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语文阅读教学上的“来回”之路
——《十六年前的回忆》第二课时教学设计

来宾祥和小学 唐兆玉

【设计理念】
著名语言学家吕叔湘说过：“语文阅读教学就是引导学生在语言文字中走上几个来回。”“来”的路，即从语言文字到思想内容，就是要求学生通过对语言文字的解读，了解文
章所写的大致内容及表达的思想感情。
“回”的路，即从思想内容再回到语言文字，就是学习作者为了写好文章内容，表达好文章思想感情，是如何运用语言文字的。
“来”的路我们已经能熟门熟道，但现在的阅读教学却期待着“回”的路。《十六年前的回忆》第二课时教学设计就是重点围绕 “回”的路来进行。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会李大钊同志忠于革命事业的革命者形象和给予亲人信心和力量的父亲形象。
2.借助文中的关键词句段，品味蕴含的情感。
3.学习作者按照时间的顺序来写及领悟文章运用前后照应、首尾呼应及对比的表达方法。
【教学重难点】
借助文中的关键词句段，品味蕴含的情感，领悟文章的表达方法。
【教学流程】

一、 复习导入
1.检查生字新词的掌握情况。
2.依据板书复习文章的主要内容及脉络。
3.这篇文章内容真实感人，而且在写法上也很有特点。
出示本节课学习目标：研读人物形象的同时，领悟课文的表达方法
【设计意图】通过听写生字新词，复述文章的主要内容和文章的脉络，这是对上节课知识的盘点，为本节课学习作者如何运用语言文字写活人物形象奠定基础。
二、品词析句，感悟“革命者”形象。
课件出示：请同学们自由朗读课文，重点读读描写李大钊的语句，把你最受感动的地方勾画出来，并在旁边写上自己的真实感受和运用的写作方法。
1.学生自由朗读课文，教师巡视
2.抓住典型，介绍好的读书方法（联系上下文，抓住重点句、重点词来体会）
3.四人小组合作交流
4.全班交流，相机指导朗读重点句、段
被捕前：不顾局势严重，坚决留在北京
（1） 局势严重：从父亲早出晚归，张作霖要派人来检查，父亲焚烧重要书籍和文件，含糊地回答我的问题，工友阎振三被抓等方面都可以感受到。
（2） 坚决不离开北京：从第7自然段的父亲的话中的两个问句可以体会到。
引导学生体会父亲把工作看得比自己的生命还重要，体现了一个革命者的坚决无私和大无畏的精神。
【设计意图】课文第7自然段是李大钊与妻子的对话，第一句起到承上启下的作用，李大钊的话语虽不长，但四句话都表达同一个意思——不能离开。所以这段话也是引导学生走进文本，走进人物内心的载体。
被捕时：态度严峻，表情沉着安定，与敌人形成了鲜明的对比
（1） 第8段：短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。（敌人未进屋先放枪，而且是纷乱的喊叫，可以看出敌人是虚张声势，来势汹汹）
第11段：父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。（父亲是不慌不忙）
（2） 第13段：宪兵、侦探、警察一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一把手枪，枪口对着父亲和我。（敌人兴师动众，而我和父亲只有两个人）
（3） 那些便衣侦探的态度也和父亲的态度形成鲜明的对比。（敌人是：粗暴地吼声、满脸横肉、冷笑着）（父亲：保持惯有的严峻态度，没向他们讲任何道理）
引导学生通过对比，体会李大钊作为革命者的镇定从容和大无畏精神。
【设计意图】这部分对敌人的描写运用了大量的笔墨，通过描写李大钊的从容镇定，女儿的害怕与敌人的粗鲁残暴进行鲜明对比，烘托出李大钊高大的革命者形象。
被捕后：非常安定，非常沉着
（1） 第19段：父亲仍旧穿着她那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
（2） 第22段：父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。
（3） 第27段：父亲立刻就会意了，接着说∶“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。
【设计意图】从“乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”可以看出李大钊因为心中“有伟大的力量”，面对敌人的残暴表现出异常的沉着，并以此鼓励家人，给予他们信心和力量。
三、品词析句，感悟“父亲”形象。
第5自然段：慈爱和善
第18—28自然段：在危险面前给予亲人信心和力量。
（依据板书：李大钊同志在女儿的心中除了是一位忠于革命，在敌人面前是一位坚贞不屈的令人敬仰的革命者外，他在女儿心中还是一位慈爱和善的父亲。）
小结：李大钊也是一个非常平常的人，作为孩子的父亲，作为妻子的丈夫，他深深地爱着他们，但是作为一名革命者为了不连累亲人，他把对亲人的爱深深地埋在了心里。
当听到父亲遇难的消息后，家人的反应如何？
四、感悟写法
1 课文最后三个自然段与开头有什么联系？你觉得这样写有什么好处？
（首尾呼应。这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表现了作者对父亲深深的怀念。）
2、 小结课文的表达方法
（1） 前后照应（文章出现多处）
（2） 穿插对比
（3） 时间顺序
【设计意图】读写结合，引导学生从文中具体事例中感受到：恰当使用表达方法会产生不同的表达效果，鼓励学生在习作中加以巧妙运用。

板书设计：
10 十六年前的回忆
（时间顺序）
革命者 父亲

李 被捕前 忠于革命 慈爱和善
大 被捕时 坚贞不屈 给予信心
钊 法庭上 安定沉着 和力量
被害后

写法：首尾呼应 前后照应 对比