小班语言小老鼠和大皮鞋教案反思.docx

小班语言小老鼠和大皮鞋教案反思1、小班语言小老鼠和大皮鞋教案反思 活动目标： 1、认真观看图片，了解故事的有关情节。 2、能宁静地倾听，并愿意在集风光前叙述。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动预备： 符合故事内容的图片，以及小动物图片。 活动过程： 一、以“小客人来了”导入活动，激发幼儿的兴趣。 师：今日，教师为小朋友们带来了一位小客人。是谁呀?(小老鼠) 师：我们一起来跟它打打招呼吧。 二、观看图片，叙述故事。 出示图片(一) 1、这是一只很聪慧的老鼠。瞧，它在什么地方?(草地上) 师：它在干什么?(它草地上观察了一只大皮鞋) 2、小老鼠发觉了一只大皮鞋，会怎么想?把这只大皮鞋拿回家可以做什么呢?(可以给爸爸妈妈穿，可以当小床) 师：让教师来问问小老鼠，“小老鼠，你想把这只大皮鞋拿回家可以做什么呀?”(教师做听的动作) 师：小老鼠告知我，想把这只大皮鞋拿回家做摇篮呢。 3、可是，大皮鞋太大了，这可怎么办呢?我们来帮它想想方法吧，(幼儿争论) 师：你们想到了什么方法?(推、拉、搬、请大象来帮助)依据幼儿的答复， 做出相应的动作 4、小老鼠再怎么用力也不行，大皮鞋一动也不动。小老鼠累的怎么样了?(出汗) 师：教师有一个好听的词语：满头大汗。幼儿学说。 师：小老鼠累的满头大汗。小鸟观察了会对小老鼠说什么?(加油，加油) 5、小老鼠开动脑筋，想出了一个好方法。它给大皮鞋装上了轮子和方向盘。现在大皮鞋变成了什么?(变成了皮鞋汽车) 师：小老鼠坐在皮鞋汽车里“嘀嘀”它开着皮鞋汽车高快乐兴地回家了。 6、教师完整叙述第一幅图。 出示图片(二) 1、小老鼠在回家的路上，遇到了谁呢?(小猴子) 师：小猴子在什么地方?干什么? 师：西瓜太大，怎么也搬不动，那怎么办呢?(幼儿争论) 师：小猴子想到了一个什么好方法? 2、请个别孩子在西瓜上装上轮子和方向盘。 师：小猴子开着西瓜车回家了。 出示图片(三) 师：小老鼠和小猴子在回家的路上又遇到了谁呢?(小白兔) 1、小白兔在哪里?干什么? 2、谁来说说小白兔拔到了一个怎样的萝卜?(又红又大的萝卜) 3、小白兔会想什么方法把萝卜拿回家呢? 三、完整叙述故事 他们真是些聪慧的孩子，我们再一起来看看他们是怎么做的吧。 四、情感迁移 故事里有哪些汽车?(大皮鞋汽车、西瓜汽车、萝卜汽车) 这些跟我们平常见过的汽车一样吗?(不一样)真是些惊奇的汽车呀。是怎样的汽车?(惊奇的汽车)那么就让我们一起去看看生活中还有哪些东西可以做成汽车呢? 活动反思： 在活动设计中应当更注意幼儿的语言表达力量和制造性思维力量的培育，为幼儿创设一个轻松的语言气氛，鼓舞幼儿想说、敢说、爱说;教师在活动中可以将第一幅图作为一个引导，后面的几幅图可以让幼儿自己观看和叙述，并鼓舞幼儿有不同的答案，续编出不同的故事结尾，充分发挥幼儿的主体性、制造性;活动中还可将其他领域的内容有机地整合在一起，以嬉戏为根本活动，使活动能动静交替，让幼儿欢乐学习! 2、小班语言活动教案：大老鼠找小老鼠教案(附教学反思) 活动目标： 1、通过故事让孩子感受大老鼠和小老鼠友情。 2、能理解故事内容，让孩子通过简洁重复的对话，在开心的心情中学习礼貌用语。 3、学习按物体大小进展简洁排序,学习词“越来越小”。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 活动预备： 1、五间由大到小的房子。 2、五只小动物图片 3、大老鼠手偶。 教学过程： 一、教师以房子激发幼儿兴趣。 小朋友们看看，教师给你们带来了什么?(房子)今日教师就要给你们讲一个发生在房子里的故事，我们一起来听一听吧。 二、教师有感情的叙述故事一遍。 (1)教师：宝宝们大老鼠有没有找到小老鼠啊?(找到了)这个故事有一个好听的名字呢，就是大老鼠找小老鼠，(请两名幼儿说说) (2)教师：那第一间房子里住的是谁呀?(大象)大象的房子最大，我们把它放在最前面，第五间住的谁呀?(小老鼠)小老鼠的房子最小，我们把它放在最终面，那么这里还有三间房子我们也来排一排，谁来?(请一名幼儿来排一排)房子这样排就变得越来越小了，我们完整地说一遍,(越来越小)。 三、稳固故事内容 小朋友，这是第几间啊?是谁住的呢?大老鼠是怎么敲门的呀?大老鼠真有礼貌，我们一起来学学吧!小熊摇摇头说，我们一起来学学吧。 第三间房子里住的是谁啊?请谁来学学大老鼠是怎么敲门的呀，(请三名幼儿)我们一起来敲敲门吧，谁走出来了呢?(小羊)小羊怎么说的呀?这是第几间啊?是谁住在里面呢?(小鸭子)谁来敲敲门呢?小鸭子走了出来，摇摇头说“不是不是，小老鼠的家在里面呢!“那大老鼠在找小老鼠的时候经过了那几个小动物的家呢?(大象、小熊、小兔、小鸭)，最终大老鼠最终找到了小老鼠，小老鼠是怎么说的呢?(哦，这个小老鼠学的真好，再请谁来学学，我们一起来学学看。 四、嬉戏 下面请小朋友吧小眼睛蒙起来，我们来做个嬉戏吧，不许偷看啊!(把小熊的房子藏起来)谁的房子不见啦?哪去啦，我们一起敲敲门看看在不在，(把小老鼠的房子藏起来)谁的房子不见啦?哪去啦一起敲敲门。哦小老鼠找到咯(再次观赏故事)!宝宝们你们知道打老鼠要找小老鼠干什们呢?我们再来听一遍故事，我们边听边学，听好了大老鼠究竟要找小老鼠干什么呢(播放录音) 五、延长活动 原来啊小老鼠过生日，大老鼠要给他送礼物呢，小老鼠收到礼物可快乐了，要对大老鼠说什么呀?宝宝们，教师也给你们预备了礼物，教师做大老鼠，你们做小老鼠好不好，好，把门关起来，我来敲门啦(发礼物)。 活动反思： 1、活动中中我始终把自己定位于孩子们同伴的位置上，蹲下来和孩子说话，以商议的口吻和孩子们沟通，了解孩子的兴趣和需要，照看孩子之间的个体差异。 2、活动中教师教路清楚，幼儿乐观主动，目标完成较好。 3、小班语言大老鼠找小老鼠教案反思 各位领导、各位教师： 大家好! 活动目标 1、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。 2、帮忙幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。 一、说教材今日我说课的内容是小班语言活动大老鼠找小老鼠。选择的教材应当有一点新意，或者说端详教材时有新的视角或观点，这样才能引起大家对活动的兴趣;教材反映的内容应当贴切或接近幼儿生活阅历，便于幼儿的理解，能引起幼儿的共鸣。正是在有了这样的思索后，我就把目标锁定在了今日的语言活动大老鼠找小老鼠上，觉得这个活动的情景性很强，符合小班幼儿的年龄特点。 接下来我为大家介绍一下我对这个教材的分析和理解： 故事大老鼠找小老鼠主题单纯，构造简洁，情节好玩。以“找“为线索，贯穿始终，通过简洁重复的礼貌对话，叙述了大老鼠与小老鼠之间的友爱。故事中消失的几种小动物形象：老鼠，大象，小熊，小兔，都是小班幼儿生活中所熟识的，比拟喜爱的动物形象。这样的故事迎合小班幼儿的兴趣指向，与他们的承受力量相符。也符合纲要中对语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培育幼儿的想象力，口语表达力量“的要求。 二、说教学目标在目标的定位上，我是这样认为的： 纲要中指出：“制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。“因此我从认知、力量和情感三方面设计了以下几点目标： 1、认知上：在嬉戏情景中理解故事内容，让孩子通过简洁重复的对话，在开心的心情中学习礼貌用语。 2、力量上：理解词语“在里面“、学习词“越来越小“，情愿大胆地表达自己的想法。 3、情感上：通过故事让孩子感受大老鼠和小老鼠友情。 三、说教学重、难点目标中提到：在嬉戏情景中理解故事内容，学习礼貌用语，感受大老鼠和小老鼠友情。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比拟完整的句子表达自己的想法。 四、说教学预备为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作： 1、前期学问预备：结合社会活动及日常行为培育，大多数幼儿喜爱与人交往，敢于表达，也懂得了一些粗浅地礼貌用语：如教师早上好，教师再见，感谢等。 2、在活动中的预备：(1)自制小房子四间(由大到小的，可以叠套在一起)(2)四种动物图片：大象、小熊、小兔、小老鼠(3)可站立的大老鼠(4)背景音乐、生日欢乐音乐、故事录音五、说教法在新纲要指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境，另一方面，幼儿的思维特点是以详细形象思维为主。小班幼儿在直觉行动思维根底上，渐渐演化为主要凭借事物的详细形象或表象进展思维，理解词义和语言因此，依据以上精神和小班幼儿的学习特点，本次活动我采纳了以下教学方法： 1、直观教学法，利用新奇直观的教具,引发幼儿学习的兴趣。活动一开头由一座“奇异“房子导入，随着故事情节的推动，这座小房子发生的奇异的变化，原来最外面是大象的房子，里面藏着小熊的房子，再里面还依次藏着小兔和小老鼠的房子。由一座大房子变成了一个一个的小房子，设置这样一个情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，不仅可以吸引住孩子们的留意力，更让孩子们直观地、轻松地理解了“在里面“的含义。 2、口授教学法，活动中我协作使用意境美丽的背景音乐，运用生动形象、清楚精确的语言叙述故事，并通过与幼儿亲切自然的沟通提问，引导孩子仔细倾听，大胆回答下列问题，使幼儿真实的感受理解故事内容。 3、活动体验法，在活动中创设嬉戏情境，激发幼儿的参加。嬉戏教学是减轻负担、事半功倍的好方法,它的必要性表现在:嬉戏教学符合“开心训练“的指导精神,“开心训练“的实质是变“苦学“为“乐学“、变被动的“要我学“为主动的“我要学“。在嬉戏过程中,幼儿精神放松,课堂气氛活泼,在开心中得到学问,学到技能,稳固学问。嬉戏教学符合儿童的身心进展规律。 4、赏识教学法，在活动中对于幼儿的表现准时的赐予表扬鼓舞，以提高幼儿学习的兴趣,并使课堂布满活力,而且还有利于促进幼儿共性的形成和全面进展。 这些教学方法交替使用，相互补充，遵循“幼儿是通过自由观看，乐观探究进展学习的“这一认知进展规律。 六、说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学“为现在的“我要学“，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重点、难点，幼儿运用了争论谈话法、嬉戏联系法等学习方法。 1、 争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。 活动反思： 1、教具制作不合理和教具摆放挨次不一。小老鼠的头像过大，比门的大小还大，有小朋友提出：教师，为什么老鼠的身子比门还要大。教具的摆放的挨次不一，凹凸摆放不整齐，五个房子不在同一水平线上。 2、教师的语言与故事内容不统一。教师说小老鼠的家在旁边，故事说小老鼠的家在隔壁，且幼儿只记得故事说小老鼠的家在隔壁，教师答复幼儿的语言与故事内容不符，简单产生误导，不利于吸引幼儿对故事的兴趣。 3、上课时间把握不够。上课时间第一次超了7分钟，不能很好地吸引幼儿的留意力，以致后半节课幼儿留意力不集中，课堂掌握较乱。 4、教学目标没有很好的完成。教学目标中有一目标是：通过简洁重复的对话，在开心的心情中学习礼貌用语，如“咚咚咚，请问这是.的家吗?”。但是，一节课下来，幼儿们只记住了“咚咚咚”的门的声音，只有几个幼儿懂得运用“请问这是的家吗?”的句型，大多数幼儿都是说：“有人在家吗?”。教师在讲故事时没有着重强调这个句型，说这个句型的语调和这个故事的语调一样，以致幼儿没有关注到并记住这个句型。 5、活动完毕设计不合理。不是教师本人完毕语言活动，而是助教小老鼠进场带幼儿完毕活动。活动的导入和完毕应当是主教主导。 4、小班语言活动小老鼠和大皮鞋教案反思 活动目标： 1、认真观看图片，了解故事的有关情节。 2、能宁静地倾听，并愿意在集风光前叙述。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动预备： 符合故事内容的图片，以及小动物图片。 活动过程： 一、以“小客人来了”导入活动，激发幼儿的兴趣。 师：今日，教师为小朋友们带来了一位小客人。是谁呀?(小老鼠) 师：我们一起来跟它打打招呼吧。 二、观看图片，叙述故事。 出示图片(一) 1、这是一只很聪慧的老鼠。瞧，它在什么地方?(草地上) 师：它在干什么?(它草地上观察了一只大皮鞋) 2、小老鼠发觉了一只大皮鞋，会怎么想?把这只大皮鞋拿回家可以做什么呢?(可以给爸爸妈妈穿，可以当小床) 师：让教师来问问小老鼠，“小老鼠，你想把这只大皮鞋拿回家可以做什么呀?”(教师做听的动作) 师：小老鼠告知我，想把这只大皮鞋拿回家做摇篮呢。 3、可是，大皮鞋太大了，这可怎么办呢?我们来帮它想想方法吧，(幼儿争论) 师：你们想到了什么方法?(推、拉、搬、请大象来帮助)依据幼儿的答复， 做出相应的动作 4、小老鼠再怎么用力也不行，大皮鞋一动也不动。小老鼠累的怎么样了?(出汗) 师：教师有一个好听的词语：满头大汗。幼儿学说。 师：小老鼠累的满头大汗。小鸟观察了会对小老鼠说什么?(加油，加油) 5、小老鼠开动脑筋，想出了一个好方法。它给大皮鞋装上了轮子和方向盘。现在大皮鞋变成了什么?(变成了皮鞋汽车) 师：小老鼠坐在皮鞋汽车里“嘀嘀”它开着皮鞋汽车高快乐兴地回家了。 6、教师完整叙述第一幅图。 出示图片(二) 1、小老鼠在回家的路上，遇到了谁呢?(小猴子) 师：小猴子在什么地方?干什么? 师：西瓜太大，怎么也搬不动，那怎么办呢?(幼儿争论) 师：小猴子想到了一个什么好方法? 2、请个别孩子在西瓜上装上轮子和方向盘。 师：小猴子开着西瓜车回家了。 出示图片(三) 师：小老鼠和小猴子在回家的路上又遇到了谁呢?(小白兔) 1、小白兔在哪里?干什么? 2、谁来说说小白兔拔到了一个怎样的萝卜?(又红又大的萝卜) 3、小白兔会想什么方法把萝卜拿回家呢? 三、完整叙述故事 他们真是些聪慧的孩子，我们再一起来看看他们是怎么做的吧。 四、情感迁移 故事里有哪些汽车?(大皮鞋汽车、西瓜汽车、萝卜汽车) 这些跟我们平常见过的汽车一样吗?(不一样)真是些惊奇的汽车呀。是怎样的汽车?(惊奇的汽车)那么就让我们一起去看看生活中还有哪些东西可以做成汽车呢? 活动反思： 在活动设计中应当更注意幼儿的语言表达力量和制造性思维力量的培育，为幼儿创设一个轻松的语言气氛，鼓舞幼儿想说、敢说、爱说;教师在活动中可以将第一幅图作为一个引导，后面的几幅图可以让幼儿自己观看和叙述，并鼓舞幼儿有不同的答案，续编出不同的故事结尾，充分发挥幼儿的主体性、制造性;活动中还可将其他领域的内容有机地整合在一起，以嬉戏为根本活动，使活动能动静交替，让幼儿欢乐学习!