陈火山《自己的花是给别人看的》教学设计.doc

自己的花是让别人看的第二课时教学设计 养贤小学 ：陈 火 山【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第八单元25课。【学情分析】 学生对外面的世界充满着好奇，学生的兴趣一定很浓，因此在教学时，要充分挖掘并保持学生的学习热情。学生在学习过程中的疑惑或新奇感，均应予以认同，要让学生在学习过程中了解不同地域的民族风情特点，增长见识。【教学目标】1. 有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。2. 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3. 认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣 红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。【教法与学法】 要在阅读过程中潜移默化的对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶，还要注意培养学生的阅读能力。另外，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。【教学重点】1. 理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2. 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、激趣导入在著名的北大校园里，有这样一个老人，穿着一身旧式中山装，整个就是个看门人。于是。一个扛着行李正前来报道的新生请他帮忙看会行李，自己好去报道，老头答应了并认认真真的在那里守着。过了好半天，学生回来了，老头什么也没说就走了。三天后的开学典礼上。学生吃惊的发现那个老头竟然坐在主席台上，还是一位副校长，大名鼎鼎的教授。有没有谁知道这老人是谁？（生答：季羡林）你是怎么知道了呢？对，他（出示照片）就是季羡林老先生。季老先生不仅是一位博古通今的学者，还是一位散文大家呢！今天就让我们走进他的散文自己的花是给别人看的。出示课题： 自己的花是给别人看的。(设计理念：复习上节课所学的知识，设置问题，引导学生深入探究。)二、初读感知1我们一起来齐读课题。（齐读。）2同学们通过预习知道是谁种花给别人看吗？（德国人）德国人养花给季老先生留下了怎样的印象呢？请同学们自由朗读课文。3学生自由读书后汇报。（引学生用书中的话说出来。）4是啊，多么奇丽的景色，多么奇特的民族！板书： 奇丽、奇特三、品读感悟师：到底是怎样一番奇丽的景色，一个怎样奇特的民族呢？让我们一起随着季老先生来到德国，自由朗读课文2、3自然段，用波浪线画出德国人爱花、养花的句子。师：我刚才看见许多句子都同学们画上了记号，谁先来说一说？学生汇报。师：你找的是这段话（出示句子）。师：从这段话中同学们读出了什么？生：他们都很爱花。师：从哪个词可以看出来呢？生：家家户户。师：透过家家户户你有感受到什么？生：不是一个，而是每家每户。师：是啊，好一个爱花的民族！从这段话中还体会到什么？生：他们养花很奇怪，都把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看见花的脊梁。师：你真会读书，请大家注意这个词A：音；B：形，脊还是个生字，可不好写呢，来抬起手我们一起来写一写；C：义，我们的脊梁在哪里？摸摸看，想想看，在屋子里看到花的脊梁，实际上是什么？（生答）师：为什么只能看见花的脊梁呢？生：应为他们都把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开。板书： 临街窗外师：那么爱花，那么爱养花，却把花种在临街窗户外面，花朵都朝外开，自己只能看到花的脊梁，这是多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！谁来把德国人爱花、养花的真情读出来？（指名读。）师：为什么德国人把花都养在临街窗户的外面哪？这不禁引起了我的猜测，谁来当我的女房东，帮我解答我心中的疑惑？（指名上台）允许你把书带上来，知道依据课文的那里做准备吗？（生指文）。师：可以开始了吗？你这样养花是给别人看的吧！生：正是这样。师：大家来评评这位女房东当的怎么样？生：她的表情做得好，做出了莞尔一笑。师：你观察的真仔细，那“莞尔一笑”是怎么样的呢？生：淡淡的，微微的笑。师：来我们同座位的同学互相莞尔一笑。（互动）老师刚才看见好多女同学的脸上露出了淡淡的笑、微微的一笑，真美。师：刚才同学注意到了“莞尔一笑”这个词。1、音：变调；2、多音字东莞。师：老师很想知道是什么样的感情让你刚才莞尔一笑说得那么好？生：我觉得这在德国很平常啊，同时，能让别人欣赏到自己种的花，我也有一点点自豪。师：好一个自豪的女房东！（老师带头鼓掌）请上位。师：正是这样，也确实不错。家家户户都在养花，家家户户都把花种在临街窗户外面，花朵都朝外开，那么，走过任何一条街抬头向上看，看到了一幅怎样的情景哪？谁来读读文中的句子？（生读句子，出示句子。）师：从这段话你们体会到了什么？（美）你们从哪些词体会到美呢？生：花团锦簇、姹紫嫣红（出示词）师：姹和嫣都是生字，仔细观察，看看发现了什么了？生：都是女子旁。师：对，你观察的真仔细，你注意到了这两个字都是女字旁。大胆的猜猜看，那这两个字都是形容什么的？（女子）好样的，在字典里。“姹”是美丽的意思，“嫣”是娇艳的意思。都是形容女子的。看，古人造字就是这么有意思，总是把字音、字型、字义结合起来，掌握这个规律了，以后在来学习这方方正正的汉字就不会觉得难了。但是，在“姹紫嫣红”这个词里就不是形容女子而是形容花了。想象一下，“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么样的？（指2、3人答。）师：还从哪里能感受到花的多呢？生：花的海洋、应接不暇。师：那么，“花的海洋，应接不暇“又是什么样的呢？”（指2、3人答。）师：好一片花的海洋啊 ！这是多么美的画面啊！闭上眼睛静静的听老师读，并在眼前想象画面。（配乐师范读）板书： 花的海洋（设计理念：通过诵读，积累优美的语句，欣赏美景。）师：刚才听到了老师的朗读，你们仿佛看到了什么？ （生答。）师：你的描述仿佛把我们带到了画前，谁能把我们带进画里呢？谁来读读这段话？（指2、3人答。）师：你读得真好，老师和全班同学都被你的朗读给陶醉了。大家想读吗？（想）好，老师给大家配上音乐，配上画面，我们一块儿来读。 （齐读，配上音乐、画面。）师：到底是什么让我们如同走进了花的海洋呢？谁来为大家读读这段话？（出示句子。）师：这些句子读一遍是远远不够的，再细细品读这段话，看看每那句话打动了你？（自由读）生：人人为我，我为人人。师：你真会读书。能结合课文内容说说你对这句话的理解吗？（生答）师：是啊，正因为每一家都把花种在外面，自己的花让别人看，所以，走在街上又能欣赏。老师请四位同学读课文师：其他同学要仔细听，说一说德国人养花有什么特别之处？还有想一想课题中给别人看到的花是什么样子的？生：读课文师：初读课文就读的这么流利真不容易，你们真棒。请同学起来说一下德国人养花有什么特别之处？生：交流。师：别人看到的花是什么样子的？生：交流。师：让我们一起到德国的大街上去感受一下，自由读这一段文字。（大屏幕出示）师：你觉得德国的街道怎么样？生：（齐）美。师：从哪些词中你读到了美？生：花团锦簇、姹紫嫣红、（出示图片）师：请大家读一下，这段该怎么读？师：泛读，请学生跟读。师：应接不暇是什么意思？生：东西很多看不过来。师：你能用他说一句话吗？生:造句。师：还从那些词中感到了花多？生：应接不暇，花的海洋。板书： 应接不暇， 花的海洋（出示图片）师：请你读一下这一句话。生读。师：谁来评价一下他读得怎么样？师：你能读出它的美吗？谁来读？师：好，请这位同学读一下。其他同学把眼睛闭上，细心听，漫步在德国的街道上你想到了什么？师生听。生：我仿佛看到了我就在德国的街道游览，看见了家家户户窗台上花团锦簇、姹紫嫣红，应接不暇。生：我仿佛听到了有人在赞叹着美丽的花。生：我仿佛听到了小鸟在歌唱，看到蝴蝶在画上飞舞。生：如果有机会我一定也要去德国旅游。师：大家的想象力真丰富，大家想不想亲眼目睹这么美的景色？生：想。师：播放课件：德国街道美丽的图片。师：走在这样的街上你会发出什么感叹？生：美。师：你能读出它的美吗？（指导朗读第三段请两位学生朗读。）师：感情处理得非常好。师：让我们把掌声送给这两位同学。请大家美美的读一下。这么美的文字你能背诵下来吗？让我们试一下。齐诵。师：别人看到的是花的海洋，自己看到的是什么？生：花的脊梁。板书： 花的脊梁师：注意脊梁的读音，脊梁是什么？生：花枝、花茎。师：无怪乎作者会惊奇的问“（课件出示第二段对话）”生读对话。师：“莞尔一笑”你会吗？请你起来读一下这一句。生：读词，并微笑。师：你笑得真甜，你笑的真美。师：当年季羡林先生在德国留学一直住在这位和蔼、善良的女房东家里，像一家人一样。当女房东跟季羡林先生说这句话时她是不是觉得这样很了不起？生：不是，很自然。师：请你自然读一下。师：是不是只有这位女房东是这样的？你从哪里得知？生：不是。德国人都是这样。我从课文的第三段知道，家家户户都是把花养在窗台上。师：当你再次走在这街上，你会之赞叹话吗？谁想说一下？生：德国人的花美人更美。生：德国人的心比花更美。生：我们应该学习德国人这种品质。师：如果不想说，请将你的赞叹写在课题边。师：让我们交流一下。生：我们中国应该学习德国人的品质，人人为我，我为人人。师：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。这一种境界在这里指“人人为我，我为人人”。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。师：四五十年过去了，可这美丽依旧，让我们把这永恒的没记录下来，（课件出示小诗，音乐起）请同学们把这个小诗充补完整。生：交流。师：季羡林先生的文章耐人寻味，老师给大家带来了另一篇基先生的作品，请同学读一下，说一下你的感受。生：读。（畅所欲言。）师：老师这还有一些季先生的资料，大家可以读一读，希望可惜啊你能多去找一些季先生的作品认真的品读一下。这节课我们就上到这里，下课。生：老师再见！【设计理念】：联系生活，拓展延伸，接受教育。【板书设计】25.自己的花是让别人看的 家家户户养花 德国 花朵都朝外开 在家时 给别人看 人人为我 走在街上 看别人的 奇特民族 花团锦簇 我为人人 姹紫嫣红【教学反思】 在这次备课的过程中，教师对课文进行深入的解读，因为唯有如此才有可能从课文中找出适合学生学习的语言材料，并进行有价值的语言文字训练。 比如实现同样一个教学目标是有多种方法的，教参上的教法未必适合我们自己的学生，应该加以选择，而不是盲目照搬。 比如教学细节是很重要的，它可能是一堂课效果好坏的关键。 如此种种，有些是在上课前感受到的，有些则是在上完课后体会到的。所以教师在开头引用别人的说话：“在经历中成长。” 在教学目标的达成上，预设的教学目标基本实现。 在教学方法上，仔细回想一下，本身有许多的不足之处，如，在对学生的引导、评价语言上有诸多失当之处，不能很好地启发、促进学生对问题的思考、理解；在指导朗读上，采取的指导方法没有取得很好的效果；在预设与生成的处理上，欠缺随机应变的能力