打造多元孵化生态构建“三创”人才培养新体系的探究.pdf

新时代要深入实施人才强国战略高校要积极培养“三创”人才 文中分析了“三创”人才培养的现状和存在的问题:“三创”人才的培养体系已经融入教育体系“三教”培养路径、全链条“三创”教育正在践行但仍存在学科交叉支撑不强、跨链协同保障不够、价值创造贡献不足等关键问题 基于“理论性 实用性 创造性”的学科逻辑文中提出强化思政教育通过理论武装、文化熏陶、德法兼修培根铸魂深化学科教育通过夯实平台、学科交叉、专创融通启智赋能创新产业教育通过多链协同、跨界联动、产教融合协同孵化打造“人格塑造 知识贯通 能力培养”多元孵化生态构建思政教育、学科教育、产业教育“三教融合”新体系【关键词】多元孵化生态“三创”人才“三教融合”新体系【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】()“”()【】“”.“”:“”“”“”.“”“”“”.【】“”“”前言二十大报告提出“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”进入新时代更需要培养创新、创业、创造人才(简称“三创”人才)为建设创新型国家贡献力第 期王 松等:打造多元孵化生态构建“三创”人才培养新体系的探究量 高校是培养高质量高素质人才的摇篮应围绕立德树人的根本任务坚持人才培养与社会需求同步、新工科与新商科学科交叉、科研创新与创业实践一体全面提升学生知识能力素养 使学生在未来社会中不仅具备创新创业的专业能力而且拥有勇于拼搏、敢于担当的素养肩负起中华民族伟大复兴的历史使命当前“三创”人才的培养体系已经融入教育体系“三教”培养路径、全链条“三创”教育正在践行但仍存在学科交叉支撑不强、跨链协同保障不够、价值创造贡献不足等关键问题本文提出打造“人格塑造 知识贯通 能力培养”多元孵化生态构建思政教育、学科教育、产业教育“三教融合”新体系旨在解决以上问题“三创”人才的培养现状.“三创”人才培养已经融入教育体系各高校根据理、工、艺等多学科发展特征先后凝练出“三创”育人目标和内涵要求旨在培养具备工程科技创新知识和能力、能够进行产品创意设计与开发并通过营销商业培训能够创立基业的高素质、高水平卓越人才 高校将“三创”育人目标纳入学校顶层设计并优化“三创”育人目标落地的保障机制出台相关制度 根据“三创”育人成果不断改革创新实行理工交叉、专创融合、艺工结合培养人才 高校打破大班授课的模式重视因材施教结合学生自身的特点细分人才培养方案 重视实践教学教育活动更为多元 高校积极同科研机构和企业展开合作和交流推进创新基地、专项人才培养基地、创新学院等人才培养基地的建设和发展.“三教”培养路径正在践行各高校正在实施专业教育、科研教育、产业教育的融合培养(简称“三教”培养)学校“三创”人才培养的基础是夯实专业基础实施宽基础、大口径培养 增设了一些特色明显、实力突出、集成度高的专业淘汰一批覆盖面过窄、与社会脱节的专业优化专业结构学校构建了由通识课程、专业课程和综合课程组成的立体式融合课程体系 增设了思维训练类、工程伦理类、人文社科类等课程采用导师指导、研究讨论等方式打造“智慧教室”以线上线下相结合的方式授课深受学生欢迎 学校以系统的科研教育融合培养学生创新思维作为培养“三创”人才的支撑以导师制为依托融合大一到大四培养任务于一体同时提升教师对学生进行实验教学的认知能力、教学设计能力、教学反思能力 学校积极组织大学生参加“互联网 ”、挑战杯、数学建模、大学生艺术展演等竞赛培养学生综合运用知识的能力鼓励学生早进课题、早进实验室、早进团队培养其科研素养激发学生的创新能力 实施产业教育让学生主动在产业中进行实践锻炼是学校提升“三创”人才能力的关键 学校制订“教师能力提升计划”通过提升教师的产业知识和能力来培养学生.全链条的“三创”教育正在形成基于“三创”人才培养的需要部分高校打造全链条的“三创”教育模式形成一条教育生态链包括创新链、产业链、资金链 有针对性地为“三创”型人才提供培育链条帮助学生成长 学校将时效性更强的内容融入到教学中及时讲解企业和市场的专业知识和创新资源帮助学生了解最新的内容以及相应的技术手段让学生能够有更强的能力进行创新学校结合“三创”型人才培养的实际需求开展多元的教育活动进一步推动实现产业人才供应与需求匹配的目标 在政策的引导下教育资金逐渐向“三创”人才培养倾斜为培养高水平、高质量、高素质人才提供必要的支撑 存在的问题.“三创”人才培养学科交叉支撑不强传统学科专业教育导致学生学科视野、复杂应对、思辨与创新等素质和能力不足难以适应 时代的不确定性、复杂性等要求 各专业一般是多学科深度耦合的具有高度的复杂性学科交叉性是课程体系建设过程中必须注意的目的是培养学生拥有扎实宽广的基础理论、专业知识以及相关的多学科综合知识具备灵活应用专业知识的能力解决实际问题传统的学科存在视野受限培养出的学生无法在复杂情况下灵活地应对专业领域内的问题创新思辨能力有待提高.“三创”人才培养价值创造贡献不足“三创”教育软硬件资源投入与绩效匹配度不高人才培养的价值创造贡献有限难以满足社会经济高质量发展要求学校投入大量的教学资源包括实验室设备、创新项目资金、教师培训等以支持学生的实践创新能力培养但却无法产生预期的绩效 学生的创新思维能力的培养并非一蹴而就的并且学生在实践创新中难以将创新成果转化为实际的价值创造这与学校未实时教授最新专业技术与应用存在关系此外教学中还存在缺乏实际应用环境和跨学科协同的问题人才培养应该强调实践能力的培养和跨学科的协同学习以提高学生解决实际问题的能力 然而当前的教学模式往往局限于传统的课堂教学和学科分隔缺乏与实际应用环境的紧密对接也未能很好地促进学生跨学科的思维和合作.“三创”人才培养跨链协同保障不够社会资源分散学校与创新链、产业链、资金链等社会资源协同不畅导致人才培养社会适应性欠佳 高校的教学内容与创新链的需求之间存在脱节学生往往无法获得最新的技术动态和实践经验应对创新挑战的能力有待提升 学校开展的实践教学与实际岗位要求之间存在差距学生缺乏与产业链中企业的深入合作机会 教师的产业知识和能力有待提升教学的技术过于陈旧与社会实际中使用的技术存在脱节导致学生无法在此基础上更好地进行创新 学生的创新创业项目往往面临资金瓶颈难以得到充分支持 社会资源分散学校未做到与社会资源协同发展 对策建议.强化思政教育培根铸魂“三创”人才以习近平中国特色社会主义思想为引领基于学科的“理论性 实用性 创造性”逻辑突出问题意识和需求导向将思政教育、学科教育与产业教育有机融合:通过强化理论武装引导学生担当使命通过厚实文化熏陶激励学生守正创新通过德法兼修涵养学生自信自强通过夯实平台拓展前瞻视野、学科交叉优化知识结构、专创融通培养应用能力深化学科教育为创新创业创造人才培养启智赋能通过多链协同构建孵化生物流工程与管理第 卷态、跨界联动深挖孵化资源、产教融合拓宽孵化渠道创新产业教育实现协同孵化打造“三教融合”人才培养的新体系理论武装把握方向 成立“习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心”开设“麓山大讲堂”“企业家与创业论坛”等品牌讲座邀请两院院士等各领域领军人物将共产党人精神谱系融入“三创”大课堂引导学生践行初心、担当使命文化熏陶激发热情 发挥“至诚至信为实为新”校训的文化育人功能将伟大建党精神与湖湘创造精神有机融入走近湖湘红色人物等课程激励学生守正创新、勇毅前行德法兼修升华境界 推动思想政治理论课的研究性学习开展“感动人心”“发人深省”主题微视频大赛等活动涵养学生自信自强、实干兴邦的远大情怀.深化学科教育启智赋能“三创”人才按照“学科 专业 课程”一体化推进思路重构学科教育模式强化高峰高原学科引领整合校内外优势资源打造中部地区首个国家基础科学中心、湘江实验室、人工智能社会实验室等战略性科技创新平台形成强集聚效应遵循“新工科 新商科 新文科”与理科融合发展理念以服务国家战略和社会需求为导向推动多学科交叉融合培育打造五大学科群整合校内外教师资源分层递进构建“通识基础课思创融合课专创融合课仿真实践课”课程体系立体式推进创新创业创造知识的贯通前沿引领拓展创新视野 湖南省高校牵头建设中部地区首个国家基础科学中心、湖南省四大实验室之一“湘江实验室”、人工智能社会实验室等重大科技创新平台 余个聚焦科技前沿引领“三创”人才拓展创新视野专创融通强化创业能力 按照专创融合理念模块化开设商业模式创新设计大数据挖掘与智能决策智慧供应链运营仿真等双创通识基础课、思创融合课、科创融合课、仿真实践课分层递进推进学生应用能力培养交叉融合优化创造素质 布局“人工智能与先进计算”等五大新工科学科群新开设多个前沿交叉型新专业与微专业出台“技术 ”等培训积分制度鼓励学生跨专业学习培养学生创新思辨能力提高综合科研素养.创新产业教育新模式跨链协同拓展“三创”人才培养新路径坚持创新创业创造以社会需求为导向瞄准新兴信息产业战略发展趋势聚焦先进计算、智能制造、数字媒体等重点领域组建现代产业学院精准匹配市场需求有效提高创新创业成活率与成果转化率建设新媒体矩阵跨校组织举办“麓山创客菁英”系列品牌活动实现产业资源与初创团队的无缝对接通过引培并举、对接市场、政策驱动等方式耦合协同创新链、产业链、资金链促进政府、企业、社区与学校互动交流与合作形成“人格塑造 知识贯通 能力培养”三位一体的多元孵化新生态多链协同构建孵化生态 坚持创新创业创造以社会需求为导向瞄准新兴信息产业战略发展趋势聚焦先进计算、智能制造、数字媒体等领域推动学校与头部企业深度合作协同组建现代产业学院实现创新链、产业链、供应链、资金链协同孵化初创企业推动创新成果应用转化跨界联动深挖孵化资源 联合企业开发多门产业前沿课程打造创新创业创造教育媒体矩阵举办训练营、实战营、成长营、加速营促进产业资源与初创团队无缝对接提升创业成活率产教融合拓宽孵化渠道 选送多名专任教师赴知名企业挂职锻炼提高“双师型”导师占比实施“柔性引智计划”从央企、上市公司引进技术、市场、投资、管理等专家跨校组织举办“创意集市”等系列品牌活动促进政府、企业、社区与学校协同孵化参考文献 付明春.新工科视域下“三创”型人才培养模式的研究.辽宁高职学报():.丁阳.新商科背景下电子商务专业“三创”型人才培养路径.人才资源开发():.吕家洁.“互联网 ”时代数字媒体艺术专业“三创”人才培养的研究.西部皮革():.陈文兴.高校“三创”人才培养体系的构建与实践.中国大学教学():.王凤超陈进林晓艳等.新工科背景下“三创”人才培养体系的探索和研究.科教文汇(上旬刊)():.周菁若.管理类专业“三创”人才培养的“四元主体”模型构建研究.产业创新研究():.魏红艳.应用型高校校企合作三创人才培养模式研究.大学():.王松黄福华唐雪.产教融合背景下物流管理专业三元育人体系构建分析.物流工程与管理():.黄福华周敏等.新时代背景下的物流管理专业协同育人模式创新.物流工程与管理():.黄煜任宁季晓芬.“三创”背景下美育融入人才培养模式的研究 以浙江理工大学“焕然衣新”艺术工作坊为例.艺术教育():.王英杰李乐刘玉倩.“三创”视角下人工智能技术应用专业“双融合、双精准、一平台”人才培养模式研究.河南农业():.陈文兴.跨界与融合:地方高校“三创合一”培养“三创”人才的理论逻辑与实践路径.国家教育行政学院学报():.周海波江正瑾张婷婷韩海赵文张爱丰郭嘉亮孙平华.基于“三创”融合的全链式人才培养模式.药学教育():.刘欢郭霄鹏.西部地方高校“三创人才”培养现状及对策研究.创新与创业教育():.夏荣菲陈宜飞冀洋锋.“三创”背景下智能制造人才培养模式研究与实践.高教学刊():.