小班主题活动----泥巴上的乐趣.doc

小班主题活动-泥巴上的乐趣活动背景： 泥巴在我们周围随处可见、随手可得。见到它，就会想起儿时在充满泥土气息的田野里打泥仗、摔泥碗、塑泥娃、造泥屋现在的家长出于种种原因，为孩子提供玩泥巴的机会可以说极少，替代它们的是价格不菲、色彩鲜艳、干净卫生的橡皮泥和陶泥等。虽然为孩子创造了良好的玩泥条件,但却也隔绝了孩子亲近大自然的机会，使孩子的成长接不上地气 因此希望籍本次主题活动，“跌覆”泥巴在孩子心中“不待见”的观念，让孩子了解泥土的另一面，从而突破孩子对身边事物的认知，勇于探索自然活动准备：泥、牙签、小模具、水、一次性桌布、小围兜、洗手液等活动过程：一、激发兴趣，角色导入我们刻意打扮了一下，成为了一名小泥匠，因为今天要迎接一个小客人泥巴小酷。它离开了大地妈妈来和我们交朋友，小朋友们可要好好招待哦！那么，为了招待好这个泥巴小酷，我们要先了解一下它。小朋友们你们认识泥巴小酷吗？有没有谁和它玩过？看谁能向大家介绍介绍“硬的”、“臭味”“很黑”，“除了这些有谁还能不能泥巴小酷有什么作用”“哦，可以种菜，可以制砖，可以筑塘挡洪水原来不知不觉中泥巴给我们的生活带来了那么多好处啊！那么我们是不是也应该给泥巴一个好的形象呢？所以今天小朋友一定要发挥你的想象力，塑造你心目中的泥巴小酷新形象”二、体验之我的泥巴我做主1、和泥神奇吗？泥巴小酷可以捏、可以砸、可以揉原来它越捏越有形，越砸越预柔软，越揉越粘韧。如果加水它可以变的更软，但加多了它又成了泥浆了，“小酷”就变成“水酷”了 鼓励孩子尝试各种方法让泥变软；懂得可以加水但又不能加大多；通过简单的操作，让泥巴变成方块状、圆球状、条形了解泥巴的可塑性。2、玩泥小泥匠们！你们的泥巴小酷现在有没有变化？又变成了什么样子的呢？别告诉我它变成“水酷”了哦！现在，你知道泥巴小酷想变成什么吗？你的小酷你做主！你想它变成了什么？又能变成什么？就让它变成你所想的吧！把小酷变美了、变帅了，它一定会很高兴的！ 幼儿动手创作，提醒使用模具、辅助材料等。3、赛泥小泥匠们！我们和泥巴小酷一起耍耍酷吧！比比看谁的小酷更酷？！“好，想瞧瞧我的小酷变成了什么吗？”（展示教师范例作品一只小泥碗） 鼓励孩子亮出自己的作品，并做介绍。老师适当点评“和小朋友们比，老师这个小泥碗真是太土了。不过，它可不是一般的土哦！它是土豪的土诶！想不想知道为什么？”“想”。“那就让大家瞧瞧我这泥巴小酷有多酷”（故弄玄虚，或念个咒语，或让小朋友哈口气）将小泥碗摔向地面，随即爆出一声清脆的“嘣”，泥碗底部爆飞了三、斗泥摔泥碗（延伸活动）“现在，有哪个小泥匠愿意和我比比，看谁的泥碗更大（当然在泥巴大小一样的前提下），摔的更响，炸的口子更大？”“好。现在摔完了，可要互相补回去的哦！最后，比比谁的泥巴小酷更多，谁就是最厉害”。未参加斗泥的小朋友可以当评委、裁判。四、游戏结束友谊第一，比赛第二。让本次活动在欢乐的比赛中结束。作品收藏在区角展示。场地清理，未使用完的泥巴小酷应当回到大地母亲的怀抱。活动目标及效果：通过兴趣激发，角色的扮演，赋予泥巴以灵性，以拟人的形式激起孩子们对泥巴的新鲜感。原来泥巴除了黑、脏、嗅外还有那么多用处，使泥巴可以用来玩的观念更容易被接受，打消孩子对玩泥巴的某些顾虑，诱发孩子的好奇心。再通过和泥玩泥赛泥斗泥四个阶段，使孩子不知不觉中溶入了与泥巴小酷交朋友的乐趣之中。促使孩子打破以往的认知，树立探索大自然的勇气。当孩子们拿着泥块投入塑造时；当孩子们捧着作品得意介绍时；当孩子们享受小伙伴、家长、老师的称赞时；孩子们的个性得以张扬、自信心得以释放，在探索中体验成就感，并享受成功的快乐和喜悦。 案例讨论与分析：“玩泥巴”是一个乐趣无穷的游戏，是70后、80后童年不可或缺的一部分。尤其是男孩子最喜欢找几个小伙伴聚在一起玩摔泥碗、捏汽车、拼火车；而女孩子往往喜欢捏小人儿、做点心。但现在的孩子当老师欲引领孩子体验这种愉快时，有些孩子们却是嫌弃泥土，说“脏”、“臭”、“妈妈会批评的”出现这种现象的原因主要有：1.社会环境随着社会进步和文明化程度的提高，孩子身处的环境更多的是“水泥硬化”、“草坪绿化”城镇越来越漂亮，裸露的泥土越来越少。工商业的发展，农业的衰落，从事农业种植的家庭越来越少，通过参加农业劳动接触泥土的机会更少，从这一方面看，大自然已然离孩子们远去，被人为的阻隔，甚至可以说是被无情的剥夺了。因此，案例中的有些孩子表现出对泥土的不屑和嫌弃，这些从小灌输的观念希望通过一节课、一个游戏，在一时之间使之改变是不现实的。但从促进其对泥土的认识应该是有一定意义的。2.家庭教育在家庭生活中，就是70后、80后的童年当时的父母辈也会教育孩子不要坐在地上，因为地上都是脏泥巴。更何况当代家长，家里客厅一尘不染的，怎么会允许孩子一屁股坐到泥土里呢！更何况现在还有香喷喷的彩色橡皮泥，更有经过处理的鹅卵石、石英沙、陶泥，这些都可以成为泥巴的替代玩具，且看起来更加卫生。在卫生、健康和学习之间，家长果断的选择了卫生健康，这几乎是毫无疑问可以理解的。但同时认为玩泥巴只不过是一种玩乐，泥巴完全可以被替代，并以脏为由拒绝泥土，这样的选择可以说是粗暴的，认识是有局限性的。在潜移默化中，孩子们被局限在“土很脏，不能玩；地很脏，不能坐”认识中。孩子们对自然界的好奇与渴望就这样慢慢地被抹杀了。其实泥土的脏正是泥土的肥，正有了它的肥才有我们粮食只要家长有足够的勇气，我们甚至可以告诉孩子生命将最终归于泥土的道理，至于其中的奥密就留于孩子们成长中去领悟吧！3.幼儿园大自然实践的缺失如今行政管理部分倡导园所美化、地面塑化、墙面软化能和泥土沾点关系的绿化也不是可以用来玩的黏土，而是更有利于植物生长的“黄金土”。而真正能接触到泥土的，或许也就是偶然农业观光、采摘、农家乐不小心身上碰点泥还要受父母责备，同伴嘲笑。而教师在安排玩泥巴活动也不得不考虑泥巴对美化、塑化、软化的园所的影响，更要顾及家长的反映“今天孩子怎么这么脏”， 也没能主动让幼儿在自然和生活中大胆尝试与探索，于是将一些活动取消；或将活动改成玩橡皮泥，强化了孩子们“泥土脏”的观念。总体而言，幼儿园对自然界的探索发现有所顾虑，欠缺创新的勇气，是游戏难以推广的原因之一。案例中通过兴趣的激发，角色的扮演，以拟人的形式做铺垫，使游戏主题层层推进，可谓煞费苦心。可总有那么些个孩子左顾右盼，不知如何是好。这也从另一个侧面说明了孩子是多么的单纯，应该说是个“听话”的孩子。既不能教孩子不要怕被批评，这有怂恿叛逆之嫌；又不能说泥土不脏“违心”的推翻一般认识，更伤及家长的权威。那么对这部分孩子如何因势利导，就成了我们必须认真面对的挑战。从这个角度看，我选择这个活动是有一定风险的。因此我为本次活动按排做好了充分的准备，又是为泥巴起名“小酷”，又是为幼儿设定角色，在与孩子的沟通中又很好的回避了泥土的“不良”属性。从游戏的铺垫到进入和泥、玩泥、赛泥、斗泥，每个阶段的过度都很自然而然。又以身作则带头先玩起了泥巴，给孩子以莫大的鼓励，起到了示范作用。这些都是值得肯定的亮点。总之，个别幼儿在游戏过程中左顾右盼、前瞻后顾的现象，时有发生，有其客观原因，但从幼儿园教育教学层面来讲我们应该强调老师是主因，强调教师预设问题是否缜密，组织实施教学内容是否到位，实施方法是否恰当，语言沟通是否准确，指导及指导的时机是否恰到好处，只有每个环节都落实到位，游戏教学才能得到有实施，幼儿也才能通过游戏获得全面发展的机会。 2013年11月6日