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从语文要素出发，语文课这样上文/韦唯在新时期的小学语文教学活动中，教师需要抓住语文要素，通过科学合理的方法使学生能够在语文知识学习的同时树立正确意识与观念，获得语文素养。因此，小学语文教学，应当以学生为主体，而小学生的好奇心相对旺盛且学习经验有限，所以在学习过程中会遇到一定的问题，导致高效课堂的构建受到了影响。怎么办？转换教师的教学观念，使其将语文要素的落实重视起来教师在教学活动中发挥引导的作用，如果其观念存在问题，那么，语文要素的落实便会与理想存在较大差异。所以想要解决这些问题，教师本身就需要积极转变自身的观念及意识，把语文要素的落实放置于重要位置，结合教学内容及教学目标进行教学活动的有效设置。教师应当主动积极地学习先进的教学观念，明确自己的教学理念存在怎样的问题，并及时转变。在进行语文要素的落实时，教师需要做到教学目标与语文要素的有机融合，通过科学完善的文本教学体系的有效构建，实施单元教学目标，使学生能够在学习的过程中加强对知识的理解，形成良好的语文素养。此外，在开展教学活动时，教师需要将教材当作入手点，通过单元导语的有效解读，基于教学要求对教学目标的有效划分。例如在进行一、二年级的教学时，教师需要明确，教材中并没有进行单元导语的设置，而其中蕴含着较多的语文要素，所以教师需要对教师教学用书中的单元说明进行仔细研读，通过明确各单元的教学重点，根据一、二年级的学生的实际情况，进行教学单元的有效划分，使学生能够在学习过程中把握相关内容，为学生接下来的学习打下坚实基础。针对3到6年级的内容，教师就可以将单元导语利用起来，通过带领学生对其进行阅读分析，找到本单元的语文要素，并根据教学目标设计教学活动，使学生能够进行深入的语文学习。由此可见，通过转变教师的观念，使其能够将语文要素的落实重视起来，使学生在对相关内容进行学习的同时，形成较强的核心素养及学习能力，从而推动学生的成长与发展。对语文要素的特性进行展示，使语文课堂教学得到进一步优化教师需要在教学活动中突出语文要素的个体性随着新课改的不断推进，课堂教学发生了巨大变化，且教师在教学活动中需要达到不同的要求，因此，教师需要抓住相关机遇，主动积极地迎接各项挑战，确保教学目标能够得以实现，且语文要素能够落到实处。由于不同的语文要素渗透于不同的教学环节，渗透于不同的教材，所以教师需要结合实际情况对其进行挖掘，并根据语文要素的特点巧妙设计教学活动，使其个体性充分体现出来。66 幸福幸福 2023年7月上半月教师需要明确，教材中的每一篇文本对于学生更好的成长与发展而言有着积极意义，且不同的文章中蕴含着不同的语文要素。所以在进行教学活动的设计时，教师需要花费一些时间与精力对相关要素进行挖掘及探索，并通过科学合理的手段将语文要素的独立性、个体性特点充分体现出来，使学生能够在学习的过程中得到成长与发展。例如在教学比尾巴 时，教师就可以将文章中出现的汉字的发音利用起来，使学生能够在教师的引导下对其进行有效学习，并且感知语文要素。具体而言，教师可以根据所要教学的汉字的发音的特点，将其放置于具体语境中，通过巧妙引导，实施示范，使学生能够对汉字的发音进行关注、学习，从而在潜移默化中加强学生的阅读技能，为学生进行主动积极的阅读打下坚实基础。同时，如果学生在阅读的过程中存在一些错误发音，教师应当给予学生适当引导，使其进行快速有效地纠正。在这样的课堂教学中，教师紧紧围绕语文要素进行了教学内容的引入，对教学活动进行了巧妙设计，使学生能够在学习的过程中感受到语文要素，使其学习效果得到有效提升。在教学活动中应当将语文要素的整体性凸显出来语文要素是有整体性特征的，具体表现在语文要素会安排在各个单元之中，而不是在每篇文章中都会明确标注，所以在开展教学活动时，教师需要将其特征凸显出来。使学生能够对各单元中的语文要素进行感知及体验，从而提高教学活动的有效性，推动学生的成长与发展。例如在教学一年级下册第三单元时，教师就需要对本单元的语文要素进行挖掘，然后将其整体性特征充分体现出来，通过其与单篇文章的有机结合，使学生能够在学习过程中加强对知识的理解。例如在教学 怎么都快乐 时，教师就可以在课堂教学中抓住时机，对语文要素“联系上下文，掌握词语含义”进行有效渗透。但是在该过程中，教师需要给予学生一定的时间与空间，只有学生能够对相关语句进行深入研究及探索，才可以对词汇进行深入理解，才可以找到联系上下文理解词语的方法。在这样的教学活动中，学生既能够对相关文章的内容进行了解，也可以学习一些适合自己的学习方法，更可以感受到语文要素的整体性，为其学习能力的提升打下坚实基础。由此可见，在教学活动中，采用适合手段，突出教学内容的整体性特征，能够使学生对文章进行有效学习，可以使学生对语文要素进行深入掌握，可以进一步提高学生的学习能力。结合具体教学进一步突出语文要素的层次性语文教学中，教师需要遵循循序渐进的原则，不能一蹴而就。因为学生的学习能力有限，且在当下的教学活动中，教师不仅要对知识进行传授，还需要对学生的各项能力进行培养。比如教材的上下两册通常有一定的联系，而且同一本教材中的不同单元也有着一定的关联，所以，为了语文教学活动能够顺利开展，学生能够在教学活动中掌握语文要素，教师需要将其层次性体现出来，通过有效地对教学内容进行整理优化，使学生明确什么是重难点内容。例如在教学 卖火柴的小女孩 时，教师就可以将课堂教学的层次性体现出来。首先，教师要带领学生对这篇文章进行阅读，使学生能够明确文章的大意是什么。其次，教师需要带领学生对文章的结构及思想情感进行分析，需要对其中采用的一些写作手法进行了解。最后，教师需要鼓励学生对生活中的事物进行观察，然后发挥自己的想象进行写作。在这样的教学活动中，教师考虑到了学生的实际情况，进一步凸显了语文要素的层次性特点，且本单元的课文与写作联系在了一起，所以学生能够更好地对相关内容进行了解，可以在潜移默化中学习一些写作方法。由此可见，体现语文要素的层次性，能够将学生的学习积极性及主动性调动起来，能够使学生在对知识进行有效学习的同时，快速掌握一些学习方法，从而提高教学活动的效率及质量。巧妙的运用课后思考练习题，将语文要素的培养落到实处紧抓关键词语设计教学活动关键词为课后思考练习题的重要组成部分，其既可以对语文要素进行呈现，也可以使学生加强对词语的理解，为其灵活运用打下坚实基础，所以，教师可以将其当作重点。例如在教学 富饶的西沙群岛 时，教师就可以将课后思考练习题利用起来，让学生对词汇及语句进行剖析，从而使学生加强对相关内容的理解，为教学活动的有效性地提升打下坚实基础。比如，教师可以将这一练习题利用起来：将课文中你觉得Xing Fu 67幸福教育论坛写得准确形象的句子抄写下来，并说一说为什么觉得这个句子写得准确形象。在这样的过程中，学生能够发现词语在语句中的重要意义，能够发现不同的语句在不同的环境下的使用存在一些差异，从而进一步提高语文教学的有效性，推动学生的成长与发展。也就是说，教师如果能够花费一些时间在语文课后练习题上，对其中的语文要素进行分析及研究，可以使学生在完成练习题的过程中掌握语文要素，从而提高教学活动的有效性。由此可见，通过紧抓关键词与设计教学活动，能够使语文要素落到实处，使学生在不断地积累词汇，灵活运用词汇的基础上，提高教学活动的有效性，推动学生的成长与发展。对提取信息的方法进行有效渗透提取信息能够使学生对相关内容产生正确理解，可以进一步推动语文要素的落实。就目前情况而言，学习的主要方法为阅读，学生能够通过阅读对世界进行进一步的认知，可以获得一定的体验及感悟，所以，教师可以在教学活动中对提取信息的方法进行有效渗透。例如在教学 美丽的小兴安岭 时，教师就需要明确这篇文章，从小兴安岭的一年四季入手进行了叙述，但是受一些因素的影响，学生在学习过程中无法提取到关键信息，导致教学活动的有效性受到了影响，所以，教师可以设计一些练习题，然后引导学生拿起笔，从而对关键信息进行提炼归纳。如：文章从哪几个方面入手写了小兴安岭的美？你是从哪里看出来的？它们的美具体体现在哪里？在问题的引导下，学生的好奇心及求知欲能够被充分调动起来，可以带着问题对文章内容进行进一步的探究及探索，从而总结出关键信息。潜移默化中，学生能够对文本内容进行更深层次的学习，可以掌握一些适合自己的学习方法、提取信息的方法，从而对学生的语文素养进行有效培养，为语文要素的落实打下坚实基础。重视读写结合教学的落实，使语文要素能够得到实现将知识的拓展重视起来通过对知识拓展，能够使学生在课堂教学的基础上，对文本内容进行加深了解，可以丰富学生的知识面，使学生将课内外知识充分融合起来。在完成教材中的语文知识的学习之后，教师可以将多样化渠道利用起来，对同类型、同主题的文本进行收集，然后将其推荐给学生，使学生进行进一步的阅读。在阅读的过程中，学生需要思考如下问题：这些文本之间有着怎样的相同点？有着怎样的不同点？在这种情况下，学生能够有目的地进行阅读，可以在阅读的过程中发现文章之间的共性与异性，可以对于语文要素进行进一步的感知，同时学生也可以丰富自己的视野、知识面，可以对相关内容进行进一步的感知及体验，课堂教学的效率及质量也能够得到提升。将阅读与写作结合在一起首先，在开展阅读教学时，教师需要给予学生适当的引导，使学生能够在对文章内容进行学习的同时，加强思考，并利用纸笔进行记录备注。通过站在不同的角度上对文章进行分析及研究，加强对文本内容的理解。然后采用仿写等方式，对相关写作方法进行有效学习，不断提高自身的写作水平。其次，在开展写作教学时，教师需要将其与学生的生活进行有效结合，在降低写作难度的同时，使学生能够基于阅读文本进行有效写作，在作文中渗透自己的思想情感，增强作文的可读性。由此可见，通过将阅读与写作结合在一起，能够使学生对相关内容进行有效学习，能够进一步提高学生的写作能力及阅读能力，从而使学生真正地掌握语文要素。总之，在时代的发展下教师需要对教学活动进行改革创新，在使学生能够对教材进行进一步剖析研究的同时，形成一定的核心素养及综合素质，为其更好地更好地成长与发展打下坚实基础。鉴于其涉及较多内容，且需考虑到学生的主体地位，所以，上述进行了深入研究，提出了几种简单有效的方法，即：转换教师的教学观念，使其将语文要素的落实重视起来；对语文要素的特性进行展示，使语文课堂教学得到进一步优化；巧妙的运用课后思考练习题，将语文要素的培养落到实处；重视读写结合教学的落实，使语文要素能够得到实现；教师可以将其应用于实际教学中。如此一来，便可以使语文要素落到实处，并实现高效课堂的有效构建，从而为学生接下来的学习与发展提供保障。（作者单位：江苏省淮安市洪泽第二实验小学）