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浅谈牛津英语TASK板块的教学困惑及对策
摘要：《牛津高中英语》TASK板块是一个要求学生在课堂内进行的开放型任务型活动的教学内容。该板块体现了英语的工具性和人文性相结合的特点。但是在教学实践中，新的课程理念和新的教材也带来了新的困惑。本文通过分析实际教学中产生的困惑，从而提出相应的、具可操作性的对策。目的是为了更好的发挥TASK的功能，提高课堂的效益，培养学生的能力。
关键词：TASK板块 困惑 对策
   一、教材分析
       牛津高中英语TASK板块是一个要求学生在课堂进行的开放式任务型活动的学习内容，该板块设计的主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，并以任务的形式培养学生听、说、读、写的综合技能。它以单元话题为主线，让学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与生活、学习、工作有关的活动。学生可以通过分组结对、小组合作等方式，亲历语言实践，实现其任务目标。
      该板块含有三个步骤，每个步骤都给学生提供了真实的情景，并设计了目标明确的活动。步骤一侧重于培养学生获取信息的能力，步骤二侧重于鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，实现师生、生生之间的互动；步骤三侧重于完成一个富有情景的写作任务。为了更好地完成以上活动，在每个步骤前，还设有技能训练，对每一步骤的活动进行具体的指导与引入。
二、TASK板块的教学困惑 
        有些老师认为这两个板块与传统的语言知识教学相距甚远，与平时的考试题乃至于高考都很难挂钩，且操作起来费时费力，也不能像Reading那样因为有丰富语言材料而使学生学有成就感。具体体现在如下几个方面：
        1．词汇量较大 
        经过我的教学实践表明：学生对课堂词汇的基本理解是课堂教学能顺利开展的前提条件。而牛津教材中的TASK板块却在这点上设置了难题，较大的词汇量让学生们有些为难，因而老师教起来也是疙疙瘩瘩。 
        2．听力材料较难
        TASK板块的步骤1以听力为主。拿高一、高二牛津教材为例，几乎所有听力都是填空型，并且听力材料的文字较多、篇幅较长、难度很大。 
        3．参与合作要求高 
        牛津教材TASK板块中最难的部分我以为就是步骤2、3了。怎样才能让学生真正地参与、合作、探究，在用中学英语呢？ 
        4．学生的焦虑感 
        一部分学生不愿与人交流，畏惧、逃避老师的目光，遇到练习机会就回避退缩、顾虑重重、害怕犯错。
三、应对策略
        我认为，牛津高中英语教学应鼓励学生通过观察、体验、探究、实践等积极主动的学习方式，充分发挥他们的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，形成具有个性的英语学习的过程与方法。
1、创新课堂教学内容与设计，让高中英语课堂教学精彩纷呈
        教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。允许使学生根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。比如，在备《牛津高中英语》第五模块第二单元Project部分时，我通过思考和借鉴，找来了以下短文，用以复习reserve, effort, endanger, remain, importance, concern, appreciate这七个词的用法。 
        Last night, when I was watching TV, I was attracted by a special program about a forest ______ (1), which was taken good care of by an old man. He made great ______ (2) to protect the ______ (3) plants and animals there. When he was interviewed, he said he would ______ (4) there for the rest of his life. He also said that every citizen should know the ______ (5) of protecting the ecosystem and show great ______ (6) for our environment. He added that he would ______ (7) it if people could join him in the cause. 
        这种在上下文情景中学习单词的方法避免了原先枯燥的讲解、默写等形式，使得词汇教学充满了趣味性与灵动性，不仅能调动学生的积极性，更能在教学过程中创设和谐、平等、幽默、开放、温馨的教学氛围，有利于学生创新思维能力的形成。 
2、学生存储大量词汇，让高中英语听力教学如鱼得水
        ⑴归纳词汇，提前预热。早作准备给出相应新词汇的音标、释义。
        ⑵运用语境，剖析词汇。积极鼓励学生根据情境，大胆猜测词义。 
        ⑶重点词汇，重点记忆。对于高频词汇，要想方设法记在心中。 
3、写作技能的训练要由浅入深、从简到繁 
        ⑴控制性写作练习
        控制性写作练习指的是在语言上进行控制，包括抄写、填空、完成句子、句型转换等，其答案通常是唯一的，练习的结果要进行仔细的核对和修改。这种基本功的训练常因机械简单而不被重视。实际上，这些练习是培养规范的写作习惯的重要形式。 
        ⑵指导性写作练习
造句。选出教材中出现的部分单词，让学生用这些单词造出短句。  
看图写话。看图写话是把对图画内容的观察用书面语表达的练习。
命题作文。做法是：布置一个写作话题；把全班分成若干小组；小组成员就写作任务展开讨论，通过讨论，加深对题目的认识和理解，集中不同的见解，捕捉合适的观点，确定写作的内容；形成初稿；在班上交流；最后按各自讨论的内容完成写作任务。教师首先让学生明确目的，然后分组讨论，各小组必须有专人记录，几分钟后各组派代表发言。讨论时教师在班内走动，指导或解答学生提出的问题，如词汇拼写或表达法等。各组代表发言后由教师评价，最后完成写作任务。 
四、结语
      通过以上对TASK板块处理的探讨，我们知道，这个板块的内容实际上是非常丰富的，它贯穿了对学生听、说、读、写能力的培养，培养学生运用英语的综合能力为目的。教学必须尽可能多地增加学生的课堂实践活动，在围绕以学生为主体的课堂上让学生开展各种语言实践活动，使学生对知识始终经历一个从学到练、再到运用的语言实践过程。同时，我们也应该注意，在组织活动时，我们必须了解学生情况，要调动学生的主动性和积极性。要使学生能够参与、乐于参与，就必须设身处地的考虑学生的困境，从实践出发，精心设计活动，安排好每一个步骤，预测可能出现的各种问题。实际上，任何形式的教与学的活动，最有价值的方面应该是提供给学生交流与合作的机会及展示与操练的舞台。

参考文献：
1、《牛津高中英语》TASK的教学困惑及应对策略 顾经娴
2、牛津高中TASK板块的教学困惑及应对策略 卢姝君
3、牛津英语教材TASK板块处理方式 高中英语教学网

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