大思政课视域下青年学生“躺平”现象剖析与应对.pdf

为充分发挥大思政课的培育和引领作用，科学应对青年学生“躺平”对大思政课带来的挑战，采用因果分析法、教育观察法深入剖析了青年学生自我选择式“躺平”、焦虑短暂式“躺平”、自嘲虚假式“躺平”等不同的“躺平”现象及其内在原因；阐述了“躺平”青年学生价值观偏差冲击大思政课的教育导向、目标缺失抑制大思政课的教育质量、朋辈效应影响大思政课的发展进度等问题；从拓宽大思政课的育人大视野、提升大思政课的育人大格局、构筑大思政课的育人大体系三个维度有针对性地提出了应对举措：充分利用历史和时代的实践性资源来提升“躺平”青年学生的使命感，建立学校党委统一领导的育人体系来帮助“躺平”青年学生提升能力，家校社协调联动积极引导“躺平”青年学生奋发上进。关键词：“躺平”；大思政课；青年学生中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：10 0 8-7 10 9(2 0 2 3)0 2-0 0 42-0 6“Lying Flat among Young Students from the Perspective of BigIdeological and Political CoursesLIU Weijie,HOU Meiyu(School of Marxism,Northeast Forestry University,Harbin 150000,China)Abstracts:In order to give full play to the cultivation and leading role of big ideological andpolitical courses,and scientifically cope with the challenges brought about by the“lying-flatphenomenon among college students to big ideological and political courses,this paper uses causalanalysis and educational observation method to analyze the different“lying-flat phenomena,i.e.self-selective“lying-flat,anxious transient“lying-flat,and self-deprecating false“lying-flat amongyoung students and their internal causes,discusses the problems about the influences of such youngstudents value deviation on the educational orientation of big ideological and political courses,theinhibition of the lack of goals on the quality of the education of big ideological and politicalcourses,and the effect of peers on the development progress of big ideological and political coursesand proposes the countermeasures from three dimensions of broadening the educational visions,improving the educational pattern and building the educational system of big ideological and politicalcourses,i.e.,making full use of the practical resources of history and the era to enhance the senseof the mission of these students,establishing an educational system under the unified leadership ofthe school party committee to help the students improve their ability,and coordinate and link home,school and society to actively guide the students to work harder.Keywords:“lying flat;big ideological and political course;young student收稿日期：2 0 2 3-0 3-0 9基金项目：国家社会科学基金高校思政课研究专项项目(2 1VSZ109)；东北林业大学党的二十大精神专题研究重点课题(DGYZZD2022-12)通信作者：刘伟杰(19 7 5一)，女，山东营县人，博士，教授，主要从事青年思想政治教育研究，E-mail：l i u w e i j i e 6 3 7 4 s i n a.c o m修回日期：2 0 2 3-0 4-0 9刘伟杰，等：大思政课视域下青年学生“躺平”现象析与应对0引言对于“躺平”的概念，学术界并未对其有一个明确且统一的定义。有学者认为：“躺平 是以节俭”、“质朴、回归内心 的生活方式实现自由生活。”也有学者认为：“躺平是指面对社会和行业竞争“内卷化，一些人特别是青年人选择不竞争、不奋斗，以低欲望 态度面对生活。”2 还有学者认为：“躺平 不妨看作是一种以自嘲来抵御生活压力和调试心态的方式。”3 从多位学者对于“躺平”的定义来看，“躺平”既包括对自身高欲望、快节奏生活的调整，也表达对无奈现实的屈服，还包含用自我挪撤以实现自我调整的宣泄。“躺平”在青年学生群体中的实质是聚焦自我主义目标而作出的行为选择。无论是哪一种行为选择，“躺平”都对青年学生的心态养成、个人行动、思想认知造成了或轻或重的影响。不仅影响其对社会主流价值观的认同，还对大思政课的建设与实施形成挑战，会造成大思政课教学资源的浪费，也无法给大思政课建设以正确的反馈，因此需要进一步发挥大思政课的全员、全过程、全方位育人作用，对“躺平”青年学生加以引导与矫正。1青年学生“躺平”的类型在学业、就业、人际关系等带来的生活压力和全球经济增长放缓、学历贬值、内卷升级而产生未来焦虑的背景下，“躺平”受到了青年学生群体的热捧与追逐，当代青年学生“躺平”的主要表现为以下三种。1.1自我选择式“躺平”青年学生群体存在家庭背景悬殊、学历水平不齐、个人追求不一的客观情况，面对现实压力和人生块择，青年学生出现主动“躺平”与被迫“躺平”的分流现象。一些青年学生“凭借父辈占有的文化资源和社会资本的先天优势，拥有更多的向上流动机会”4,不用努力拼搏也能获得较为满意且自足的生活，这会使得他们主动选择“躺平”。此外，大学生活具有松弛度和自由性，缺少家长和老师的督促，靠着自我约束的青年学生群体会渐渐被拉开差距，在同辈竞争中失去优势的青年学生会模糊发展定位、怀疑自我能力、出现恐慌焦虑，由此产生反正竞争不过，不如索性“躺平”的想法。加之互联网大肆宣扬“金汤匙”“炫富”“阶层固化”等思想，其中难免存在一些为博眼球和提高热度而用营销手段进行虚假炒作的情况，在信息茧房的加持作用下，频繁刷到类似视频的青年学生群体会逐渐丧失奋斗动力。在“寒门子弟”与“富二代”“干活干得好”不如“投胎投得好”等的强烈对比下，拼搏与努力的价值与意义就黯淡失色，从而放弃自已原本积极奋发的斗志，接受这种“假现实”停止奋斗，被迫“躺平”。特别受新冠疫情影响，中小企业生产经营活动受限，短期运营面临风险，不少企业被迫倒闭，存活的企业也通过裁员、降薪等措施来缩减运营成本。工作岗位的减少、预期薪资和签约薪资的落差，使得青年学生的就业形势变得更加严峻，部分青年学生不得不降低欲望与期待，以低欲望态度面对未来。1.2焦虑短暂式“躺平”为了获得高考优势，中国应试教育下的高中生要经历十年寒窗苦读与数不清的大小考试，致使他们在高中时期补充睡眠、自我放松的时间少之又少，生活规律却枯燥，这个时期的青年学生在焦虑的同时也会通过短暂式“躺平”调整自我。但人们会把童年少年时期所缺失的东西、所留有的遗憾在成年后加倍补偿回来，即所谓的“心理补偿”，而大学便成为了这个自我补偿得以实现的最好场所。这部分青年学生进人大学后就抱着即使短暂休息，未来也可以追上别人的想法开始自已的大学生活。毕业后的本科生为了逃避就业而选择考研，研究生期间宽松自由的环境和周围同学群体效应的影响，在补偿心理机制下，这种短暂式“躺平”现象慢慢诞生。同时，当代青年学生正处在一个信息化快速发展变化的时代，面对现代社会日益复杂的竞争并在竞4344争中占优势，需要从知识获得、技能提升、人际储备等方面不断提高自已以获得竞争力。青年学生面对理想与现实之差，加之无法解决的困境、无所适从的奋斗方向和无法适应的社会节奏，短暂式“躺平”便成为青年学生得以喘口气、调整自我的保护伞和避风港。这种短暂式“躺平”不是放弃自我，更不是颓废，在短暂式“躺平”的时间中，青年学生们可以寻找重新出发的动力和路径，达到触底反弹的效果。1.3自嘲虚假式“躺平”“躺平”这一流行热潮在互联网的助推下，凭借娱乐的表情包、幽默的短视频、自嘲式语录在青年学生群体中得以广泛传播，但更多的青年学生只是借着“躺平”的名义来戏谴吐槽、排解压力。“躺平”迎合了青年学生表达焦虑与自我安慰的需求，在众多压力无人倾诉时，便选择在语言上高喊“躺平”来发泄压力、释放自我。但是“声称要躺平 的年轻人，总是在黎明被自己设的闹钟叫醒”5,这些青年学生只是嘴上号称要“躺平”，现实中甚至是“内卷”群体中的一员。此外，面对内卷化的竞争、快节奏的生活、无限的焦虑，“当遭遇挫折时，就会采取防御性悲观策略”，目的是逃避真正的失败并保护自已的自尊心。现代社会所追求的是高期待高强度的精英教育，青年学生们同样被赋予了很高的期望，但并非人人最终都能成长为社会所期待的精英，面对社会的高标准定位和自我能力不足之间的现实差距，“躺平”便迎合了想要寻求喘息平衡点的青年学生的需求。在内卷化竞争的环境中，青年学生对自我未来发展也有较高的期待，当发现理想与现实之间有无法逾越的距离时，不愿面对失败带来的受挫感和为了保护自已的自尊心，便嘴上喊着“躺平”来掩饰内心的沮丧，同时也在“躺平”名义的保护下偷偷努力，这样就算最终失败也不会被嘲笑。2青年学生“躺平”现象对大思政课的挑战在“躺平”热潮的影响下，青年学生借助“躺平”进行自我调整、自我发泄、自我戏和自我保护，这对青年学生的心理安抚和情绪调节有一定的积极影响，但是“躺平”中所蕴含的负面价值会影响青年学生价值观的塑造，进而冲击大思政课的价值目标，并影响到大思政课的实施效果和进度。2.1价值观偏差冲击大思政课的教育导向“一个国家的精神支柱和民族之魂是主流价值观 ，主流价值观所包含的奋斗精神仍是时代的底色和主旋律，青年学生理应传承奋斗精神，勇担时代责任使命。大思政课承担着立德树人的根本任务，是对青年学生进行主流价值观教育的核心课程，然而“躺平”的内涵与大思政课的价值目标格格不入。一则，对于个人发展而言，“躺平”所宣扬的是付出与收获并非成正比，这种毫无干劲的观点与大思政课致力于传授的以积极进取的人生态度面对生活的价值观是背道而驰的。认同“躺平”的青年学生不仅会丧失斗志，也会对积极进取、拼搏奋斗、实干兴邦等主流价值观产生抵触与质疑，不利于大思政课的主流价值观教学目标的实现。二则，对于个人的国家担当而言，“躺平”所倡导的避世与不思进取的人生哲学与时代所赋予给青年学生的使命担当是截然相反的。青年学生具有为中华民族伟大复兴进行奋斗的责任与义务，应“立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”7。但是“躺平”却鼓励青年在本该奋斗的美好年纪选择“躺平”，这种选择是对时代责任的逃避，并且这种选择会通过语言、行为、文字等形式引起周围其他人情绪认同的负面效应，情绪认同所导致的群体避世选择会使社会发展出现偏向。同时，许多青年学生选择“躺平”的原因在于他们将目光更多聚焦于个人生活享受上，在当今社会，成功的标准变得比较单一，金钱或财富的积累被用来判断一个人是否成功的关键，青年学生在发现个人的奋斗对于自我生活条件和质量的提升并无很明显的效果时，就会逐渐失去斗志进而“躺平”，在这个自我选择过程中缺少对自已肩负时代使命的自觉认识，“躺平”的流行使青年学生对大思政课所致力于实现的目标产生排宁波工程学院学报2023年第2 期刘伟杰，等：大思政课视域下青年学生“躺平”现象剖析与应对斥和抵触情绪。2.2目标缺失抑制大思政课的教育质量为提高大思政课的建设质量，国家层面提出了众多有待推进的举措,其中的举措之一是改革创新主渠道教学，主渠道教学改革举措无论是采取多样化的教学设计、风趣问答式的教学风格，抑或是具有约束力的教学管理，都离不开青年学生这个主体。在互联网背景下，知识生产和传播的速度加快，青年学生拥有对社会热点、科学理论、知识技能等获取的选择性、理解性、自主性。在互联网交互性和及时性作用下，“躺平”迎合了青年学生追求新潮、寻找个性的生活态度，形成了“躺平”青年学生这一具有共同文化特征的群体。对于“躺平”的认同使得一部分青年学生群体失去了人生目标，丧失了奋斗的动力，以得过且过的态度对待个人学业与生活。一是,大思政课的开展得益于教师主导与学生主体相统一，在教师主导作用下，青年学生发挥主动性和能动性去获取正确的教育信息，把它纳入到自已已有的认知结构中去充实、改造和发展。但是在“躺平”的影响下，青年学生不仅不会主动去获取知识，还会对教师传授的内容产生抵触和反抗情绪，应付完成大思政课建设中以学生为主体的教学改革，这样无法给大思政课建设以有效的反馈。二是，“躺平”青年学生在“躺平”潮流中可以抛弃现实身份重新寻找身份认同，这种在现实世界中无法取得的认同感和获得感会让“躺平”青年学生更肆意地无目标式“躺平”。“躺平”青年学生会出现上课缺勤、课上游离、课后应付的情况，会给思政课教师增加教学难度并产生大思政课推进的无力感，使大思政课建设难以取得预期的效果。2.3朋辈效应影响大思政课的发展进度“在社会遵从功能的逻辑下，同辈群体的规范性影响使个体做出与同辈群体相似的行为或决策。”8无论是主被动式“躺平”、短暂式“躺平”，抑或者是虚假式“躺平”，都会将其“躺平”的情绪和行为传递给身边好友与同学,基于同一环境的影响，这种共鸣情绪会双向互动增强，在“躺平”青年及其亲朋好友之间会形成一种定位偏失、不作为的“躺平”氛围。在“躺平”氛围中，这些有群体共鸣的青年学生会形成社交与认同屏障，不少遵循合理发展方向的青年学生在接连遭受挫折后会借由“躺平”的名义停滞不前；而许多受到学习、就业、情感困扰的青年学生群体更易受“躺平”热潮的影响，他们寻找现实情况与“躺平”的内涵与精神相吻合的地方，使其逃避心理与防御悲观状态合理化。“躺平”的流行会影响大中小学思政课一体化建设。推进大中小学思政课一体化建设是结合学生群体身心特点、认知规律和学生反馈来不断修订教材内容和人才培养方案的过程，而“躺平”的青年学生既不认真配合也不能给出正向反馈，大中小思政课推进中的课程内容是否缺乏层次性、区分度以及教学目标是否合理等问题无法得到有效解决。“躺平”的流行还会导致大思政课教学资源的浪费。国家在大思政课建设中对教学资源的开发和利用提出新的更高要求，不仅强化以系统的理论知识形态呈现理论资源，而且还强调通过善用社会大课堂来加强实践资源，“躺平”青年学生的不配合不仅会使国家搭建的教学资源库得不到有效利用，而且还会浪费许多实践教学基地。3大思政课视域下青年学生“躺平”现象的应对针对青年学生“躺平”行为对于自身发展和大思政课建设的不良影响，可从大思政课的角度出发寻找解决之道，着眼于大思政课之大，在大视野之下充分调动社会大资源，在提升“躺平”青年志气骨气的同时进一步强化大思政课的实施。45463.1拓宽大思政课的育人大视野拓宽大思政课的育人大视野就是既要挖掘中国共产党百年奋斗史中自强不息、砺奋进的宝贵精神，又要汲取中国新时代伟大复兴进程中民族精神和时代精神的时代之源，还要引导“躺平”青年学生学会理论结合实际并用国际视野看待个人与国家发展。一方面，充分利用党史红色教育资源，拓展思政课的时空场域，使之成为生动具体的大思政课。学校党委在立足本地资源的基础上，牵头与革命红色旧址、革命纪念馆、烈士陵园、名人故居等负责人建立联系，马克思主义学院领导部门根据教学流程、时间安排、经费使用等制定大思政课的社会课堂方案，思政课教师将形式与政策马克思主义基本原理等思政课程内容、“躺平”青年学生对大思政课的挑战与红色基地的主题内容相结合，利用现代VR(Virtual Reality,虚拟现实)技术让青年学生穿越历史长河与革命先辈对话，身临其境地感受当时的情景以及先辈为祖国和人民而舍生忘死的大义。这样能够让学生真正接受和认可，以此激发“躺平”青年学生的奋斗之情从而使他们正确分清个人理想与国家发展之间的主次，让他们不仅仅将目光放在个人享受上也并不因为个人利益无法得到满足而停滞前进的脚步。同时，邀请革命基地专家学者为青年学生进行专题授课，通过实景模拟开展急行军、救伤员、反围剿等环节，让学生们切身感受革命先辈的爱国之情和舍已为人的优良作风。青年学生与专家学者面对面交流和实地探讨，使“躺平”青年学生实现理论性和实践性的统一并提高对大思政课的积极性和参与度。另一方面，充分利用时代发展的社会资源，让青年学生所身处和熟悉的社会成为鲜活的大思政课。为调动“躺平”青年学生的积极性，学校党委要与马克思主义学院协调成立青年学生社会实践团体并为其提供资金支持。社会实践可分为两种类型：一种是去国家级新区、经济特区和习近平成长足迹地做实地调研。这样青年学生可以一边调研一边感受国家的发展变化,并切身感受习近平总书记的大情怀、大智慧、大担当，这是青年学生树立正确三观的最鲜活教材，“躺平”青年学生也更能深刻体会中华民族复兴征程中自身的责任与使命。另一种是结合青年学生的专业开展社会实践以提升他们的时代使命，例如可组织文科类专业学生去革命旧址和纪念馆做志愿者，组织理工科学生去参加科技大赛等各种竞赛，组织艺术类学生拍摄制作体现国家情怀、时代变迁的MV(Music Video,音乐短片)和微电影等。通过这种社会实践打开学生观察社会、反思自已的大视野，增强“躺平”青年学生对于国家民族和人民的责任感、使命感。3.2提升大思政课的育人大格局学校教育是通过科学的知识体系和育人方法让学生具备逻辑思辨能力和快速学习能力，这些能力提升了学生的认知，是学生进人社会的基础和长远发展的保障。但是“躺平”青年学生对这些能力的感知并不如对实用技能的感知那样明显，致使他们产生学校教育对于个人未来就业帮助不大的错觉。为减轻“躺平”青年学生的焦虑帮助他们顺利就业和真正提高他们对于大思政课的兴趣，学校需要从部门、课程、师资方面进行转化，建立起大思政课的育人大格局。首先，学校党委统一领导，在企事业单位选择、资金后勤保障、课程目标及教学时间等方面进行统筹谋划；马克思主义学院承办，根据学校党委布局制定具体课程安排和实习方案并交由学校党委审批，并与企业对接改革青年学生培养方案；思政课教师、各学院任课教师和企业部门主管则负责对青年学生进行思想政治教育、职业道德教育、专业知识教育和专业技能培训。其次，在学校日常课程的基础上，重点设置针对青年学生心理辅导和职业引导的大思政课程。有的青年学生“躺平”的原因在于不会正确处理各种压力和对于人生规划迷范无措而选择逃避，思政课教师调研分类本校青年学生压力类型，根据问题具体对青年学生进行心理访谈、解压室疏导、情感分析等。同时，对于职业引导课程，思政课教师要联合各学院学科带头人，打造思政内容渗透专业课程和校外实训的递进式实践课程体系，在德育教育过程中帮助青年学生进行角色转换。宁波工程学院学报2023年第2 期刘伟杰，等：大思政课视域下青年学生“躺平现象剖析与应对最后，在师资方面打造双教师模式。思政课教师与行业师傅联合授课，将基层一线工作者与行业领军人物请上思政课讲台，让他们将工作经历和行业发展风向在符合课程目标和课程要求的范围内讲述给学生，让“躺平”青年学生在借鉴经验的基础上对于职业薪资有个合理的期待并规划自已的职业发展。3.3构筑大思政课的育人大体系“躺平”青年学生原本有上进心，但却在现实压力、朋辈影响、社会氛围、自尊心保护的作用下而选择“躺平”。从社会、学校、家庭协同育人角度出发构筑大思政课体系更能有效调动“躺平”青年学生的积极性。首先，社会要给予青年学生更多的理解与包容，这就需要网络媒体与学校党委宣传组织部协调对接，在把握主流价值思想的基础上提高对流行思潮的敏感度，加大对“恶意炫富”“制造焦虑”“挑起阶级对立”等视频和文章的纠正。同时，各地主流媒体与学校定期召开调研座谈会，针对青年学生思想变化的最新动态及时调整引导方向。其次，学校要在大思政课的大资源平台方面引导青年学生正确竞争创优并避免恶性和无益内卷。学校可与校外企事业单位共商共建青年学生创业孵化基地、科技创新基地、国际大赛承办活动地等，并出台相关实践活动方案助力青年学生与企业合作开发项目，让青年学生在利用这些平台的基础上将国内资源蛋糕做大，以此减轻更多青年学生群体在住房、医疗、教育等方面的生存压力并帮助改善国内企业用人环境和工资待遇，“躺平”青年学生看到清晰职业发展希望才会在新时代为解决人类难题、推进中华民族伟大复兴、推动大思政课建设贡献自己的力量。最后，家庭要积极配合学校开展有关家风的实践活动，一方面运用生活化场景、日常化活动潜移默化地将小我融入大我的家国情怀根植孩子心中和行动中，另一方面又要通过他们成长过程中遇到的大大小小的困难引导孩子正确对待失败挫折，避免让一纸文凭成为孩子“脱不掉的长衫”，同时要因材施教挖掘孩子的长处并加以发展，不要给孩子设定人生程序，要给予孩子自由成长和自我松弛的空间。4结语论文通过分析青年学生“躺平”的类型、原因以及对大思政课建设和发展带来的挑战，在遵循教育发展规律和学生成长成才规律基础上，坚持以实践为导向的原则，,从国家、社会、学校以及学生自身的角度出发，引导学生树立正确的价值观念、注重个人能力的提升、重塑奋斗精神。与此同时,将解决青年学生实际问题与大思政课的改革创新相结合，进而为大思政课的建设和发展提供切实的经验启示。然而，对于“躺平”青年学生的实践引导方面还需进一步挖掘，致力于找到更多具体可行的举措。如何真正有效转变青年学生的“躺平”观念，让“躺平”青年学生身体力行地做新时代奋斗者将是未来研究的重点。参考文献：1】相雅芳.祛魅与重构：“躺平文化”的社会根源及文化反思 J.新疆社会科学，2 0 2 1(5)：146-152.2】侯振中。“躺平”亚文化的生成及反思 J.人民论坛，2 0 2 1(3 5)：12 3-12 5.3】汪行福，许纪霖，朱国华，等“躺平”：回应姿态、社会心态与生存样态 J.探索与争鸣，2 0 2 1(12：4-2 7.4胡述宝当代青年阶层固化演变与应对 J中共郑州市委党校学报，2 0 2 0(3)：6 5-7 0.5环球时报环球锐评：声称要“躺平”的年轻人，总是在黎明被自已设的闹钟唤醒 EB/OL.（2 0 2 1-0 5-2 8)2023-02-11.https:/ J中国青年研究，2 0 19(6)：113-118.7习近平高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告 N人民日报，2 0 2 2-10-2 6(1).8吴愈晓，张帆。“近朱者赤”的健康代价：同辈影响与青少年的学业成绩和心理健康 J.教育研究，2 0 2 0，41(7)：123-142.47