读《在教育家的思想里呼吸》有感——因势利导且行且珍惜.docx

读在教育家的思想里呼吸有感因势利导且行且珍惜 因势利导且行且珍惜 为了自由呼吸的教育读后感 吉化二小孙玉红 当教育的定义日益深刻化，教导启发，培育人才已不仅仅是抱残守缺的规则，它的存在正逐渐变得自由而神圣。但所谓自由，仍不可以一种顺其自然的发展模式进行下去，就如司马迁所言“善战者，因势而利导之。”那么，关键的“势”从何而来，又应以何种方式循循善诱，把教育二字灵活实施，发挥出至关重要的作用呢。 满以为这一位教育家的书，应该是深不可测的高谈阔论，亦或是似海市蜃楼般的虚无缥缈，却不成想，是我一叶障目，字字珠玑竟牵引着我的目光于不觉中行过半程，如一位主持人一般，将亲身经历娓娓道来。每一个片段与情节都像电影一样呈现出清晰的画面，交替着个人的心得，顿时升华了情节的内涵与韵味。我们一边观看，一边聆听；一边思考，一边提升。此前，他所遇到的“势”，我们或多或少也遇到过，他的“利导”，我们可能擦肩而过。我需要慢慢回顾，慢慢思考 1.教育，从平等开始 “教师完全可以道歉”，不难分析，有时教师犯的错就是“势”，道歉就是“利导”。教师不应凌驾于学生之上，不能犯错，不能承认错。“金无足赤，人无完人”。当我们由于疏忽犯错时也应和学生们一样，敢于道歉，敢于面对。因为，我们的道歉不会降低人格，失了自尊，相反的，只会让自己和学生重新认识，缩短彼此间的距离，教育，才能平等对话。 “学生不需要假分数”暗示了教育的不平等。是谁的20分就应该给谁，即使给了看似需要的人，也是对他的侮辱和否定，他也可能会因为接受了这种虚荣的光环而受挫。如果说20分的错误定位是“势”，那么日后的反思就是“利导”。因此，当学生遇到了一些需要公平解决的“势”时，教师就尽量还给事情本来的面目，公平、公正的对待，不给自己和学生留下阴影。当然，遇到“还有比抓小偷更重要的事情”时，我们要注意解决问题的策略，保护学生幼小的心灵。 2.把学习的权利还给孩子 “辅导不了的语文”提到有语文老师在课上回答不明白学生提出的问题，用数理化的教学方式难以应对考试。我们也来审视一下数学课堂，我们能解决学生提出的问题，可是，学生不会提问，怎么办。给时间，给学生学习的时间，思考的时间，交流的时间，自我审视，否定，验证，最后确定的时间。问题又来了，40分钟的课堂，等得起吗。时间够吗。答案是肯定的，不够。怎么“利导”。留下主要的内容在课堂上解决，其余的放到课前，预习解决。学生不会预习，教师先引导，并总结预习的方法，养成预习的习惯和思维习惯，既分散难点，又使学习习惯得以延续。学生对所学的内容已经了解的差不多，想继续思考，必然有不懂得地方，这恰巧是问题所在，水到渠成的提出问题，即使自己能解决一些简单问题，也不一定知其所以然，这时教师的提问与点播就是恰到好处了，组织者和引导者的作用就得到充分的发挥了，学习的权利才真正还给了孩子。 “让学生当一当老师”。我们在备课时可能经常换位思考学生遇到这道题会怎么想，怎么解决，从学生的角度思考一下解题思路，却不一定会换位思考学生想不想当老师，学生当老师会怎么处理学习上遇到的问题。李校长就让他的学生参与语文教与学的全过程，从备课、讲课、疑难问题解答、命题考试、讲评，全由学生自己“演戏”。学生承包了语文学习的知识点，兼顾着解答同学疑难问题的任务。他们是高中生，可以参与解决的问题当然远远高于我们的小学生。那我们的小学生可不可以尝试一些领域呢。学生的语言和教师的语言还是有很大差别的，他的话不一定精准，但是学生能理解，这可能就是年龄差异造成的代沟吧。可以是“手拉手”的一对一互相帮助讲解，敢说，有针对性的说；可以是“练习课”上给学生一题多解地说；可以是“课后作业”微信群中的百家争鸣地说。学生在不敢说，不会说，说错，说不清，说对的过程中经历了思维的蜕变，提升了自信，修正了自己的言行。随着年级的升高，可以慢慢的提供讲课的机会，比如非起始的计算课，可以在尝试备课后，给学生讲课的机会，而后交流分享心得。随着年级的升高，班主任的权利可以逐渐下放，交给学生管理，“包产到户”，调动学生学习和管理的积极性，激发学生内在的学习动力。 3.“为四十岁做准备”。这是李校长在高密一中时修改的校训，也是我非常欣赏得一句话。校训不是一人说了算，也不是一个班子定音，是全校的孩子们参与了校训的诠释，形成“股份制”，成了“集体财产”。孩子们在诠释校训的过程中，对这句话进行了客观地分析，找到了认同感，归属感，成为了校训的真正“股东”。校训不是一句口号，内化为学校每一个人的生命动力。我们的学生处于四十岁的最前沿，正做着最基础的准备，我们教师能给学生什么样的人生准备。扎实基础，做好积淀，是我们能做的最主要的事。孩子们四十岁是什么样我们不一定能见证，但是我们的责任重大，自己应该知道，做好当下的一切工作才是王道。 李校长说，教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。教育的本质是解放人包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压制人、限制人。我想，就是循教育规律的教育，因势利导的教育，自由呼吸的教育吧。我们还在教育的路上探索，切记且行且珍惜。第4页 共4页