广东省高三物理论文教学随想.doc

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高三物理教学随想
带高三毕业班的老师普遍感到很辛苦，主要原因有三个，一是加班加点，劳动时间长，工作量大；二是要与学生一起解大量的试题，难度大；再者就是社会、学校、家庭各方都要求出好成绩，压力大。这确实是明摆着的事实。今天我们避开其他因素，就学科教学领域谈谈高三物理教学中物理教师所要做的一些事。
一． 教学计划的制定
做计划是一个老生常谈的问题，而且人人都会做，但是要做出一个好的计划却不是一件容易的事。一份好的教学计划对我们的教学是很有帮助的，它能帮助我们明确教学方向，理清教学思路，了解教学进度，检查教学效果，使高三教学有序进行。一份好的教学计划应包括以下几项内容：
1．教学进度和教学内容 一般情况下教学进度前松后紧是一个普遍现象，而比较合理的进度应该是前紧后松；教学内容的取舍往往影响到教学进度，所以在内容选取方面要做到“面广点准”，讲解时详略得当。
2．测试的内容和形式 测试的内容一般与教学进度同步，涉及的知识点尽可能多，题量要适中，题型尽可能丰富，不一定是安高考的形式出题，可以是问答题、填空题、说理题、推导题、讨论题，等等。测试的形式也可以是多样化的，不一定是一月考一次这类的定时定点考试，可以是课堂小测、单元小测、甚至是某个思维方法和实验方法小测。
3．教学反馈和对策 只要是测试变要反馈。这就要求对任何测试都要进行全批全改，只有这样才能获得有用的反馈信息。针对反馈回来的作息，面对全体学生的对策一般是讲评试卷，讲评试卷的要求是：批改要快，讲评要短。千万不要拖拖拉拉，否则学生没了兴趣。讲评不要面面俱到，应针对学生普遍存在的问题进行讲解。讲评不是为了完成教学任务而进行的，而是帮助学生解决实际问题而进行的一项教学活动。
4．学生课外作业的布置与落实 作业的布置不能流行于形式，而应考虑到学生的学习实际、布置的作业有没有必要、布置的作业能否得到落实，得不到落实的作业不如不布置。
5．后进生的发现与培养 后进生的培养对提高平均分是有一定贡献的，抓好后进生也是提高教学质量的一种体现。后进生培养的计划应包括：（1）通过什么样的途径来了解哪些学生有潜力（这叫落实到人）；（2）从那些方机来提高他们（这叫落实到内容）；（3）怎样来提高他们（这叫落实到方法）
6．尖子生的发现与培养策略 尖子生的发现与培养，我们往往重视不够，尤其是普通类学校，因普遍认为尖子生是那些重点学校重点班的事，其实很多普通学校也有很多学科尖子（即那些偏科的学生），我们要善于发现，用心去培养。尖子生的培养不在于高难度的试题来训练，而在于系统性（知识结构的系统性、思维方法的系统性、解题规范和速度）
二．教学策略的选择
教学策略就是为了达到教学目标所采取的措施和方法，在具体的教学中，教学策略是很多的，但最基本的东西是相同的。
1． 教学的基本要求可以概括为以下几点：
教学目标要“明”——明确三维目标
教学程序要“清”——过程清晰明快
教学活动要“活”——课堂气氛活跃（指思维活跃，而不是形式活跃）
教学效果要“好”——促进学生发展
教学手段要“新”——评价过程创新
2． 对待学生的态度也是教学策略之一，在平时的教学中，要对学生多鼓励，少埋怨，
不要挖苦学生以老师的自信树立学生的自信。
3． 复习的方法。在新授课时，一般是就事论事，解决了某一个问题就算完成了教学任
G
N
f
务，达成了教学目标，但在复习课时，尤其是高三总复习就不能就事论事，应以点带面，可以是跨知识点，用归类的方法进行教学。例如，在复习“力与物体的平衡”这部分内容时，传统的复习方法，往往是斜面、质点、小球等一些纯力学问题。这样复习，知识体系不够完整，不利于学生联想、发散、综合、应用等能力的培养。为此可计设如下的问题来组讨论复习，即：一个物体放在粗糙的斜面上平衡时，受力如图所示，问：（1）在高中物理学习过程中，学过类似这样的三力共点平衡吗？并举例（越多越好）。（2）这类问题如何来求解？
一只篮球挂在光滑的墙上
+
带电小球在静电场中
E
通电导线在磁场中
B
I
带电粒子在电磁复合场中作匀速直线运动
v
这样组织教学打破了知识块的界限，营造了一个开放式的思维环境。学生的讨论从物体静止在斜面上受三力共点平衡的特点（有一个力竖直向下，有两个力互相垂直）开始，进行联想、发散、搜索、涉及到力学、电场、磁场、电磁复合场等知识点，找出类似的三力共点平衡（下面仅举几例）
在这基础上，学生分析、讨论、归纳得出这类问题的求解方法：作出闭合的矢量三角形，利用解直角三角形的知识进行求解。
类似地，在复习匀加速直线运动时可以联系带电粒子在电场中的加速；复习平抛运动时，可以联系带电粒子在电场中的偏转；复习圆周运动时，可以联系带电粒子在磁场中的偏转，等等。分析他们运动的初始条件，研究他们的运动轨迹，归纳出这类试题的解题思路和方法。
教学实践证明，经过学生自己讨论得到的结论，即使是不够全面，也比老师瘵现成答案直接传授给学生的教学效果好得多。
三．提高物理试题的编制能力
试题的编制是我们老师的一个基本技能，尤其高三老师更是如此。试题的编制的一个最基本要求是科学、严紧、不能出错。
1．高三物理试题编制的依据：课程标准、教材（各种国家审定通过的教材）、考试大纲（国家）、考试说明（省）。
高考试题有导向作用，但不能作为高三复习的主要依据。以命题要求指导复习，不以个别试题指导复习。
2．试题编制的两种惯用方式：改编和拼凑（组合）。接下来我们通过分析一些高考试题，看看高考命题专家们是如何改编或拼凑试题的（为节省编幅，省略试题的文字，仅用题图做一个简单的介绍）。从中我们一定能悟到很多东西。

（1）试题改编介绍：
M
R
R
m
a
b
c
d
v0
B
H
S
93年全国高考试题
06年广东高考试题
变化方式：图形变化（转90°），设问方式略有变化，但其实质是一样的。

广东试题有明显的拼凑（组合）痕迹，碰撞中的动量守恒、平抛运动、动能定理、法拉弟电磁感应定律、安培力大小的计算。

O
v
B
E
y
x
98年全国高考试题
+q
s
00年全国高考试题
变化方式：图形变化（将x轴弯成一个圆），设问方式有变化，但解题思路一样。

明显的拼凑（组合）题，带电粒子在电场中的加速和在磁场中的偏转。

04年江苏卷
07年广东卷
变化方式：设问改变。江苏卷是一道计算题，广东卷为一道实验分析题

01年全国卷
R
F
l
B
t/s
4
8
12
16
20
24
28
O
1
2
3
4
5
6
F/N
04年上海卷
试题的情境一样，提供的信息不同，要求的物理量不同，但解题实质是一样的

y
x
P1
P2
P3
0
04年全国卷
07年全国卷
只是给定的有界磁场限制范围不同而已，考查方式完全相同。
而且与98年的全国卷的试题也几乎一样，只是98年的是带电粒子在电场加速，而改编后的试题是带电粒子在电场中偏转

（2）试题组合介绍 所谓组合题就是将课本中难度不大、要求不高，但属于重点内容的不同知识块的知识点、例题或习题进行拼接、组合成新的题型，从而针对知识的迁移能力、重组能力、创新能力来考查学生的基本技能和综合素质。这种题型有别于难度较大、过程复杂、综合性强的试题，其特点是面貌全新，似曾相识又未见过，无法从“题海”中找到原样，而且比往年从课本例题或习题中改造而成的题又更高了一个层次，是一种非常值得我们高度重视的题型。

B
d
1
2
05广东卷。法拉弟电磁感应定律和带电粒子在电场中的偏转组合而成的一道综合试题。

B
d
D
R
O
-
+
θ
A
C
06广东卷。带电粒子在圆形磁场中的偏转和带电粒子在电场中的加速组合而成的一道综合试题。

A
H
O/
O
B
L
P
C

07广东卷。斜抛运动、弹性正碰、动量守恒和动能守恒、圆周运动、平抛运动、动能定理、机械能守恒、弹簧弹力做功等知识点的组

试题不管如何的改编和组合，大部分是我们平时练习过的，考试题型和设问方式可以大致归纳如下：

基础类
组合类
辨析类
数理结合类
讨论类
开放类
设问方式：是什么，求什么
设问方式：有什么，能求什么

四．物理问题解决的策略
所谓问题解决的策略是指解决问题的人用来节他们自己的注意力、学习、回忆和思维的技能。
站在知识的码头，遥望能力的彼岸，方法就是连接两地的桥梁。物理题千变万化，不可能有一个统一的解答方法，但掌握了解题的基本思路，就如同要开启千变万化的“锁”时，找到了一把“万能的钥匙”。
仅从考试的角度考虑，是通过解题来体现你对高中物理知识的掌握程度和综合能力，那么怎样来解题呢？你有一点必须非常明白，那就是通过纸笔展现你的思维，向阅卷者要分数，所以解题时要尽可能简洁明了。
看见一道题目，首先不是想这道题是否做过，而应从以下几个方面来考虑：
1． 题目要求什么？
2． 题中提供了哪些已知条件？
3． 题目中描述了几个过程？有哪几个关键点？每一个过程遵循什么规律？过程与过程之间靠什么连起来？把复杂问题分解成几个相对简单的问题来处理。
4． 根据题目所描述的情境，画出草图。
5． 题中隐含什么条件（如匀速直线运动，意谓着所受合外力为零；平抛运动，意谓着水平方向的速度大小不变，竖直方向为版面上落体运动……）
编题要“拼凑”、“组合”，那么解题就要“拆分”、“卸装“。分析物理过程要抓住三点：
1. 阶段性——弄清一个物理过程分为哪几个阶段
2. 联系性——找出几个阶段之间是由什么物理量联系起来的
3. 规律性——明确每个阶段应遵循什么物理规律。
下面我们来分析几道例题：
（1）一物体在水平面上做直线运动，以3.6m/s的初速度从O点向右运动，经1s到达A点，已知OA=2.4m。求物体运动的加速度a=？
O
A
v0

（2）在（1）中，物体经过2s 通过的位移是多少？
（3）在（1）中，物体的质量m=4kg，物体与地面间的动摩擦因数为0.1，物体除摩擦力作用外还受一水平恒力作用。试求这一恒力的大小和方向。
F
（4）如图，一物体的质量m=4kg，物体与地面间的动摩擦因数为0.1，现用一水平向左大小为5.6N的恒力，使物体从静止开始运动，经0.5s撤去该恒力。问在0.5s内物体运动的位移是多少？撤去恒力后，物体还能移动多远才能停下来？
这几道题，实在是难不到你，在你确认能正确解答这几题后，请看下面的这道题：
O
A
v0
组合类习题举例：质量为4kg的物体，在水平地面上向右运动，它与地面间的动摩擦因素为0.1，物体除摩擦力作用外还受一水平恒力作用，过O点时的速度为3.6m/s，经1s到达A点，如图所示，已知OA=2.4m。如果水平恒力作用2s撤去，求物体最后的位置距O点多远？
讲到这里，聪明的你，一定知道我要干什么了。是的，只要你能把一个复杂的的问题分解成若干个简单的问题来求解，这就是方法，只要把方法教给了你的学生，相信学生一定能考出让我们满意的成绩。
以上讲的内容，相对高三的物理教学来说当然是挂一漏万，但我相信你一定以能从中悟到很多有用的东西。

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