案例教学法在思想政治课教学中运用的总结.doc

案例教学法在思想政治课教学中运用的经验总结 案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法在国外非常盛行，且具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。思想政治课具有很强的理论性，许多理论都很抽象，但同时它又具有很强的时政性和时效性，教学的目的就是使学生关注身边的经济、政治、文化现象及各种生活现在，用所学理论分析、理解这些现象，从而理解国家的方针政策，国家的发展方向、发展目的，并且参与到社会建设中，树立权利意识和义务意识，做国家的主人。这就要求教师密切关注时事，将典型事例引入课堂，辅助教学，理论与实践相结合，达成教学目标。所以，案例教学法非常适用思想政治课的教学。实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果，表现如下： 1、加深理解所学知识。研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%。在以教师讲授为主的政治课堂中，有的学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。而有的学生对书本上生硬的理论往往不能理解，也就无法去加以运用。而案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，将抽象的理论形象化、具体化、感性化，学生获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻，也相对容易一些。例如：在讲述“市场经济需要宏观调控”时，教师可以给学生举出两个在市场自发调解下的市场状况，启发引导学生分析说明为什么会出现这样的状况，经过学生的讨论集思广益，从而概括出原因：因为市场有缺陷，所以需要政府参与，就要进行宏观调控。案例：五种力量助推房价猛涨：近几年房价变化表明，尽管国家和地方政府通过一系列手段对房地产行业不断进行调控，但房价飙升并没有得到根本遏制。究其原因，大概有五个方面：1.炒作概念制造“抢房潮”，2.捂盘囤房刺激供求失衡，3.争创“地王”地价与房价相互推高，4.大盘操作区域房价，领涨效应形成板块拉力，5.流动性过期，吹涨房价泡沫。运用经济生活知识回答，结合上述材料，谈谈国家对房地产市场实施调控的原因。分析：材料从五个方面给出了市场调节缺陷的现象，导致房价飙升，所以需要国家宏观调控。答案：市场在资源配置中起决定性作用，但是市场调节具有自发性、盲目性和滞后性的弊端。由于房地产市场的盲目开发，房地产行业投资过热，房价持续攀升。因此国家必须对房地产市场进行宏观调控，规范房地产市场秩序，抑制房价的非正常上升，保证房地产市场健康发展。国家对房地产市场实施调控，也是由社会主义的本质决定的，保持房地产市场健康发展，关系到广大人民群众的安居问题，关系到人民群众的切身利益，同时对保持国民经济持续健康发展具有重大意义。 2、培养创造能力和分析问题，解决问题的能力。近几年的高考非常注重能力立意的考查，对学生分析理解材料的能力以及解决问题的能力提出了较高的要求。而案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如在讲到：“规律客观性”时，首先给出事例：近两年雾霾大面积袭击中国，不仅华北地区、东北地区出现了雾霾，华东、华南地区也出现了雾霾天气，而且频率越来越密集，北京今日初冬以来机会都笼罩在雾霾之下，给人们的生活带来了极大的不便和困扰,同时,配上各地雾霾的图片及雾霾下的人群图片。然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，雾霾频发出现的原因是什么？第三，你认为人类这样的行为违背了什么？它体现了什么哲学道理？第四，而对这个问题，作为青少年学生应做些什么？因为雾霾就发生在我们的生活中，学生们深有体会，因此会激发他们探讨的积极性。让学生围绕这个问题展开讨论，教师适时引导点拨、提升，与所学知识结合，自然就会明白自然界的规律是客观的，要尊重规律，按规律办事，违背规律就要遭到规律的惩罚这个道理，同时也激发了学生热爱自然，保护自然，与自然和谐相处的热情。这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。 3、缩短理论与实际的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。如在讲“公民在法律面前人人平等”时，可选用徐才厚、周永康违法违纪的案例。徐才厚身居军委副主席要职、周永康是上届政治局常委，但是违法违纪仍然受到了法律的惩罚，说明王子犯法与庶民同罪、打破了刑不上大夫的神话公民在法律面前人人平等。 4、激发学生的学习兴趣。政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动，逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。如在讲解“公民权利和义务”时，可选用正在发生的香港占中的事例。教师搜集整理香港占中事件的过程、介绍发生的原因，并根据课文知识的要求提出问题，一，你怎么看香港占中事件？二，作为青年学生我们该以什么样的态度对待香港占中事件？学生在了解事件的同时结合书本上的理论进行讨论，自然就会懂得“一国两制”下的香港是主权在中央的国家不可分割的一部分，我们作为青年学生有义务维护国家的统一和民族的团结，这是国家进行现代化建设的基本要求，也是公民维护权利的前提。选用时效性强学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。 当然，案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成“故事会”。相反，应围绕所授知识点精选典型有用事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌，我认为选用案例与知识要注意以下几个方面。 1、注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎应、少用。如果教师上课时大谈特谈的都是一些消极的东西；而高中学生世界观、人生观和价值观还没有完全形成，判断是非，分析问题的能力尚有欠缺，学生容易产生错觉，以为社会的阴暗面是主流，党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，会使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立，不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向,唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子去引导、激励学生。 使学生在分析案例的过程中自然产生出要想办法解决问题的愿望，激发出使命感、责任感，为了社会、国家的前途我有一份不可推卸的责任。比如，在讲到“人生的真正价值在于贡献”时，可以举出许多“最美”的例子，最美教师：张丽莉用自己的身躯挡住了汽车、却保护了学生的安全；最美司机吴斌在高速行驶的汽车被碎片击中自己严重受伤的情况下安全规范地停稳了车而使乘客免受了伤害，等等。从他们身上可以使学生切身体会到人生的真正价值在于贡献。 2、注重时效性。引用的案例不应是学生不了解的陈年旧事，而应紧跟形势，是刚刚发生的政治、经济和文化现象，只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感，有愿望去探究，去弄清楚的。如在讲到“宏观调控的经济手段中常用的财政政策和货币政策时”时，可举中国在最近央行下调存贷款基准利率的事例，并且引用最近经济发展放缓的数据引导学生分析央行下调利率的原因，要实现什么样的目标。通过教师的引导，学生的分析，很容易分析出现在的经济滞缓的形势，国家要采取宽松的货币政策增加流通领域的货币量，拉动需求扩大内需，刺激经济增长。运用这种新鲜的时政新闻，切中了学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务，并做到了学以致用。 3、注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。 4、注意精确性。引用的案例应尽量真实具体，不宜胡编乱造。引用的案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程，结果以及此案引自何处，做到真实可信，现实感强。比如在讲到“全面建成小康社会的经济建设”时，总体小康的特点是低水平、不全面的、发展不平衡的小康。就要列举详实的总体小康的特点数据。例如：按世界通行的标准，人均国内生产总值400美元以下为贫困；400美元至800美元为温饱；800美元至4000美元为中等生活水平，即小康；人均4000美元以上为富裕。而我国2000年的人均国内生产总值刚刚迈入小康社会的门槛，仍是发展中国家。从中可以看出总体小康的低水平。这样精确的数据才能让学生信服，让他们真正接受，反之，则会使学生对教师所教所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。 5、注重本地性。引用的安全最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大。如讲到“劳动者有遵守职业道德、提高职业技能的义务”时，可举我校教师牺牲业余时间参加进修学习的例子，通过这些身边看得见、摸得着的事例，使学生感到榜样就在身边，并不是高不可攀，无法赶超的。只要自己努力也可做到的。这样会收到很好的效果。讲“政府职能”时，我从阿城政府网上下载了当年的政府工作报告，引导学生就报告中的具体内容分析都是哪些职能，学生们的积极性非常高，从而激发了他们学习的热情，也非常顺利地理解了政府职能的相关知识。 也引发了学生关注家乡的发展的情怀。 总之，案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。它实质是属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，便死为活波，变枯燥为兴趣。因此，我们在政治课教学中应恰当适用，提高教学效率，增强学习效果。