小学数学人教2011课标版二年级感知体验.doc

小学二年级下册数学教案设计

克和千克的认识

昌图县曲家小学

王艳玲

克和千克的认识

教学目标：
1．在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点：
建立克和千克的质量观念。 掌握质量单位：克、千克。
教学难点：
估测物体的重量。
学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，是对斤的感性认识较多，所以对认识克和千克有一定的难度。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。对于二年级的学生来说，他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。而且“克”这个单位比较小，学生缺乏感受与体验。因此，在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的观念。
教学过程：
一、导入。

 小朋友们，如果我们做一项跑步比赛游戏，就是必须让每人背上一个同学再跑。如果是你参加比赛，你打算选我们班的哪个同学来背，为什么？ 
 对。小朋友的体量有轻有重。在生活中哪还能找到物体有多重呢？
下面老师带大家去超市逛逛，超市里的物品真多啊！从图中你知道了哪些信息？（出示课件）这就告诉我们表示物品有多重可以用什么作单位？
 这节课我们就来学习两个最基本的质量单位“克和千克。”（课件、板书）
二、感知体验，形成质量观念。
（一）、认识克。 
1.现在咱们先来认识克。请大家拿出一枚2分硬币把它放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下一个2分硬币有多重。（同桌轮流掂一掂 
2.师：掂完后你有什么感觉？
这个2分硬币大约就是1克重。
3.估计1克重的物体 。记住1克有多重了吗？你能说出生活中哪些物品大约1克重吗？同桌讨论。（一张卡片、一个扣子、一个小发卡、2粒黄豆、一片药、一枚鞋钉等）
同学们真棒！举了这么多例子。
根据这个2分硬币的质量在学具盒中找一找、掂一掂，还有哪些物品大约1克重，然后小组内互相交流汇报。（学具一张卡片、花片、小棒、1元硬币1个、橡皮1块。）其实，1克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确。要想判断准确，可以用天平称一称。（出示课件）
天平一般用来称比较轻的物体的质量,常用“克”作单位。
4.感知几克。我们已经知道1个2分硬币重1克。2个2分硬币重几克？10个2分硬币重几克？100个2分硬币有多重？老师没有100个2分硬币，但有100克的酸奶。猜我是怎么知道它的质量的？真聪明。是的。为了方便顾客购买，超市里很多商品上一般都标明了它的质量。瞧，这杯酸奶上面就写着100克。克也可以用字母g表示。（板书：克、g）
看来大家对质量单位克学的很好，接下来我们学习千克。
（二）、认识千克。
1.感知1千克。
师：我们知道1袋盐重500克。（实物）2袋呢？1000克(板书)
2.如果物品上没有标明质量，那我们怎样才能准确的知道它们的轻重呢?(用秤称)
对。生活中有各种各样的秤，你见过哪几种秤？（出示课件、常见的秤）
把你认识的秤和同桌交流、汇报。
同学们认识这么多的秤，真是生活中的有心人。
3.盘秤可以称比较重的物体的质量，常用千克作单位。（千克也可以用字母kg表示）(板书：千克、kg)
下面我们就用盘秤来称一称这两袋盐有多重？把这两袋盐放到盘子上，看针指着几？就是几千克。指着1就是1千克。
（三）克和千克之间的关系。
师：还是这两袋盐计算出来的是1000克，称出来是1千克。你发现了什么？（板书：1千克=1000克）对。也就是1000个1克等于1千克。
1.根据它们关系,我们来抢答。（出示课件）
1千克里面有几个1克？
2千克里面有几个1克？
6千克里面有几个1克？
3000克就是几千克？
8000克就是几千克？
2.各小组把自己带来的物品拿出来先估一估有多重，再小组合作称出1千克重的物品。
3.把刚称出来的1千克重的物品放在手上轮流掂一掂，仔细感觉一下1千克有多重。
大自然中象这样重的物体还有很多，你能说出生活中大约重1千克的物品吗？
师：掂过了1千克重的物品，你觉得1千克重的物品和1克重的物品比较有什么感觉？
学了这节课，相信大家都知道克和千克是两个不同的质量单位，说说什么时候用克做单位比较合适？什么时候用千克做单位比较合适？（出示课件）
物品有轻有重，快看李奶奶从市场买了些什么呢？出示课件）你能提出什么问题？
三、巩固练习。
1.填上合适的单位。（出示课件）
2.看来大家已经和克与千克交上了好朋友，放松一下吧，下面这段话写得对不对？（出示课件）
3.完成书中88页1题、2题。
4. 在○里填上“>”、“<”或“=”。 （出示课件）
( 1)3千克○3000克 (2)900克○1千克
（3）6千克○5999克 （4）1000克○1千克
5. 1 千克棉花和 1 千克铁比较，哪个重一些? （出示课件）
6.火眼金睛，对的画√错的画×。（出示课件） 
（1）5千克铁比5千克棉花重。 （ ） 
(2)一瓶橙汁净重600千克。  （ ） 
（3）一头猪重200千克。   （ ）
（4）一袋盐净重500克，2袋净重1千克。 （ ）
四、小结。说一说这节课你有什么收获？
五、作业：课本88页3题。
六、板书设计：
 六、克和千克

1千克=1000克
Kg g

教学反思
在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过找一找、掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克和1千克的物品。学生通过操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。
　　学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。教学中，教师要发挥学生学习的潜能，调动多种感官积极参与，拓宽学生的体验空间。
　　在小组活动中，同学们分工合作，有的同学换物品，有的同学看指针，活生生的一幅“购物场面”得到了再现。更可喜的是，在交流知识的过程中，在思维的碰撞中，培养了学生与人合作、交流的能力和独立自主获取知识的能力，同时也感受到了数学知识来源于生活、应用于生活的乐趣。