看见你在流泪——命题作文主题的多元解读.doc

《看见你在流泪——命题作文主题的多元解读》教学设计
教学目标：
知识与能力:
1.让学生了解作文题目中“你”的多元含义。
2.分析文题，学习多角度立意。
3.回忆、感受流泪的画面，在描绘中提高学生的语言表达能力。
过程与方法:
1.在合作学习中，探案解析题目。
2.通过创设情境，引发学生回忆，加深体会。
情感、态度与价值观:
在拓展视野的同时，让学生细腻体会人情美，丰富他们的人文情怀。

教学过程：
一、导入
问题设置：请大家看屏幕上的文题，这些文题都出自我们今年的考纲。观察一下，有什么共同点？
屏示：2016年考纲命题作文——含“你”作文题目归纳
①　 有你的地方就是家
②　 感谢你陪我一起长大
③　 我愿意做你的老师
④　 让我怎样感谢你
⑤　 你让我懂得了责任
⑥　 你的好，我念念不忘
⑦　 是多大的福气，让我遇到你
明确并归纳：都含有“你”字。
在批阅月考试卷时，老师发现我们的作文在选材上有些集中。这节课我们就围绕一个题目来学习命题作文的多元解读。

二、学习目标说明
本节课我们有三个学习目标：
1.通过合作学习，探究解析出题目的多重含义。
2.通过分析文题，要学习多角度立意。
3.在情境中回忆、感受流泪的画面，并能生动地描绘出来。
（屏示）

三、多元解读，多元立意
（一）初读文题
1.老师给大家找的文题是——看见你在流泪
2.看到这个文题时，你会想到谁的泪？
三名学生上黑板书写。
3.我们都知道，一个好的作文命题，应该给创作者提供无限解读的可能，能够让创作者在审题和立意上有更多的选择空间。我们的创作一个命题作文的过程，其实就是根据文题回答问题并完善问题的过程。
问题设置：观察文题，想想，当看到这个题目的时候，我们应回答哪些问题？你所创作的文字应该回答什么问题？
答案预设：
①　 “你”到底是谁
②　 你为什么流泪
③　 怎么看见你流泪的
④　 我亲眼所见的
⑤　 你流泪的样子是怎样的
⑥　 我的感受
明确并归纳：
这个命题作文，我们应当能够回答这三个问题。
①　 你可以是谁？
②　 你为什么流泪？
③　 看到你流泪我的心里有怎样的感受？

（二）细究文题，多元立意
1.亲友师长层面
问题设置：回顾黑板上的“你”，请分析一下流泪的原因是什么，你人怎样的感受或是感悟？
答案预设：
①　 我曾看到同学在考试后，面对糟糕的成绩而流泪。对自己的自责和不满。
②　 亲人为我的伤痛流泪。使我们也感受到母亲对我们的爱是无穷的，然后我们也应该去回报她。
③　 母亲流泪。结婚纪念日时，看到礼物的流泪，感动的泪水，还有对多年付出的回顾，维持一个家庭的辛苦。
明确并归纳：
从同学们的选材来看，更多是选择我们身边亲近的人——亲人类：母亲、奶奶、父亲老师；朋友。
屏示：
亲友师长类：母亲、奶奶、父亲；老师；朋友。

2.社会层面
问题设置一：现在这个你还有其他的选择吗？（拓展“你”的选材范围）
答案预设：
你还可以是陌生人：遇到意外的路人、迷路的小朋友等等。

问题设置二：揣测一下，图片上的人是谁？从这些姑娘的泪水，你体会到了什么？
屏示：
中国女排夺冠图片。
答案预设：
（1）中国女排。
（2）
①　 激动、喜悦
②　 历经艰辛后，来之不易的胜利。
③　 为国争光的光荣。
④　 感动和对支持他们的亲人的感激。
小结：
那这个“你”可以上升为你们，我们最可敬的女排姑娘。不仅仅是女排姑娘，还有很多其他的体育健儿可以入选我们文章的范围。

问题设置三：为什么老师要把这两幅图片放在一起？
屏示：
2004刘翔夺冠和2008年刘翔伤退图片。
（引导学生思考，当人们看到英雄们光荣的一面，也应该看到他们的艰难。）
小结：
在种种艰难中，他们失败了，我们给予他们更多的是宽容。在这样一个开放的时代，如何诠释大国的体育精神。这是我们可以选用的一个点。
除了刘翔，还有很多体育健儿，例如，科比、梅西。此外，还包括众多的文体明星。

问题设置四：我们再来看几幅图片，看到这几幅图片，看着这样的画面，你想到了什么？
屏示：
留守儿童的老人的图片。
答案预设：
①　 我们坐在教室中，还有很多贫穷山区的孩子，甚至没有地方住，一边上课，一边照顾弟弟。我们应该珍惜我们所拥有的生活。
②　 不能仅仅想到他们的痛苦，更要想到是造成这些痛苦的原因是什么？
小结：
泪，从他们的眼中流出，滴落在我们每个人的心上，感到痛惋的应该是我们整个社会，在我们这个老有所养，幼有所爱的路途中，在奔向富裕的路途中，中国还要走多远？我们还面临着哪些急需解决的社会问题，这都是应当引发我们思索的一部分。
由此，从我们立意和选材的范围来看，我们可以名人角度来选材，一方面，我们也可以关注这样一些社会问题。

问题设置五：跨过这一点，这个“你”还可以从哪个角度去入选？流泪的还可以是谁？
答案预设：
①　 病患的亲属，舍不得，还是会含泪签下遗体捐赠书。
②　 动物，遭到人类无情的捕杀。
③　 地球，我们要保护环境，珍惜能源。

3.阅读层面
问题设置一：我们还有没有其他的选择吗？例如从我们的阅读中。
答案预设：
历史文化名人。
屏示：
辛弃疾、苏轼、屈原、岳飞。

问题设置二：我们要了解哪些内容，你才可以走文化散文的路线？
明确并归纳：
人物时代背景、性格、遭际经历、成就。

问题设置三：老师选了这四个人物，现在，审视这四个人物，利用你已用的文化积淀，来谈谈，他们当中谁的泪最能打动你，理由是什么？
大家利用小组合作的方式，互相地分享、补充一下历史文化知识。（2分钟）
答案预设：
①　 屈原：壮志难酬。
②　 李煜：国破家亡。
③　 岳飞：马上就要收复失陷的河山，十年征尘马上就要有一个最华丽和圆满的句号了，可是十年艰辛毁于一旦。

问题设置四：那我们怎样多元解读人物的情感呢？你要所选定的人物身上可以读出哪些情感？
方法指导：人物立体解读法。即多重身份解读法。
小结：
只选了四个名字，其实在这屏幕之上，有无数个群星璀璨的名字，你延伸拓展的空间是无限的。

四、有效表达
1.创设情境，播放音乐，语文引导。
任务安排：请同学们在音乐中回忆并感受这样一个看见流泪的画面。
2.小组分享，描绘出你的心中的画面。
3.全班分享。

结语：
有人说，命题作文是戴着镣铐跳舞，我认为无限拓展你的想象力，在有限的解读的空间当中，我们可以跳出命题作文最华丽的舞步。
今天，这节命题作文的审读课能带给大家全新的启示和感悟。我们这堂课就上到这里。谢谢大家。下课。
同学们再见!
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