating high-quality technical and skilled talents.Key words院 three education reform;vocational education;high-quality classes;digital craftsman职教改革与发展44