1、 秋天的怀念
史铁生
教学目标：
1.知晓史铁生其人，感知其作品风格；
2.正确、流利，进而在理解内容的基础上有感情地朗读课文，体会作者对母亲的感恩之情；
3.学会通过语言、动作、神态描绘人物，景物描写烘托人物形象。
学情分析：有关母爱文章，学生也看了不少，可是对于这一篇的理解，学生还是困难重重：1.母亲离开人世，子女钻心的痛，这一点仅仅看文字，无法有痛彻心扉的感受；2.随着女性地位的提高，女强人越来越多，经过调查询问，班级90%以上
2、的学生由妈妈管教，“严母慈父”的情况比比皆是。已处于叛逆期的中学生难以调动生活体验去领悟伟大的母爱。
教学重点：同“教学目标”第2、3点；
教学难点：同“教学目标”第3点。
教学时间：2课时
教学过程：
一、简介作者，导入课文。
（出示史铁生图片）认识他是谁吗？（出示姓名）关于史铁生，你知道些什么？师补充：史铁生少年时读书成绩优异，爱好运动，是个体育迷，打篮球踢足球他都喜欢。可是，18岁那年开始出现腰腿痛，后来病情越来越重，21岁时双腿瘫痪。“我清楚地记得他是扶着墙走进了医院，一年多后是朋友们背着、抬着他回到了家。”（史岚语）设身处地想一下，如果这个灾难降临到你身上，你会什么反应和
3、感受？（学生交流）
史铁生面对命运的灾难有过逃避，但是他挺过来了，请齐读书中的简介。取得这样的成就，离不开一个人。她是谁？
二、朗读课文，浅释课题。
1.她是谁？让我们从课文中寻找。大声朗读课文，读准字音，注意重音和停连。（她是母亲）
2.板书课题：秋天的怀念，谁能说说自己的理解？
三、书写词语，深入课文。
1.朗读课后词语，有几个词语书写要注意。请两名同学上讲台听写：瘫痪、憔悴。
2.观察这两个词语，发现什么？（a前后两个字偏旁相同；b瘫痪是病字头，和疾病有关，憔悴是竖心旁，和心理有关。）
“瘫痪”写的是儿子，“瘫痪”给作者带
4、来了什么变化？
3.“憔悴”写的是母亲。母亲为什么憔悴？找一找关键句。
4.当堂交流：
a“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。”关键词是什么？从哪看出他“暴怒无常”？引出“望着望着天上北归的雁阵......摔向四周的墙壁。”
b“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”
“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。”
“她又悄悄地出去了。”
c母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活......”
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
5、 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女 儿......”
d她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
她出去了，就再也没有回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
小结：可以看出，作者通过哪些描写手法刻画人物的？（语言、动作、神态）
（看板书）双腿瘫痪给我带来打击，同时也给予母亲沉重的打击。母亲得了肝癌，病入膏肓，而她挂念着的是自己的儿女。年轻的作者当时却从未想到，母亲究竟经受了怎样的痛苦！（昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。——《我与地坛》）
5.大声朗读
6、你印象深刻的句子。
四、欣赏菊花，深解课题。
1.母亲在世时总想着带“我”去看菊花，却没有看成。又是秋天，妹妹推我“我”去看菊花，菊花什么样呢？秋风萧瑟天气凉，树叶纷纷落下，菊花却开得烂漫，这是一种什么精神？母亲带“我”去看菊花，是什么用意？
2.再读课题，你又有了怎样的感受？（表达对母亲的思念，同时也告慰母亲的在天之灵：我会好好而活）
五、拓展阅读，布置作业。
1.随着年龄见长，史铁生才慢慢明白，母爱是多么地恩重如山，他无以报答。除了用“好好儿活”的行动告慰母亲，同时也写下思念母亲的文字。
2.推荐阅读史铁生作品《合欢树》《我与地坛》。
（在
7、我的头一篇小说发表的时候，在我的小说获奖的日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。.....母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九呀!——《我与地坛》）
板书设计：
秋天的怀念
史铁生
“我” 瘫痪\儿子的伤
母亲 憔悴/母亲的痛
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