刘琼——雨点.docx

雨点说课稿 （第二课时）
教学内容：《雨点》是苏教版小学语文一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行,4句，句式整齐，韵律优美。第一句抓住“池塘”水波平静的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”潺潺流水的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波涛汹涌的特点，写雨点在那里“跳跃”。用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。
教学理念：这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析。执教本课时，重点在于指导学生在朗读上下功夫。以读代讲，让学生在读中激情，在读中体会，在读中感悟。并且结合学生实际，我选用了“自主读书、自己感悟”的教学方法。以一个伙伴的身份，参与到学生的学习过程中，只作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在表演中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
教学目标：
1. 学习并掌握“海”、“洋”两个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化，了解他们的特点，激发学生观察自然、了解自然的兴趣。
教学重点：学生能有感情地朗读课文。
教学难点：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、雨点头饰
课时准备：第二课时
教学过程：
一、 复习导入
师：春姑娘向大地洒下阵阵春雨，可把“雨点”这些小家伙乐坏了！它们将在地球上展开一次旅行，同学们一起参加吧！
板书课题，齐读课题
（翻开语文书到21页，听录音，跟读课文，回忆上节课学习的生字）
1.认读生字：出示生字卡片，指名学生读。
2.认读生词：PPT出示课文词语，邀请“小老师 ”来说一说哪些字的发音，书写需要注意。男女生赛读，开火车读。
3.练习说话：齐读课文，思考：雨点都落进了哪些地方？
ppt出示:雨点落进 、 、 、和 里。
师：（指导学生说完整的话）雨点落进不同的地方，它们的表现究竟有什么不同呢？我们一句一句来读文章，把课文读懂读好！谁来读第一句？
二、 精读课文
1. 指读第一句
多媒体出示池塘图片，并且板书“池塘”、“睡觉”
师：为什么雨点一到池塘就想睡觉呢？
（引导学生观察池塘的水的动静，从而理解“睡觉”的意思）
生：池塘的水很平静，就想一张大床，雨点感到很舒服，想睡觉。
师：谁能表演一下睡觉的样子？
（教师指导朗读，雨点在睡觉，我们要轻声的读，不要把雨点给吵醒）
2. 出示小溪的图片，齐读第二句
师：小溪和池塘有什么不一样吗？
（引导学生通过观察来感知小溪的特点，从而理解“散步”的悠闲。）
生：小溪是流动的，而且周围的景色很美，雨点喜欢散步，到处看看。
师：谁来表演“散步”的样子？
（教师创设情境，帮助学生体验散步的乐趣。）
师：哪位小朋友感受到他的悠闲了？谁来读一读这一句话？
（引导学生读出雨点悠闲自在的心境，比一比谁读的更好。）
3. 情境导入，出示江河的图片
师：雨点在小溪里悠闲的散步，突然水流加速了，河水浑浊了，你们猜雨点落进哪里了？在干什么？
生：雨点落进江河里了，它正在和江河比赛跑步！
师：你说的真好，你能把雨点比赛时的心情读出来吗？
（指导朗读，把雨点兴奋的心境读出来，语气要加强。）
4. 教师范读第四句，并相继出示图片。
师：听了老师的朗读，你觉得雨点落进海洋里是什么心情呢？
生：我觉得雨点是快乐的，它在和浪花比跳跃。
师：这位同学感到了快乐，你能用快乐的语调把这句话读一读吗？
（指导朗读，加强语气，“跳跃”要重读。）
师：我们一起跟着雨点把这次旅行再来一遍，齐读课文。
三、 游戏环节
（把准备好的头饰发给要表演的四位小朋友，分别来做一做“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的动作。）
师：老师把四位小雨点请进了我们的课堂，同学们可要安静观看哦！
师：同学们，看了他们的表演，你感觉到快乐了吗？感觉到快乐的小朋友一起把课文读一遍！
四、 识字环节
1. 出示“海”、“洋”的生字卡片。
2. 从字形上分析，了解三点水跟水有关。
3. 书写的时候注意左右结构，左窄右宽。
4．出示“每”的笔顺，指导书空。
五、 课堂练习
1.完成习字册“海 ”‘“洋”的描红。
2.完成练习与测试的第二题，对照板书完成。
六、课外拓展，出示问题
师：快乐的小雨点还会落在哪些地方呢？展开同学们的想象力，说说小雨点还会有哪些经历。
生：雨点落进花朵上，在花朵中唱歌。
雨点落进花园里，在花园里参观。
雨点落进动物园里，在动物园里游玩。
……

教学策略：
陶行知先生指出“生活及教育”。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我主要运用了情境教学法。我将雨点的一系列行动比作一次快乐的旅行，孩子们化身可爱的雨点，在大自然中畅游。在教学过程中，我多次的创设情境，意在帮助同学们快速的走进文本，和雨点一样徜徉在大自然的怀抱中，感知雨点的快乐，并将这种快乐延续到小朋友的生活中去。
在这篇小诗中，雨点的动作都是低年级孩子们经常做的动作。因此，我设计了以表演的方式展示文本，不仅帮助学生进一步感知雨点的快乐，加深对文本的理解，还能够锻炼学生的胆识。在今后的学习以及生活中能够表现的自信、大方，提升他们的综合素养。
当今的课堂应该主张生成的课堂，作为师者，我们应该跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
在复习导入环节，我主张学生们自学生字词，老师指导书写即可。一年级下学期已经开始写话，因此，我在教学中注意让孩子们说完整的话，能够准确的表达自己的话语。在分析课文时，引导孩子们能够通过观察，自己去感知“池塘、小溪、江河、海洋”的不同之处，并通过雨点的动态变化，了解他们的特点。肯定学生的观点，鼓励学生说出自己的观点，感受大自然的美妙。
我将本节课的教学重点设为有感情的朗读课文，是希望以读代讲的方式，孩子们能在老师的引导下用心的去读文本，感受到雨点的快乐，再通过大声的朗读将这种情感升华，使得我们的课堂呈现活跃的气氛。
文本只可作为教学的载体，如果一味的品读课文就显得太过单调，因此，我大胆的给学生提出帮助雨点设计旅游路线这一问题。仿照文本的格式，不仅能够学会仿写，还能进一步感知大自然的奇妙，也为以后写话提供素材，在潜移默化中提升学生们的语文素养。
由此可见，选择合适的教学方法，不仅让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等愉快地对话，还使得学生根据已有的经验来轻松的学习语文，切切实实地参与学习中来。这样的课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！