大数据背景下大学生创新创业能力培养路径研究.pdf

前卫理念 前卫 大数据背景下大学生创新创业能力培养路径研究黎询(江西现代职业技术学院,江西 南昌 )【摘要】大数据背景下市场需求变化显著,培养一批具有创新思维和创业潜力的优秀人才刻不容缓,高等院校应当重视提高大学生的创新创业能力,确保能够为社会经济发展建设注入符合市场需要的新活力.基于此,本研究结合大数据背景,针对大学生创新创业能力的培养路径展开探讨.首先分析了大数据背景下大学生面向社会的个人发展要求,需要掌握什么样的创新创业能力,主要对数字交流能力、数字信息的获取能力与分析能力进行了论述.着重对学生创新创业能力培养面临的困境进行了研究,针对相关问题,从课程教学、实践教学变革以及数字化教学平台建设等方面,提出了实施策略.【关键词】大数据;大学生;创新创业能力;培养路径 年 月印发了相关文件，首次明确提出“开展终身数字教育”，并且强调现阶段教育信息化建设要着重推进教学基础设施数字化、智能化改革，包括进一步完善数字教育资源公共服务体系，基于智能技术深化教学变革等。不仅如此，教育部为了促进高等院校深化创新创业教育改革，加快培养创新创业人才，还于 年月至 月组织举办了“第八届中国国际互联网大学生创新创业大赛”，可以说已经为高等院校落实“双创”人才培养指明了前行路径。现下，大数据、智能技术为“行业产业转型升级”“创新创业”提供了助力，而如何进一步引导大学生群体发挥其贴合时代脉搏的力量，实现向社会输送大批高素质、能力强、精神佳的“双创”人才，从而助推社会发展建设革新，是高等院校需要重点把握的育人课题。大数据背景下大学生所需具备的创新创业能力数字交流能力现阶段，数字经济成为主要经济形态。数字产业化建设发展速度较快且建设规模不断扩张，各类软硬件基础设施持续完善，正推动社会生产方式、生活方式等领域进行重大变革。不仅如此，数字经济还是改变全球竞争格局的关键力量。以电商行业为例，供需双方基于互联网平台进行线上经济交易，在此过程中，数字经济以经济系统的方式呈现，而供需双方交易的形式则是对数字交流能力的完整体现。其中，人对 于数 字交 流 能力 的 掌 握 主 要 体 现 在：其一，利用数字工具进行沟通；其二，基于数字工具共享信息内容；其三，遵守网络规范。第一项对应到大学生所需的创新创业能力，则具体指大学生需要掌握熟练应用数字工具进行多维度、多形式的沟通，才能适应大数据背景下的岗位要求。第二项则指导大学生需要掌握综合运用数字工具及获取到的信息，依托数字工具进行个人观点表达的思维能力、表达能力和动手能力。第三项则强调基于互联网世界能够约束自我，保持职业操守的自我管理能力。数字信息的获取与分析能力数字化、智能化技术改革行业产业发展建设的综合背景下，数字信息充斥在人们的生活当中，不论是工作、学习还是娱乐休闲，都有“大数据”“智能技术”的身影。当下，人与外界的沟通、交流、互动，离不开“互联网”提供的平台，而“互联网”也是数字信息存在和搭载的主要平台，教育教学和社会生产又需要利用“互联网”延伸主要活动场所，并且数字信息的形成也与人们的活动有关。所以，大学生如果想切实把握市场发展动态、行业产业生产活动趋势等与创新创业活动紧密相关的信息，则需要强化自身对数字信息的获取与分析能力。因为只有这样才能避免与社会脱节，不至于让创新创业成为空谈。关于数字信息的获取与分析能力，则主要包括以下四点：其一，收集数字信息的能力；其二，传递数字信息的能力；其三，处理数字信息的能力；其四，利用数字信息的能力。第一项关乎着大学生就业竞争力的培养与提升，第二项关乎着大学生发挥数字信息价值和增长其价值的能力，第三项关乎着大学生辨别数字信息价值和分析问题的能力，第四项关乎着大学生规划与解决问题的能力。大数据背景下大学生创新创业能力培养面临的困境“双创”课程体系未应用大数据进行创新基于相关文件内容提出的要求：学校要积极应用好各种信息化技术，来提升数字教育资源的教学交互与应用体验，确保数字教育资源能够更好地服务于师生的知识构建。但是反观目前高等院校推进大学生创新创业教育工作的实施现状，并没有达到实际要求的预期成果。一些高等院校开设的大学生创新创业教育课程，教师仍然运用传统教学模式，前卫理念 前卫 基于以往的行业产业建设成果与“双创”理论教育经验对大学生进行讲学。或者由辅导员在“双创”教育课堂中对大学生进行职业道德素养教育，“双创”教育的重点落在大学生的职业操守、创新意识等方面，关于针对提升某一种职业能力和创新能力的技能培养，较少出现在辅导员教学的内容中。在教学过程中，教师对于大数据、智能化技术的应用也存在一定的局限性，信息化教育基础设施的应用相对集中在“利用大数据技术搜索教学资源、案例”，或者创新理论课程教学等方面，而没有切实运用好大数据创新教育课堂，将大数据应用到教学的各个层面来优化教学设置，让大数据应用与创新创业能力提升联系起来。大数据改变了市场需求，实践教学需优化随着大数据、人工智能等新技术、新工艺的不断革新和广泛应用，市场发展基于新的环境与建设需求对于人才培养提出了新的诉求，各行业产业对于“跨领域、跨专业、复合型、创新型人才”的需求缺口越来越大。在此背景下审视当下高等院校人才培养工作开展方式与方法，传统的创新创业教育实践课程已经逐渐与市场需求相脱节，这就意味着高等院校“双创”教育难以保证大学生创新创业能力培养取得理想效果，大学生的职业能力未必能支撑其在市场竞争中快速站稳脚跟。有部分高等院校的信息化教育基础设施建设还没有及时进行全面更新，例如学科专业教学实训基地建设没有及时衔接行业工作岗位进行项目革新，实训基地内所使用的数字教育资源没有覆盖全专业，只有少部分学科专业拥有比较全面的数字教育资源包，以至于一些学科专业实训教学只能实现帮助大学生巩固知识以及提升实践应用水平，对于大学生职业能力、创新能力、创业能力方面的助益不大。总的来说，高等院校要解决碎片化、边缘化、松散性等实践教学问题，形成一套专业化、数字化、智能化、高水平的实践教学体系。高校数字设施水平无法支撑个性化教与学根据相关文件指示，目前院校要重点把握全面提升信息化教育基础设施建设水平，构建能够符合多方需求的高质量教育支撑体系，并强调院校要在网络基础设施和校园基础设施两方面取得实质性建设进展，需要做到：为全体师生提供“高速、便捷、绿色、安全”的网络服务；提升接入教育专网的带宽水平；加快基础设施数字化和智能化升级；提升数字化教学装备配置水平；引进或开发各类数字教育资源和工具软件应用的个人学习终端。对于有条件的院校，要能实现较先进的高清互动、虚拟仿真、智能感知等装备按需配备。以上内容的建设重点主要在于实现先进的个性化教与学服务，然而目前高等院校网络基础设施有待进一步完善，数字设施水平无法支撑和满足多方需要的个性化教与学。这就意味着教师无法深化因材施教，有目的、有针对性地对大学生展开系统化、专业化培训，确保大学生创新创业能力水平符合预期。同样，大学生难以依托高等院校现有的数字技术进行全方位自我评估，不能随时随地利用大数据技术对个人综合能力进行测试分析，制定满足其个性化需求的创新创业能力培养与提升方案。大数据背景下大学生创新创业能力培养路径基于大数据应用开发交叉学科教学课程培养大学生创新创业能力首先要保证大学生有一定的知识储备，对此，高等院校要优化教学课程体系，拓宽大学生的知识面。建议高等院校基于大数据应用开发交叉学科教学课程，将大学生创新创业教育融入学科专业教学之中，基于全程育人对大学生进行系统化教育，针对“双创”教育革新知识内容，确保其涵盖综合性知识、经营管理知识和专业知识等。在此基础上，高等院校利用好大数据技术、数字化智能化基础设施，从大学生创新创业能力培养与个性化教学服务相结合的角度出发，设计出一套覆盖全专业的线上教学课程体系，以数字教育资源包的形式呈现给大学生，引导大学生进行自主学习和创新创业能力自我提升。同时，高等院校依托线上教学平台，利用大数据技术、数据库资源、智能技术，对大学生进行线上自主学习的综合性考评，确保大学生在每一次学习完之后都能清楚地知道自身的短板，尤其是关于此次学习有无真正掌握相关知识点和是否能够灵活运用。高等院校还可以设置大学生创新创业教育必修课，围绕大学生职业能力培养这一中心创设多样化的跨学科教学课程。基于企业大数据和人工智能实训室拓展实践培养关于优化高等院校大学生创新创业教育实践教学，可以基于“产学研用”“校企合作”“产教融合”创新项目式实践教学，通过实现高等院校和企业之间的深化融合，携手推进复合型、创新型专业人才培养，以企业真实项目拓展大学生创新创业能力培养的实践教学，让大学生全程跟进项目动态来培养职业能力和创新创业能力。对此，高等院校可以参考西北工业大学和青软集团之间的合作方案，基于大数据、人工智能实训室系统化培养高端软件人才。通过将企业级项目案例实战引进到高等院校实训教学基地，并对实训教学基地进行数字化、智能化升级，由企业主导、高等院校实训基地配合，搭建新一代数字化平台大数据实训室、人工智能实训室。然后“双师型”教师团队对实训项目进行子项拆分与再设计，以大数据技术主导拓展大学生实践活动，让大学生基于其负责的子项目进行自主开发，锻炼其思维能力、分解与解决问题的能力、实践动手能力和创新能力。另外，校企合作还可以导入“智慧”系列的综合项目，让大学生在原有的“智慧物流”“智慧农业”“智慧交通”等系统的基础上进行创新设计。前卫理念 前卫 利用“学创杯”创业综合模拟大赛完善平台建设大学生能够接触到的社会资源比较有限，虽然创新活动没有限制，但是创业活动不仅需要机会与初期开发能力，还需要一定的人员、市场、资金、技术等资源保障，所以仅凭大学生自己是无法实现对多方资源进行高效对接和资源整合的。对此，高等院校需要为大学生创新创业能力培养搭建创新创业资源平台，积极将各方资源引入校园，帮助大学生与各资源方开展对接与合作。一方面，高等院校可以利用“学创杯”等大学生创业综合模拟大赛，来完善内部培训平台建设，按照大赛执行模式革新培训标准，丰富大学生创新创业模拟活动、资源选择。通过引导大学生参加全国大学生创业综合模拟大赛，增长大学生的见闻与知识储备，促进大学生提升个人综合能力与职业素养。另一方面，高等院校可以将大学生创新创业团队的项目推荐出去，基于大学生团队与企业合作引进一批新的资源，对平台建设进行持续性完善。高等院校还可以依托平台开发大学生创新创业资源对外宣传与交流的窗口，以保证实现大学生能够随时随地与各类创新创业所需资源进行接触，甚至是建立持续关联，从而强化大学生的创新创业资源开发能力。结束语综上所述，在大数据、数字化、智能化助推社会生产进步的综合背景下，创新已然是实现可持续发展的主要动力。但是数字资源覆盖不全、网络基础设施无法满足师生个性化教与学需求等问题，横亘在高等院校提升大学生创新创业能力的工作之前。对此，高等院校要革新校内教育教学设置与基础设施建设，落实好大数据背景下大学生创新创业能力培养工作，使之成为具有创新思维和创业潜力的优秀人才，从而为社会经济发展建设注入新活力。参考文献:曾盈大学生创新思维与创业能力培养 评 大学生创新创业教育的发展模式与改革创新研究 J中国教育学刊,():王莉静,田子欣面向实践的创新创业能力培养与新工科专业融合探索 以“互联网”大学生创新创业大赛为例J西部素质教育,():贾艳萍,曾琴大学生创新创业能力培养研究 以泰州市几所高校毕业生近年创新创业数据为例J创新创业理论研究与实践,():,刘雅丽校企协同人才培养模式下大学生创新创业能力的研究与实践J科学咨询(科技管理),():王博茹基于大数据分析技能的能源经济专业大学生创新创业能力培养实践研究J投资与创业,():基金项目:江西省高等学校教学院级一般课题项目,项目名称:高职院校大学生创业意向影响因素调查研究,项目编号:J X X D ;江西省高等学校教学省级一般课题项目,项目名称:研究课程思政视阈下高职院校职业生涯规划课程教学改革实践探索,项目编号:J X J G .作者简介:黎询(),女,汉族,江西九江人,本科,助教,研究方向:就业与创业指导.