我们上路了.docx

《我们上路了》说课稿
西安市鄠邑区联东小学 张茹
《我们上路了》是北师大语文教材六年级下册最后一个主题单元“告别童年”的最后一篇讲读课文。我准备从以下几个方面进行说课：
一、说教材
（一）教材简介 ：《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。
    这首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，感情强烈，节奏鲜明，琅琅上口。诗歌内容浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时我只对学生不理解的地方进行指导、点拨。
（二）学情分析： 即将毕业的六年级学生已经有自觉预习的习惯，有明确的学习目标，能在课前解决诗歌中出现的字词，而且会查找资料了解作者。还会反复朗读诗歌，初步了解诗歌的主要内容。但本诗多处用象征手法来写，这对于接触象征手法不多的六年级学生来说，理解起来有一定的难度。
（三）说教学目标
1.正确、流利有感情地朗读诗歌。
2.理解重点诗句的意思，了解诗歌中一些事物的象征意义。（重难点）
3.体会诗歌所蕴含的人生哲理。（重难点）
　　阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。
二、说教学特色
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。
三、说教法
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。本节课采用了一下教法
（一）情境创设法。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习诗歌的兴趣。
（二）朗读感悟法 。
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
（三）自主探究法
　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我在让学生理解了象征手法的运用后让学生自主探究。
四、说学法
与教法相适应，学生采用“读一读、说一说，想一想”的方法完成本节课的学习任务。 “读”文中的重点词句。“说”自己对诗歌内容的理解。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。教学时，采用自读、抽读、齐读等多种方式，加强朗读的训练和指导。
基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：
五、说教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
　　老师指着黑板上的板书“告别童年”，同学们，我们最后一单元的主题是----；同学们即将小学毕业，告别父母的呵护，告别童年，此时此刻你是怎样的心情？（留恋、高兴、激动、、、）多彩的童年让人留恋，珍惜，美好的未来更令人憧憬，今天，我们学习一首现代诗歌，齐读课题，跟老师一同书写课题——《我们上路了》
介绍作者王慧骐。
【单元主题入手，自然引入新课，创设情境，谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。】
(二)、品读诗歌，体会情感
1、听课文朗读录音，说说听了这首诗歌的感受。（发言自由不限）　　
  2、分组朗读诗歌，说说全诗三个小节，每一节各讲了什么？　　师相机板书。
  3、精读细品，自主感悟。
书读百遍，其义自见，不动笔墨不读书，读诗句写体会，有利于我们高效的学习。
（多媒体出示“学习提示”内容如下：
1 反复朗读自己最喜欢的一节，说说从中你读懂了什么。
2、文中多出运用比喻、反复的修辞手法 ，体会其表达的意思，作上批注。画出
不理解的诗句。
3、先组内交流，再全班交流，可以这样说：“我从、、、这句诗中体会到了
、、、” ）
4、全班交流：谈谈自己喜欢的或者感触深刻的诗句。
重点点拨：                      
    （1）学习第一小节　
1、师：谁喜欢第一小节，说说你的看法或体会? 　
　生：因为我们要去开辟人生之路很开心，激动，欣喜和得意 　　
2、师：还有谁喜欢这一节，也想谈一谈。
预设1：我读懂“嫩嫩的芽尖儿、淡淡的粉红、很小的邮票”象征我们的可爱和幼稚。 　　
预设2：象征我们才刚刚起步的人生之路。象征我们稚嫩的人生之旅 　　…… 　　
3、师出示课件：
刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很小的邮票，帖上那只很大很大的信封。
师引导学生体会四个“刚刚”反复的手法，和其表达的意思及作用，突出我们的稚嫩与可爱。　　　　
4、师引导学生体会想象：我们上路了，大人们会怎么想怎么说，体会我们上路的自信、欣喜、骄傲等复杂的心情。
师继续追问这里的“我们”指谁？“上路”是什么意思？说说你的理解。　
5、把你的感悟送入诗中，　读出来！　
指名读，齐读。评价 　　
过渡：我们上路了，路上又是怎样的情境呢？
（2）学习第二小节　　
1、学生展示这一节的学习收获。
预设1、“脚印歪歪扭扭、、、膝盖、、磕肿”再次说明“我们”稚嫩；
预设2：“也许会有”反复的手法，强调未来无法预测，不会一帆风顺；
预设3：“骤起的风暴，虚幻的风景”的理解；:　
2、引导学生自由谈论，当你遭遇失败、困难时，你会怎么想？怎么做? 　　
3、指导朗读。带稍微深沉、稳重、坚决的的感情读。
指名读，生评价 　　
师过渡：人生路上会遇到困难和挫折，但也有美丽美好的事情。
( 3 )学习第三小节 　　
1、喜欢第三小节同学说说你的感悟? 　　
引导学生结合小资料理解“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃” 　　　
2、多媒体出示：“风、雨、雷鸣电闪”体会其象征的意义？
（前进路上的各种艰难险阻、、、) 　　
3、(出示)“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。
师：“真正姓名”指什么？（人生的意义、价值）
追问：怎样实现人生的价值？（做高尚的事、有益于国家、人民、他人的事）
师：我们要脚踏实地的走我们的人生之路，做高尚的事，做有意义的事，才能留下我们的真正姓名! 　　
（三）回顾全文， 升华情感
1、看板书，师引导学生总结全文：整首诗，诗人以“我们”的口吻，描述我们告别稚嫩，勇敢上路的情境，告诉我们，人生路上顺逆交错，要脚踏实地，勇往直前开辟属于自己的人生之路！　
2、集体合作，配音有感情地诵读全文。
（四）布置作业
1、课外阅读：帕特里夏·舍洛克的《写给快十三岁的梅格》、赵丽宏的《岁月和青春》2、笔下生花：请学生大胆地仿写同题材的小诗，或仿写诗歌部分章节。
板书： 我们上路了
上路-------路上--------我们走
脚踏实地 勇往直前
六、说板书设计
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，很好地实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，交流讨论，或感情诵读，或积极思考，在师生生生互动中享受学习的快乐！给学生充分的话语权，尊重学生的不同感受，让不同层次的学生学有所收获！